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摘要：本文针对中职卫生学校不同教学班级学生的学情差异情况，并结合作者在《合欢树》一文中实行一个人的“同课异构”的教学经验，就如何在中职语文教学中用多样化的教学思路进行同课异构进行了探索，通过实行有针对性的教学措施，以提高语文教学效果。
关键词：中职卫校；语文教学；班级差异；同课异构
在中职卫生学校，不同专业的班级之间存在着一些差别，由于存在男女生混合班和纯女生班（护理班或助产班可能全班都是女生，农村医学班可能大多是男生），而导致不同专业的班级间学习氛围、学习能力不一样。即使是专业相同的不同班级学生的学习氛围、学习能力也存在一些差距。面对实际情况不同的教学班级，教师如果以一成不变的教学模式开展教学，很可能事倍而功半。相反如果能从不同的班级实际出发，设计有针对性的教学思路，运用适当的教学方法，则能达到更好的教学效果。简言之，教师可从班级实际情况出发采用一个人同课异构的教学方式开展教学。同课异构，是指对同一篇课文进行不同的构思和开展不同的教法。同课异构在实际教学中也可以有多人的同课异构、一人同课异构等形式。同课异构因注重教学过程中的细节，并通过对比提升教学教研水平，往往能达到提高教学质量的目的。诚然，多人同课异构有利于向他人学习，博采众长等优点，但由于举办一次多人的同课异构需要多方面的协作，而且花费的时间精力较多等原因，导致不可能经常举办。如果教师有同课异构的教研意识，则完全可以在自己教授的平行班级中进行一个人的同课异构，即通过深入了解学生学情之后，采用更有针对性的教学思路、教学方法来提高语文教学效果。
一、教学源起
在《合欢树》的教学中，笔者体会到了一个人同课异构的必要性。
第一次课是在12级英语护理班上的，该班为纯女生班。在简单的导入后，笔者开始朗读《合欢树》，让学生们静静地听。待读完之后，让学生整理一下自己的感言，并说说自己生活中的母亲或父亲的形象。过了几分钟，有一个女生举手了，她很投入地说出了母亲的形象，而且讲到一个细节：父母是在街上卖点心的，每天很晚才回来，早上又五点前便出门工作了，为此每当她看到母亲干瘦的双手时，她有种想哭的冲动。说到这个时候，这个女生终于忍不住地哭了出来。课堂的气氛似乎凝结起来了，不少学生的眼睛都红了。接下来的课堂，在每个学生的静心倾听中到了下课的铃声。
第二次课是在12级眼视光班。基于第一次上课的成功，笔者带着一份自信按部就班地开始了课文导入，学生也是静静地听。过了一会儿，笔者让学生说一说自己的母亲。意外的是学生的反应并没有英语护理班那样积极。不得已，笔者指定了一位男生进行回答。这位学生说，自己的母亲平时非常勤俭。开学的时候，母亲为了方便联系，买了一个苹果手机给他。此言一出，全班的学生哗然了。此时，笔者所预想的教学效果荡然无存，笔者在此提醒学生是要讲生活里的一件朴实的小事。然后再请了另外的学生进行发言，虽然其他学生也讲得不错，课堂也基本在预设中得以进行，但总是少了份动情，而多了份完成任务的僵硬。
二、教学实践
在日常的教学中，有必要针对班级的具体情况进行一些适当的调整，如教学思路、教学方法甚至具体到教学的侧重点。也就是在教学中实行同课异构，以达到较好的教学效果。
第三次课是在12级护理4班讲的。笔者提前作出一些变化，将情感体验作为首要的教学目标。大胆把上课的教学过程改革为通过对学生提供有效的帮助而让学生读懂《合欢树》，并完成珍惜亲情，学会感恩的目标。笔者事先让12级护理4班的每个学生课前至少将课文朗读两次，并找出一个疑难问题。在课堂上帮助学生对个别字词提供理解帮助后，笔者让学生提出自己发现的问题，并将学生提出的问题进行归类，让全班学生进行思考，共同解决，遇到难度较大的题目时让学生开展小组讨论。如果问题确实太难，则由教师点拨解决。在护理4班的课堂中，学生大胆发言，而且提出问题和分析问题的能力让笔者感到非常意外。如学生提出：作者为什么回避一直想看的合欢树？甚至在回答为什么“悲伤也成享受”时，让笔者感到学生的理解能力超出了自己原来的想像。整堂课在学生精神振奋中完成了教学目标。而在药剂2班的教学中，因为此班学生男生较多，且基础要比护理4班学生差一些，所以笔者按照较为传统的方法，也让学生预习，且在预习时思考笔者所列出的几个重点问题。在课堂上围绕这几个核心问题，通过多媒体等教学手段的运用，以及教師重点点拨，让学生体会文章的主旨，而达到最终完成教学目的。
