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摘 要：随着我国综合国力的不断提升，教育事业受到了人们的广泛重视。在新课改理念下，小学生的语文知识教学需要教师及时做好教学方式的创新，帮助学生学习到更多的语文知识。其中，古诗文教学是语文教学中的重点，是培养学生自身文化底蕴的重要方法。通过情境教学的方式来进行教学，可以帮助学生提高古诗文理解能力，对学生发散性思维的锻炼、学习兴趣的激发产生积极影响。文章针对情境教学方法在小学古诗文教学中的运用展开分析，并且提出了相关的教学策略，希望能够为广大教育事业工作者提供借鉴。
关键词：情境教学;小学;古诗文;教学策略
随着新课改不断深入，教师的教育理念和教育方式出现了新的变化。传统教学中以教师为主的知识灌输模式已经无法为学生获得更多语文知识提供更有效的帮助。在进行小学语文古诗文教学的时候，教师需要改变教學方法和教育理念，通过创设一个气氛融洽的教学情境来进行知识的教学，使学生能够在这样的环境下更加主动积极地学习知识。使用情境教学的方法来进行知识的教学，可以激发出学生的学习兴趣，降低学生对教师的警惕，使古诗文知识能够被学生高效吸收，促进学生今后的发展和进步。
一、 情境教学模式的特点
首先，情境教学具备一定的生动性。在进行情境教学的时候，教师可以通过改变自身的行为举止、语言神态等各种方法，将现代化的教学工具加以有效利用，为学生提供图片或者视频，使课堂教学氛围能够变得更加生动。使学生能够在一个轻松愉快的氛围内进行学习;使讲述的内容能够富有一定的趣味性;使学生学习语文知识的兴趣得到有效激发，提高学生的语文综合素养。
其次，情境教学具有情感丰富的特点。教师在进行语文知识教学的时候，运用情境教学模式能够二次构建文本内容，使学生能够对语文知识内容进行近距离的学习，对作者所表达出的情感内容产生共鸣，使学生对语文知识内容进行更好地学习，从而更加深刻地理解语文知识的内容，培养自身的情感。
最后，情境教学具备了“意”“情”交融的特点。教师在进行小学语文知识教学的时候，可以使用情境教学模式，将课文中的内容和学生实际生活进行联系。教师通过创建一个与课文内容相似的教学情境，并且结合现代化的教学工具，将语文知识形象化地展示在学生面前，会使教师所讲述的内容更加生动具体，使学生对课文内容产生更加深刻的理解，使学生自身的鉴赏水平和审美能力得到有效锻炼，为提高学生语文素养提供更多的帮助。
二、 情境教学模式的意义
首先，情境教学模式能够激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人最好的老师，只有将学生对小学语文所产生的学习兴趣进行充分的激发，才能够提高学生的学习效率。通过创设教学情境，教师能够调动学习的热情，使学生积极地参与到课堂互动中来，对语文知识进行主动学习。
其次，情境教学模式能够调动学生的学习积极性。通过情境教学能够使学生感受到真实的情感，为学生提供一个表现自己的舞台，使学生和学生之间、学生和教师之间的交流变得更加和谐，调动学生的学习积极性。
再次，情境教学模式能够培养学生的分析能力。在小学语文教学中，通过使用情境教学的方法，能够使学生根据课本的相关内容来进行有计划、有目的的学习，引导学生对问题来进行分析，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，积极引导学生进行思考，有利于学生分析问题能力的提高。
最后，情境教学模式能够促进优秀传统文化的传承发展。古诗词作为我国优秀的传统文化，是古人留下来的文化精华。在现今这个文化多样化的社会中，进行优秀传统文化的传承尤为关键。通过情境教学可以使得学生近距离接触古诗文，了解其中所蕴含的文化内涵。
