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每个班级都会有个别在学习稍显落后的学生，他们可能在语言和数理逻辑智能发展上比别的孩子迟缓；可能由于学习习惯不好，上课注意力不集中，不会听课，不能按时完成作业；也可能从小因为父母重视不够，学习基础薄弱……种种原因造成了这些学生在学习上处于相对落后的状态。小学教育是基础教育的基础，应该为孩子今后的学习和人生道路奠定基础。孩子年龄小，可塑性大，如果我们能重视并实施有效的“学困生”转化工作，对于这些学习上暂时处于落后的学生。意义是多么重大。
首先，教师要以积极的心态看待“学困生”，“学困生”即是潜能生
根据加德纳的多元智能理论，人的智能分为八个不同的领域，与小学生学习成绩最为相关的是语言和数理逻辑智能。语言一数理逻辑智能较好的学生，总体的学习成绩较好，而对于这两方面智能发展偏弱，其他智能(诸如运动智能、空间智能、音乐智能、人际交往智能等)较好的学生来说，明显处于弱势。因此，学习成绩不好，并不代表学生不聪明，“天生我材必有用”。每个人都具有很大的潜能，只是很容易被习惯所掩盖，被惰性所消磨。只要找到合适的方法，通过适当的开发，“学困生”完全可以适应学校的学习，“学困生”也可能成为优秀生。
其次，家长也要有积极的心态。对孩子的进步始终抱有信心
“学困生”形成的原因是多种多样的，其中家庭教育有很大的关系。要用教师的积极心态去影响家长。许多“学困生”家长看到自己孩子学习不如别的孩子，往往也泄了气，加上现在家长工作压力都较大，有的“学困生”家长就会放弃对孩子的关心和教育。教师要和家长共同分析造成孩子学习困难的原因，改变家庭不良环境。家长应给予孩子更多学习上、思想行为上的关心、帮助和指导，相信孩子的学习成绩只是暂时落后，只要不放弃，和孩子一起努力，就一定会得到改变。
第三，创设学校教育和家庭辅导的良好心理环境。培养“学困生”的积极心态
“学困生”在学习上遭受了很大的打击，心中很有挫败感，这种情绪是“学困生”转化的一大障碍。只有让他们对学习和学校生活产生积极的心态，才能使他们通过努力改变自己。要从具体策略上为“学困生”营造学校教育和家庭辅导的良好心理环境。
1 做善于倾听的家长。因为孩子的学习成绩不好，许多家长天天喋喋不休地跟孩子说。你上课要专心听。作业要认真，要把字写端正……其实，每个孩子的内心都有做好孩子的愿望，老师和家长有些什么要求，孩子早已了然于心，可是他没有办法做到!家长没有关心他为什么没有做好，只是一味地给孩子提要求。有时倾听孩子说话比给孩子提要求更有效。家长要平等地和孩子交流沟通。每天让孩子说一说在校一天的表现，有些什么烦恼和困惑，需要什么帮助。在听的过程中自然而然给孩子一些具体的指导、帮助，解决孩子心中的疑惑，让孩子今后的学习和生活更轻松愉快。小晗同学学习习惯不好，上课不专心，作业不按时完成。小晗的父母忙着管理自己的私营工厂，每天下午四点钟放学之后只有孩子一个人呆在家里。老师及时家访，了解情况，希望家长能够根据自己孩子的特点，多跟孩子沟通，多给孩子帮助和鼓励。家长调整了家庭辅导方式，注意和孩子交流，小晗变得听话了，作业能专心、按时完成了，进步明显。
2 做善于期待和宽容的教师。“学困生”在学习上存在着不同程度的障碍，教师在辅导过程中要有超常的耐心，根据学情，随时调整教育教学方法，因材施教，提高教育教学艺术水平。要以真挚的关心去影响学生，与他们的情感共鸣，使学生“亲其师，信其道”。小辰的父母中年得子，一家人对孩子特别宠爱。到了上小学，每天要上课、认字、写作业，孩子觉得辛苦，上课坐不住，学习成绩也很不理想。老师一方面让家长配合教育孩子：上学不能怕苦怕累；另一方面对他进行细致的辅导，肯定孩子的优点，鼓励孩子“你很聪明，认真学，一定会很好。”慢慢的，孩子有了争强好胜的决心，读书写字不怕苦了，做作业也自觉了，成绩自然进步了。
3 帮助引导，让孩子对自己始终有信心。“学困生”比别的学生更需要老师和家长的帮助和引导。在学习上，在行为习惯上，在意志品质上都是如此。老师和家长辅导孩子学习知识，还要教给孩子学习方法，重视培养孩子良好的行为习惯和学习习惯。教育孩子从小做个有责任心的人，鼓励孩子不怕挫折，在学习中不断磨炼意志。为孩子创设获得成功的机会。及时发现孩子的闪光点，表扬鼓励，增强孩子的信心。上课时可以让他们回答一些比较容易的问题，在班级里给他们锻炼和表现的机会。小超同学刚上小学时，妈妈辅导他认字，一个“土”字教了将近一百遍，他还没学会。为了培养他的识字能力，老师和家长教他用联想、比较、猜字谜等方法识字，既让他学会了认字，又培养了他识字的方法和兴趣。在不断鼓励的基础上，他对学习有了责任心，在挫折中不断磨炼和成长。二年级时的小超生字词语的听写有时还能做到全对，上课能积极举手朗读课文。读得正确又流利，得到老师同学的表扬，学习的信心增强了。