三、教学反思
1. 要充分了解中职卫生学校不同专业、不同班级间的学情。由于课堂上的氛围对教学的效果有着较大的影响。如《合欢树》一课中，英语护理班的都是女生，相比较而言，女生的心理要比男生更加细腻、敏感。而眼视与配镜班中男生较多，男生相对女生而言，显得较为粗心一点。而且英语护理班的学生是认真考虑后的主动发言，而眼视光与配镜班的男生是临时指定的，他自己或许没有进行过深入的思考，一时为了应付老师的提问也就说出了自己的感受，虽然也说得真实，但总与教师的预期有差距。所以在中职语文教学中，教师要尽量了解班级特点、学生差异，对学生有深入的了解，这样上课方能做到有的放矢。
2. 面对课堂上的突发情况，要及时调整自己的心态，从而有效实现教学目标。课堂上，教师与学生之间的情感是互相影响的。在眼视光专业与配镜班上课时，没有考虑到特殊情况的发生，来不及进行心理调整，而带着一种焦躁的心理来调节课堂，所以课堂显得较为生硬，导致真情缺乏。其实作为教师应该早就估计到课堂上有学生可能会如此发言，可在第一个学生发言之后，可反问该学生：当你向母亲提出这个要求时，母亲的反应是什么？如果你是母亲的话，当听到孩子提这样的要求时，你作什么样的感想？用这样的问题启发学生，效果一定要比重新提问一名学生好得多，更不会出现整节课情绪上的低落。
3. 一个人的同课异构不但要对学情有充分把握，也要对文章有更深入理解。同课异构这种教学方法并不是万能的，这种教学方式本身受学生的因素限制较大，所以教师如果采用这种教学方式一定要充分考虑学生的学情，有的放矢地设计教学内容。教师在上课时要做到对课文的内容有更深入的理解和把握，方能对教学的方法方式有较好的驾驭，直到教学任务的顺利完成。当然学生适应教师的教学方法可能也得有一个过程，在这个过程中，教师要尽量多给学生方法上的指导，如引导学生如何找出课文的核心问题，指导学生学会从重点句子找问题，从篇章结构找问题，或是从作者的写作手法找问题等。
总之，同课是同一学习内容，是异构的基础。异构的目的在于帮助学生更有效地学习并完成教学目标，也就是因材施教。在卫生职业学校中，面对不同专业、不同层次的教学班级，教师只有积极丰富自己的教学思路，及时调整教学观念，采用更合适、更科学的教学方法，才能更好完成语文的教学任务，最终提高中职卫生学校的语文教学效果。
（作者单位：广东省潮州卫生学校）
责任编辑 何丽华
关键词：中职卫校；语文教学；班级差异；同课异构
在中职卫生学校，不同专业的班级之间存在着一些差别，由于存在男女生混合班和纯女生班（护理班或助产班可能全班都是女生，农村医学班可能大多是男生），而导致不同专业的班级间学习氛围、学习能力不一样。即使是专业相同的不同班级学生的学习氛围、学习能力也存在一些差距。面对实际情况不同的教学班级，教师如果以一成不变的教学模式开展教学，很可能事倍而功半。相反如果能从不同的班级实际出发，设计有针对性的教学思路，运用适当的教学方法，则能达到更好的教学效果。简言之，教师可从班级实际情况出发采用一个人同课异构的教学方式开展教学。同课异构，是指对同一篇课文进行不同的构思和开展不同的教法。同课异构在实际教学中也可以有多人的同课异构、一人同课异构等形式。同课异构因注重教学过程中的细节，并通过对比提升教学教研水平，往往能达到提高教学质量的目的。诚然，多人同课异构有利于向他人学习，博采众长等优点，但由于举办一次多人的同课异构需要多方面的协作，而且花费的时间精力较多等原因，导致不可能经常举办。如果教师有同课异构的教研意识，则完全可以在自己教授的平行班级中进行一个人的同课异构，即通过深入了解学生学情之后，采用更有针对性的教学思路、教学方法来提高语文教学效果。
一、教学源起
在《合欢树》的教学中，笔者体会到了一个人同课异构的必要性。
第一次课是在12级英语护理班上的，该班为纯女生班。在简单的导入后，笔者开始朗读《合欢树》，让学生们静静地听。待读完之后，让学生整理一下自己的感言，并说说自己生活中的母亲或父亲的形象。过了几分钟，有一个女生举手了，她很投入地说出了母亲的形象，而且讲到一个细节：父母是在街上卖点心的，每天很晚才回来，早上又五点前便出门工作了，为此每当她看到母亲干瘦的双手时，她有种想哭的冲动。说到这个时候，这个女生终于忍不住地哭了出来。课堂的气氛似乎凝结起来了，不少学生的眼睛都红了。接下来的课堂，在每个学生的静心倾听中到了下课的铃声。
