摘 要：积极暗示能够对人的心理、行为、情绪产生一定的积极影响和作用。从心理学角度来分析，言语中的每一个词、每一句话，都是外界事物和生活现象的代表，在人的大脑中都有反映，对每个人的学习、生活甚至健康起着重要的启示作用。因此，注重在实际的数学教学中充分发挥暗示的积极效应。
　　关键词：数学教学；积极暗示法；教学策略
　　一、多激励，少批评，给学生积极向上的心理暗示
　　“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”教学过程中，教师应该善于运用各种激励性语言、方式，给予学生适时、积极的心理暗示。在教学中，激励性语言评价让学生真切地体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正、客观的评价，从而激励学生健康的发展。当学生发言不正确、感到有困难时，教师评价语言的激励更重要，它有利于学生的内心感受，拨动他的心弦，有效地保护学生学习的积极性和自尊心。
　　比如，上课时，学生回答问题声音很轻，也许他是怕错，这时，作为教师就应该积极鼓励他：“你回答得很好呀，为什么不大声地说出来呢？”在老师的鼓励之下，学生会觉得自己还不错。胆子会越来越大，信心会逐渐增强，那么，以后他就再也不会害怕发言了。受到积极的暗示，其他学生也会受感染，踊跃发言，这样课堂气氛就会越来越热烈。课堂教学中，教师运用多种积极心理暗示，激活学生已有的知识经验，使之积极主动地投入到学习中去。
　　二、“暗示”学生，只要努力，困难会迎刃而解的
　　在小学阶段，学生天生具有向师性，教师在学生的心目中具有较高的威望，是学生崇拜的对象。在教学中，教师要态度和蔼，语言亲切，尽可能多地使用商量的语气与学生交流，多用一些如“只要你努力，老师相信你一定能解决这个问题！”“老师相信你，一定能行！”等激励语言来激发学生的积极性。只有这样，学生才能清晰地认识自己的错误，并努力地去改正错误。
　　在一次教学中，有这样一道题：一辆旅游车在平原和山区各行驶了2小时，最后到达山顶。这段路程有多长？下面是两幅图：一幅是在平原上行驶的旅游车，标着车速是50千米/时；另一幅是在山区上行驶的旅游车，标志着时速是30千米/时。我在巡视时发现有部分学生眉头紧锁，无从下手。我了解了一下情况后，发现他们基本上知道要解决这个数学问题，就是把旅游车在平原和山区上的路程合在一起。问题就出在他们无法判断哪一幅图是在山区上行驶，哪一幅图是在平原上行驶。此时我就提示他们：“只要你认真的观察下面的两幅图，找出图中的一些特征，利用你在自然课里学到的知识，我想你一定能分清的。”很快很多学生通过观察比较就发现了一辆车在盘山公路上行驶，那这辆车就是在山区行驶的。而另一辆只是在开阔的马路上行驶，周围看不到山，说明它是在平原上行驶的车辆。在山区行驶的速度找到了，在平原行驶的速度也找到了，问题也自然得以解决。这样处理：一是排除了学生依赖老师的思想，迫使他们去认真地分析思考；二是学生在观察、分析、思考的过程中体验到解决问题的乐趣；三是学生的自信心在一个个不断解决的问题中得以培养和提高；四是提高了学生构建信息的能力。
　　三、“暗示”学困生，增强自信心
　　暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于教师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考、去领悟，从而达到自我教育的目的。
　　当学困生上课不专心，或在课堂上睡觉时，教师先通过眼神、表情、手势、体态等体态语和言语给予该生一定的心理暗示，让他们感觉到老师对他的喜爱、信任和期待，感受到老师没有放弃他，从而端正他的学习态度。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少，教师在课堂提问或讨论中就要有倾向性。简单的问题让他们回答，给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。多关注学困生，多让他们板演，多指名回答，少批评、少讽刺，让他们觉得自己也很棒。
　　安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏价值无比，而我们每个人都有一座潜能金矿。”我将继续给予学生积极暗示，开发他们的“金矿”，提高他们的学习兴趣，让学生的成绩、能力“芝麻开花——节节高”。
　　参考文献：
　　伍棠棣，李伯黍，吴福元.心理学[M].北京：人民教育出版社，1982.
　　崔文风，等编著.暗示心理 自我驾驭美好前程[M].北京：中国物资出版社，2003.