三、 情境教学在小学古诗文教学中的策略
（一）明确古诗文教学目的，紧密联系诗文意境
古诗文本身就极富意境之美，这是因为古诗文中的意境是由诗人内在的情感与外界的景物相结合所创造出来的特色鲜明、意义深刻的画面。通过学习古诗文，既可以使学生通过凝练的词句获得画面感、情感启示，还能够使学生在领会言外之意时，掌握诗作的中心思想。小学阶段的语文教材中包含着多种类型的古诗文，因此，在具体的古诗文教学中，教师更应该将诗文中的意境利用起来，通过生动形象的语言将其描述出来，对学生产生熏陶。例如，在进行《敕勒歌》这篇古诗的教学时，由于该首诗歌属于南北朝时期的一首民歌，这首古诗所描绘的是辽阔的草原以及古代牧民生活的场景。在具体教学的过程中，教师就要引导学生体验敕勒人热爱生活的豪情。诗人使用了尤为生动、质朴的词语，创造出了富有民族特色的意境，尽管描绘的是草原民族的游牧生活，
但作者也饱含情感。从整首诗来看，虽然其文字古朴，但是整首诗气势恢宏，将敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情展现了出来。在具体教学的过程中，教师则需要明确古诗文的教学目的，仅仅抓住这一点，结合诗文营造出相应的情境。这样学生能够快速地融入诗作的意境中，在发挥学生想象力的基础上，既能够贴合诗文中所传达出来的情感，还能够揭示诗作的主题，加深学生对诗文内涵的理解。因此，在古诗文教学中对学生想象力进行培养，需要教师重视古诗文中的意境，在教学的过程中围绕古诗文的教学目的，紧密地联系诗文意境、结合诗文的内容创设出相符的情境，使学生在学习的过程中能够发散思维和发挥想象力，加深对诗文内容的理解。
（二）突出古诗文阅读价值，合理创设阅读情境
阅读对于小学生学习语文知识而言是极为重要的环节。阅读知识的学习能够帮助学生在今后的语文知识学习过程中获得各种全新的体验，学生的综合素养也能够借此得到显著提升。学生在阅读各种文章的时候能够得到心灵上的洗礼，学生可以通过阅读，和古今中外的文人墨客进行深层次的交流，其思想观念也能够在阅读中变得更加成熟。教师在传授学生阅读知识的时候，应该根据学生的实际情况，制定更加完善的教学计划，让学生在学习古诗的时候可以收获更多。比如，教师在带领学生学习《题西林壁》的相关知识时，可以先组织学生参与到阅读练习中。教师需要提出一些引导性的问题，创设古诗的学习情境，让学生能够在这样的学习环境中领悟到古诗的深刻含义。为此，教师可以询问学生：诗人为何对同一座山却具有“横看成岭”“侧成峰”这两种截然不同的印象呢？教师还可以询问学生：庐山的真面目到底是什么样子的？学生在带着这些疑问阅读的时候，能够更加富有目的的学习古诗，学生的脑海中也会形成相应的场景。在这样的教学情境中，学生能够更好地领悟古诗核心内涵，深切体会到学习古诗词的乐趣，其思想境界也能够借此机会得到提升。 （三）借助多媒体技术优势，创设故事教学情境
随着我国教育事业的不断发展与进步，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前小学语文古诗文教学工作的需求。
因此，小学语文教师要在实践教学期间确保教学的创新性，有效地将现代化教学技术融入小学语文古诗文教学工作当中，同时小学语文教师必须要创设出与之相匹配的教学情境，來强化小学语文古诗文教学效果。针对这一情况，小学语文教师在实践教学期间就必须有效地创设出现代化教学情境，将信息技术与情境教学模式、语文古诗文教学进行深度融合。具体而言，首先，小学语文教师必须要努力学习一些现代化教学技术应用技巧以及情境创设技巧，在实践教学期间总结现代化教学情境创设的要点;学校要为小学语文教师提供专业的培训机会，在培训期间将信息技术应用技巧、情境教学模式创设技巧以及语文古诗文教学要点纳入到小学语文教师培训内容体系当中。