第二次课是在12级眼视光班。基于第一次上课的成功，笔者带着一份自信按部就班地开始了课文导入，学生也是静静地听。过了一会儿，笔者让学生说一说自己的母亲。意外的是学生的反应并没有英语护理班那样积极。不得已，笔者指定了一位男生进行回答。这位学生说，自己的母亲平时非常勤俭。开学的时候，母亲为了方便联系，买了一个苹果手机给他。此言一出，全班的学生哗然了。此时，笔者所预想的教学效果荡然无存，笔者在此提醒学生是要讲生活里的一件朴实的小事。然后再请了另外的学生进行发言，虽然其他学生也讲得不错，课堂也基本在预设中得以进行，但总是少了份动情，而多了份完成任务的僵硬。
二、教学实践
在日常的教学中，有必要针对班级的具体情况进行一些适当的调整，如教学思路、教学方法甚至具体到教学的侧重点。也就是在教学中实行同课异构，以达到较好的教学效果。
第三次课是在12级护理4班讲的。笔者提前作出一些变化，将情感体验作为首要的教学目标。大胆把上课的教学过程改革为通过对学生提供有效的帮助而让学生读懂《合欢树》，并完成珍惜亲情，学会感恩的目标。笔者事先让12级护理4班的每个学生课前至少将课文朗读两次，并找出一个疑难问题。在课堂上帮助学生对个别字词提供理解帮助后，笔者让学生提出自己发现的问题，并将学生提出的问题进行归类，让全班学生进行思考，共同解决，遇到难度较大的题目时让学生开展小组讨论。如果问题确实太难，则由教师点拨解决。在护理4班的课堂中，学生大胆发言，而且提出问题和分析问题的能力让笔者感到非常意外。如学生提出：作者为什么回避一直想看的合欢树？甚至在回答为什么“悲伤也成享受”时，让笔者感到学生的理解能力超出了自己原来的想像。整堂课在学生精神振奋中完成了教学目标。而在药剂2班的教学中，因为此班学生男生较多，且基础要比护理4班学生差一些，所以笔者按照较为传统的方法，也让学生预习，且在预习时思考笔者所列出的几个重点问题。在课堂上围绕这几个核心问题，通过多媒体等教学手段的运用，以及教師重点点拨，让学生体会文章的主旨，而达到最终完成教学目的。
三、教学反思
1. 要充分了解中职卫生学校不同专业、不同班级间的学情。由于课堂上的氛围对教学的效果有着较大的影响。如《合欢树》一课中，英语护理班的都是女生，相比较而言，女生的心理要比男生更加细腻、敏感。而眼视与配镜班中男生较多，男生相对女生而言，显得较为粗心一点。而且英语护理班的学生是认真考虑后的主动发言，而眼视光与配镜班的男生是临时指定的，他自己或许没有进行过深入的思考，一时为了应付老师的提问也就说出了自己的感受，虽然也说得真实，但总与教师的预期有差距。所以在中职语文教学中，教师要尽量了解班级特点、学生差异，对学生有深入的了解，这样上课方能做到有的放矢。
2. 面对课堂上的突发情况，要及时调整自己的心态，从而有效实现教学目标。课堂上，教师与学生之间的情感是互相影响的。在眼视光专业与配镜班上课时，没有考虑到特殊情况的发生，来不及进行心理调整，而带着一种焦躁的心理来调节课堂，所以课堂显得较为生硬，导致真情缺乏。其实作为教师应该早就估计到课堂上有学生可能会如此发言，可在第一个学生发言之后，可反问该学生：当你向母亲提出这个要求时，母亲的反应是什么？如果你是母亲的话，当听到孩子提这样的要求时，你作什么样的感想？用这样的问题启发学生，效果一定要比重新提问一名学生好得多，更不会出现整节课情绪上的低落。
3. 一个人的同课异构不但要对学情有充分把握，也要对文章有更深入理解。同课异构这种教学方法并不是万能的，这种教学方式本身受学生的因素限制较大，所以教师如果采用这种教学方式一定要充分考虑学生的学情，有的放矢地设计教学内容。教师在上课时要做到对课文的内容有更深入的理解和把握，方能对教学的方法方式有较好的驾驭，直到教学任务的顺利完成。当然学生适应教师的教学方法可能也得有一个过程，在这个过程中，教师要尽量多给学生方法上的指导，如引导学生如何找出课文的核心问题，指导学生学会从重点句子找问题，从篇章结构找问题，或是从作者的写作手法找问题等。
总之，同课是同一学习内容，是异构的基础。异构的目的在于帮助学生更有效地学习并完成教学目标，也就是因材施教。在卫生职业学校中，面对不同专业、不同层次的教学班级，教师只有积极丰富自己的教学思路，及时调整教学观念，采用更合适、更科学的教学方法，才能更好完成语文的教学任务，最终提高中职卫生学校的语文教学效果。
（作者单位：广东省潮州卫生学校）
责任编辑 何丽华