在“学困生”转化上，学校教育和家庭辅导形成合力，共同来帮助孩子，培养孩子积极向上的心态。随着孩子积极的自我意识的增强，“学困生”的学习能力和学习成绩会逐步提高，他们的潜能会得到更好的开发，为今后的学习奠定基础。
首先，教师要以积极的心态看待“学困生”，“学困生”即是潜能生
根据加德纳的多元智能理论，人的智能分为八个不同的领域，与小学生学习成绩最为相关的是语言和数理逻辑智能。语言一数理逻辑智能较好的学生，总体的学习成绩较好，而对于这两方面智能发展偏弱，其他智能(诸如运动智能、空间智能、音乐智能、人际交往智能等)较好的学生来说，明显处于弱势。因此，学习成绩不好，并不代表学生不聪明，“天生我材必有用”。每个人都具有很大的潜能，只是很容易被习惯所掩盖，被惰性所消磨。只要找到合适的方法，通过适当的开发，“学困生”完全可以适应学校的学习，“学困生”也可能成为优秀生。
其次，家长也要有积极的心态。对孩子的进步始终抱有信心
“学困生”形成的原因是多种多样的，其中家庭教育有很大的关系。要用教师的积极心态去影响家长。许多“学困生”家长看到自己孩子学习不如别的孩子，往往也泄了气，加上现在家长工作压力都较大，有的“学困生”家长就会放弃对孩子的关心和教育。教师要和家长共同分析造成孩子学习困难的原因，改变家庭不良环境。家长应给予孩子更多学习上、思想行为上的关心、帮助和指导，相信孩子的学习成绩只是暂时落后，只要不放弃，和孩子一起努力，就一定会得到改变。
第三，创设学校教育和家庭辅导的良好心理环境。培养“学困生”的积极心态
“学困生”在学习上遭受了很大的打击，心中很有挫败感，这种情绪是“学困生”转化的一大障碍。只有让他们对学习和学校生活产生积极的心态，才能使他们通过努力改变自己。要从具体策略上为“学困生”营造学校教育和家庭辅导的良好心理环境。
1 做善于倾听的家长。因为孩子的学习成绩不好，许多家长天天喋喋不休地跟孩子说。你上课要专心听。作业要认真，要把字写端正……其实，每个孩子的内心都有做好孩子的愿望，老师和家长有些什么要求，孩子早已了然于心，可是他没有办法做到!家长没有关心他为什么没有做好，只是一味地给孩子提要求。有时倾听孩子说话比给孩子提要求更有效。家长要平等地和孩子交流沟通。每天让孩子说一说在校一天的表现，有些什么烦恼和困惑，需要什么帮助。在听的过程中自然而然给孩子一些具体的指导、帮助，解决孩子心中的疑惑，让孩子今后的学习和生活更轻松愉快。小晗同学学习习惯不好，上课不专心，作业不按时完成。小晗的父母忙着管理自己的私营工厂，每天下午四点钟放学之后只有孩子一个人呆在家里。老师及时家访，了解情况，希望家长能够根据自己孩子的特点，多跟孩子沟通，多给孩子帮助和鼓励。家长调整了家庭辅导方式，注意和孩子交流，小晗变得听话了，作业能专心、按时完成了，进步明显。
2 做善于期待和宽容的教师。“学困生”在学习上存在着不同程度的障碍，教师在辅导过程中要有超常的耐心，根据学情，随时调整教育教学方法，因材施教，提高教育教学艺术水平。要以真挚的关心去影响学生，与他们的情感共鸣，使学生“亲其师，信其道”。小辰的父母中年得子，一家人对孩子特别宠爱。到了上小学，每天要上课、认字、写作业，孩子觉得辛苦，上课坐不住，学习成绩也很不理想。老师一方面让家长配合教育孩子：上学不能怕苦怕累；另一方面对他进行细致的辅导，肯定孩子的优点，鼓励孩子“你很聪明，认真学，一定会很好。”慢慢的，孩子有了争强好胜的决心，读书写字不怕苦了，做作业也自觉了，成绩自然进步了。
3 帮助引导，让孩子对自己始终有信心。“学困生”比别的学生更需要老师和家长的帮助和引导。在学习上，在行为习惯上，在意志品质上都是如此。老师和家长辅导孩子学习知识，还要教给孩子学习方法，重视培养孩子良好的行为习惯和学习习惯。教育孩子从小做个有责任心的人，鼓励孩子不怕挫折，在学习中不断磨炼意志。为孩子创设获得成功的机会。及时发现孩子的闪光点，表扬鼓励，增强孩子的信心。上课时可以让他们回答一些比较容易的问题，在班级里给他们锻炼和表现的机会。小超同学刚上小学时，妈妈辅导他认字，一个“土”字教了将近一百遍，他还没学会。为了培养他的识字能力，老师和家长教他用联想、比较、猜字谜等方法识字，既让他学会了认字，又培养了他识字的方法和兴趣。在不断鼓励的基础上，他对学习有了责任心，在挫折中不断磨炼和成长。二年级时的小超生字词语的听写有时还能做到全对，上课能积极举手朗读课文。读得正确又流利，得到老师同学的表扬，学习的信心增强了。
在“学困生”转化上，学校教育和家庭辅导形成合力，共同来帮助孩子，培养孩子积极向上的心态。随着孩子积极的自我意识的增强，“学困生”的学习能力和学习成绩会逐步提高，他们的潜能会得到更好的开发，为今后的学习奠定基础。