其次，小学语文教师要明确现代古诗文教学情境创设的要点。具体而言，教师要充分地开发信息化教学技术的展示图片功能、音响功能以及音乐功能，创设出具有较强直观性的教学情境，给学生不一样的学习体验，让学生能够更加快速地进入到具体教学情境当中，感悟古诗文的情感以及含义，进而增强小学语文古诗文教学效果。例如，小学语文教师在讲解《登高》这一篇古诗过程当中，需要在课前学习一些图片制作技巧以及视频制作技巧。教师可以借助专业的绘图软件来绘制与本篇古诗相关的图片，并搜集与之相关的视频素材，然后展示给学生，让学生能够更加直观地了解到作者所要表达的核心情感，提升古诗文教学情境创设的直观性，进而激发学生的古诗文学习兴趣，促进小学语文教师事业快速发展。值得注意的是，小学语文教师还可以借助通讯软件将视频以及图片链接推送给学生。
四、 结语
总而言之，在新时期的教育背景之下，越来越多的教学理念与手段被应用到教学中。尤其是在素质教育深化实施的背景之下，单纯地关注学生的知识积累已经难以满足现阶段学生的发展需求，这就需要教师在教学中关注学生学习习惯的养成与学习方法的传授。在小学阶段的语文课堂中，古诗文作为重要的教学内容，既可以丰富学生的文化知识，还能够锻炼学生的思维、记忆力和想象力，在古诗文教学中运用情境教学则可以有效地实现这些目的。因此，在对低年级小学生进行古诗文教学时，教师则需要灵活运用现有的教育资源，创设具有吸引力的教学情境，引导学生在情境体验中感受古诗文的情感，激发学生学习古诗文的兴趣。
参考文献：
[1]郭姗姗.情境教学在小学古诗文教学中的策略研究[J].文理导航，2021（1）：2-3.
[2]左小芳.浅析小学语文古诗教学中的情境教学策略[J].当代家庭教育，2020（27）：156.
[3]虞敏.探讨小学语文古诗教学中情境教学的策略[J].新课程，2020（40）：160.
[4]李广平.学科整合背景下小学古诗文情境教学策略研究[J].甘肃教育，2020（17）：68-69.
作者简介：刘笑容，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。
关键词：情境教学;小学;古诗文;教学策略
随着新课改不断深入，教师的教育理念和教育方式出现了新的变化。传统教学中以教师为主的知识灌输模式已经无法为学生获得更多语文知识提供更有效的帮助。在进行小学语文古诗文教学的时候，教师需要改变教學方法和教育理念，通过创设一个气氛融洽的教学情境来进行知识的教学，使学生能够在这样的环境下更加主动积极地学习知识。使用情境教学的方法来进行知识的教学，可以激发出学生的学习兴趣，降低学生对教师的警惕，使古诗文知识能够被学生高效吸收，促进学生今后的发展和进步。
一、 情境教学模式的特点
首先，情境教学具备一定的生动性。在进行情境教学的时候，教师可以通过改变自身的行为举止、语言神态等各种方法，将现代化的教学工具加以有效利用，为学生提供图片或者视频，使课堂教学氛围能够变得更加生动。使学生能够在一个轻松愉快的氛围内进行学习;使讲述的内容能够富有一定的趣味性;使学生学习语文知识的兴趣得到有效激发，提高学生的语文综合素养。
其次，情境教学具有情感丰富的特点。教师在进行语文知识教学的时候，运用情境教学模式能够二次构建文本内容，使学生能够对语文知识内容进行近距离的学习，对作者所表达出的情感内容产生共鸣，使学生对语文知识内容进行更好地学习，从而更加深刻地理解语文知识的内容，培养自身的情感。
