【摘 要】
:
采用2 ×4两因素试验设计,探讨学科领域知识中程序性知识水平对中学生问题表征的影响。先用程序性知识水平测量问卷挑选出60名中学生参加实验,将其分为两组。然后采用学
【机 构】
:
广州大学教育学院心理学系,广州大学青少年心理发展与教育研究所,广州市广州大学附属中学
【基金项目】
:
国家社会科学基金“十一五”规划教育学课题(BBA080049),广州市人文社会科学(发展与教育心理学)重点研究基地研究成果
论文部分内容阅读
采用2 ×4两因素试验设计,探讨学科领域知识中程序性知识水平对中学生问题表征的影响。先用程序性知识水平测量问卷挑选出60名中学生参加实验,将其分为两组。然后采用学习–干扰–测验研究范式,以四类算式为研究材料,研究程序性知识水平对中学生问题表征策略的影响。结果表明:低程序性知识水平与高程序性知识水平的学生在问题表征时都使用直接转换策略和问题模型策略;低程序性知识水平学生倾向于采用直接转换策略;高程序性知识水平学生倾向于采用问题模型策略。
其他文献
通过"杉木速生丰产林标准示范推广"项目的实施,推动了杉木标准化生产的发展,本文根据当前标准化生产的需要,对项目实施中采取的主要措施加以总结,并就存在的主要问题提出建议
本文总结了河南省飞播造林的发展历程,阐述了开展飞播造林的必要性,结合我省实际提出飞播造林的指导思想,原则和发展趋势。
Rosenberg自尊量表的因素结构仍然是学术界争论的焦点问题。本研究拟解决如下问题:量表测量的是单维还是双维结构,中国被试中是否存在正向和反向方法因素,这两种方法因素在多
本文从封山育林概念出发,用动态发展的观点,以封山育林成效为评价的终极目标;建立了一套包含6个一级要素、21个二级要素和多个三级要素的评价指标体系。为定量评价和纵横比较
<正> 随第十七 ??随:元亨,利贞,无咎.初九:官有渝,贞吉,出门交有功.六二:系小子,失丈夫.六三:系丈夫,失小子.随有求.得,利居贞.九四:随有获,贞凶.有孚在道,以明,何咎?九五:孚于嘉,吉.上六:拘系之,乃从维之,王用亨于西山.注释:
采用Barratt冲动性量表(BIS-II)中文修订版以及症状自评量表即SCL-90对248名大学生进行问卷调查。结果:心理健康的各个因子与冲动性有一定的相关,冲动的三个维度均与心理健康
本研究选取武汉、徐州、北海三个城市的三类高校的大学生584名为研究对象,采用网络成瘾量表(IAT)、Frost多维完美主义心理量表(FMPS)和状态—特质焦虑问卷(STAI-Form Y)来探
为了解在校医学生一般自我效能感、自尊与人际信任的特点及其关系,并在此基础上为加强医学院校大学生心理健康教育提供可靠的理论依据,本研究采用一般自我效能感量表、自尊量
时间和空间存在着密切联系,也反映在空间–时间的反应编码联结(spatial-temporal association of response codes, STEARC)效应上。而对于STEARC效应的解释却存在视觉性空间
面对我国社会主义市场经济的建立,在调查分析南阳林业实际的基础上,提出了适应市场需要,发展南阳林业的指导思想;主要抓好大力发展林产工业和多种经营;大力发展经济林,依靠科技进步