最后，情境教学具备了“意”“情”交融的特点。教师在进行小学语文知识教学的时候，可以使用情境教学模式，将课文中的内容和学生实际生活进行联系。教师通过创建一个与课文内容相似的教学情境，并且结合现代化的教学工具，将语文知识形象化地展示在学生面前，会使教师所讲述的内容更加生动具体，使学生对课文内容产生更加深刻的理解，使学生自身的鉴赏水平和审美能力得到有效锻炼，为提高学生语文素养提供更多的帮助。
二、 情境教学模式的意义
首先，情境教学模式能够激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人最好的老师，只有将学生对小学语文所产生的学习兴趣进行充分的激发，才能够提高学生的学习效率。通过创设教学情境，教师能够调动学习的热情，使学生积极地参与到课堂互动中来，对语文知识进行主动学习。
其次，情境教学模式能够调动学生的学习积极性。通过情境教学能够使学生感受到真实的情感，为学生提供一个表现自己的舞台，使学生和学生之间、学生和教师之间的交流变得更加和谐，调动学生的学习积极性。
再次，情境教学模式能够培养学生的分析能力。在小学语文教学中，通过使用情境教学的方法，能够使学生根据课本的相关内容来进行有计划、有目的的学习，引导学生对问题来进行分析，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，积极引导学生进行思考，有利于学生分析问题能力的提高。
最后，情境教学模式能够促进优秀传统文化的传承发展。古诗词作为我国优秀的传统文化，是古人留下来的文化精华。在现今这个文化多样化的社会中，进行优秀传统文化的传承尤为关键。通过情境教学可以使得学生近距离接触古诗文，了解其中所蕴含的文化内涵。
三、 情境教学在小学古诗文教学中的策略
（一）明确古诗文教学目的，紧密联系诗文意境
古诗文本身就极富意境之美，这是因为古诗文中的意境是由诗人内在的情感与外界的景物相结合所创造出来的特色鲜明、意义深刻的画面。通过学习古诗文，既可以使学生通过凝练的词句获得画面感、情感启示，还能够使学生在领会言外之意时，掌握诗作的中心思想。小学阶段的语文教材中包含着多种类型的古诗文，因此，在具体的古诗文教学中，教师更应该将诗文中的意境利用起来，通过生动形象的语言将其描述出来，对学生产生熏陶。例如，在进行《敕勒歌》这篇古诗的教学时，由于该首诗歌属于南北朝时期的一首民歌，这首古诗所描绘的是辽阔的草原以及古代牧民生活的场景。在具体教学的过程中，教师就要引导学生体验敕勒人热爱生活的豪情。诗人使用了尤为生动、质朴的词语，创造出了富有民族特色的意境，尽管描绘的是草原民族的游牧生活，
但作者也饱含情感。从整首诗来看，虽然其文字古朴，但是整首诗气势恢宏，将敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情展现了出来。在具体教学的过程中，教师则需要明确古诗文的教学目的，仅仅抓住这一点，结合诗文营造出相应的情境。这样学生能够快速地融入诗作的意境中，在发挥学生想象力的基础上，既能够贴合诗文中所传达出来的情感，还能够揭示诗作的主题，加深学生对诗文内涵的理解。因此，在古诗文教学中对学生想象力进行培养，需要教师重视古诗文中的意境，在教学的过程中围绕古诗文的教学目的，紧密地联系诗文意境、结合诗文的内容创设出相符的情境，使学生在学习的过程中能够发散思维和发挥想象力，加深对诗文内容的理解。
（二）突出古诗文阅读价值，合理创设阅读情境
阅读对于小学生学习语文知识而言是极为重要的环节。阅读知识的学习能够帮助学生在今后的语文知识学习过程中获得各种全新的体验，学生的综合素养也能够借此得到显著提升。学生在阅读各种文章的时候能够得到心灵上的洗礼，学生可以通过阅读，和古今中外的文人墨客进行深层次的交流，其思想观念也能够在阅读中变得更加成熟。教师在传授学生阅读知识的时候，应该根据学生的实际情况，制定更加完善的教学计划，让学生在学习古诗的时候可以收获更多。比如，教师在带领学生学习《题西林壁》的相关知识时，可以先组织学生参与到阅读练习中。教师需要提出一些引导性的问题，创设古诗的学习情境，让学生能够在这样的学习环境中领悟到古诗的深刻含义。为此，教师可以询问学生：诗人为何对同一座山却具有“横看成岭”“侧成峰”这两种截然不同的印象呢？教师还可以询问学生：庐山的真面目到底是什么样子的？学生在带着这些疑问阅读的时候，能够更加富有目的的学习古诗，学生的脑海中也会形成相应的场景。在这样的教学情境中，学生能够更好地领悟古诗核心内涵，深切体会到学习古诗词的乐趣，其思想境界也能够借此机会得到提升。 （三）借助多媒体技术优势，创设故事教学情境
随着我国教育事业的不断发展与进步，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前小学语文古诗文教学工作的需求。
因此，小学语文教师要在实践教学期间确保教学的创新性，有效地将现代化教学技术融入小学语文古诗文教学工作当中，同时小学语文教师必须要创设出与之相匹配的教学情境，來强化小学语文古诗文教学效果。针对这一情况，小学语文教师在实践教学期间就必须有效地创设出现代化教学情境，将信息技术与情境教学模式、语文古诗文教学进行深度融合。具体而言，首先，小学语文教师必须要努力学习一些现代化教学技术应用技巧以及情境创设技巧，在实践教学期间总结现代化教学情境创设的要点;学校要为小学语文教师提供专业的培训机会，在培训期间将信息技术应用技巧、情境教学模式创设技巧以及语文古诗文教学要点纳入到小学语文教师培训内容体系当中。其次，小学语文教师要明确现代古诗文教学情境创设的要点。具体而言，教师要充分地开发信息化教学技术的展示图片功能、音响功能以及音乐功能，创设出具有较强直观性的教学情境，给学生不一样的学习体验，让学生能够更加快速地进入到具体教学情境当中，感悟古诗文的情感以及含义，进而增强小学语文古诗文教学效果。例如，小学语文教师在讲解《登高》这一篇古诗过程当中，需要在课前学习一些图片制作技巧以及视频制作技巧。教师可以借助专业的绘图软件来绘制与本篇古诗相关的图片，并搜集与之相关的视频素材，然后展示给学生，让学生能够更加直观地了解到作者所要表达的核心情感，提升古诗文教学情境创设的直观性，进而激发学生的古诗文学习兴趣，促进小学语文教师事业快速发展。值得注意的是，小学语文教师还可以借助通讯软件将视频以及图片链接推送给学生。
四、 结语
总而言之，在新时期的教育背景之下，越来越多的教学理念与手段被应用到教学中。尤其是在素质教育深化实施的背景之下，单纯地关注学生的知识积累已经难以满足现阶段学生的发展需求，这就需要教师在教学中关注学生学习习惯的养成与学习方法的传授。在小学阶段的语文课堂中，古诗文作为重要的教学内容，既可以丰富学生的文化知识，还能够锻炼学生的思维、记忆力和想象力，在古诗文教学中运用情境教学则可以有效地实现这些目的。因此，在对低年级小学生进行古诗文教学时，教师则需要灵活运用现有的教育资源，创设具有吸引力的教学情境，引导学生在情境体验中感受古诗文的情感，激发学生学习古诗文的兴趣。
参考文献：
[1]郭姗姗.情境教学在小学古诗文教学中的策略研究[J].文理导航，2021（1）：2-3.
[2]左小芳.浅析小学语文古诗教学中的情境教学策略[J].当代家庭教育，2020（27）：156.
[3]虞敏.探讨小学语文古诗教学中情境教学的策略[J].新课程，2020（40）：160.
[4]李广平.学科整合背景下小学古诗文情境教学策略研究[J].甘肃教育，2020（17）：68-69.
作者简介：刘笑容，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。