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【摘 要】互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，不仅有利于促使高中生更好地理解和掌握高中数学知识，同时还有利于建立起和谐的师生关系和同学关系，从而促使高中生综合素质得到提升。笔者针对互动交流教学模式概述以及互动交流教学模式在高中数学教学中运用的重要意义进行了探究与分析，并提出了互动交流教学模式在高中数学教学中运用的有效策略，希望有助于高中生数学学习能力和综合素质的提升。
【关键词】互动教学;教学模式;高中数学;运用策略
高中数学知识的获取，需要通过高中数学教师以及高中生的共同努力。作为高中数学教师则应该努力地通过各种行之有效的途径将数学知识与学习方法教授给学生，而作为高中生则应该努力地通过学习来有效理解和掌握这些知识，以此形成自身的数学知识体系。互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，充分体现了高中生在数学教学中的主体位置，同时也充分发挥了高中数学教师在教学中的引导与促进的作用，无论是对学生学习效果、教学效果的提高，还是对学生综合素质的提升都具有着非常重要的意义。
一、互動交流教学模式的概述
互动交流教学模式是在传统的高中数学教学模式的基础上被提出的，在传统的高中数学教学中，数学教师是课堂教学的主导者，通常为了赶教学进度，而采取灌输式的教学模式，一味地将高中数学知识灌输给学生，忽视了学生的参与性与接受能力。在这样的教学模式中，学生未能够真正意义上的参与到教学活动中来，这更像是一场学术上的演讲，教师是讲师，学生仅仅是听众，学生的学习积极性很难被调动，缺乏师生之间的有效交流和互动，久而久之，学生很容易对这样的高中数学教学失去学习的兴趣，从而降低教学的效果与效率。
互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，很好地弥补了传统教学模式中的这一不足。其核心在于加强师生之间、生生之间的交流与互动，在互动交流教学中，高中数学教师需要时刻关注学生的学习动态，学生可以针对教师教学过程中不得当之处提出质疑，并提出自身的意见和建议，以此形成师生共同进步的良好教学模式。在互动交流教学模式中，高中数学教师应充分发挥自身的引导与促进的作用，充分激发高中生的学习热情和学习兴趣，促使学生更好地理解和掌握高中数学知识，并注重提升学生的综合素质，从而促进高中生的全面发展。在互动交流教学模式中，师生之间形成了一个具有密切关系的整体，建立起了良好的师生关系，同时生生之间也建立起了良好的同学关系，教师更乐于将数学知识教授给学生，而学生更加自主地进行数学知识的学习。
二、互动交流教学模式在高中数学教学中运用的重要意义
互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，对高中数学教师以及高中生的行动具有指南的作用。现阶段高中数学教学的目的在于培养学生运用高中数学知识解决问题的能力，数学知识源于生活，同时也需要更好地服务于生活。学生获取高中数学知识的途径大部分来自高中数学教学课堂，互动交流教学在高中数学教学中的运用，有利于师生之间、生生之间建立起良好的师生关系，以此有效地拉近师生以及生生之间的距离，在促使学生喜欢上数学教师的基础上，促使学生喜欢上数学知识的学习，这样不仅有利于提高高中数学教学的效果与效率，同时还有利于强化高中生的合作意识和创新意识，从而提升高中生的综合素质，进而为高中生未来的学习和发展打下良好的基础。
三、互动交流教学模式在高中数学教学中运用的有效策略
（一）创设互动式数学教学情景，激发高中生学习兴趣
学习兴趣是高中生进行数学知识学习的主要源动力，高中数学学科，其知识体系较为抽象，学生难免会觉得数学知识的学习枯燥乏味，对高中数学知识学习兴趣不高。在高中数学教学中运用互动交流教学模式的过程中，教师可以创设互动式数学教学情景，有效地激发高中生的学习兴趣，从而促使高中生不断产生学习的动力。互动交流教学模式是我国教育事业改革过程中，提倡广大教师积极进行运用的一种教学模式。例如：高中数学教师在讲“空间几何体结构”一课时，可以运用先进的信息技术将空间几何体的三维视图和直观视图制作成三维立体动画，在教学中通过多媒体教学设备进行播放，随后组织高中生在学习小组内用彩色的纸折叠出空间几何体。学生通过学习小组内的探讨与合作完成空间几何体的制作，在这一互动式数学教学模式中，不仅促使高中生有效地掌握了这一课时的教学内容，还加强了学生之间的交流与互动，强化了高中生的合作意识，同时还培养了高中生的实际动手能力。
（二）通过实践教学活动，增强互动与交流
开展高中数学教学的目的在于培养高中生应用数学知识解决实际问题的实践能力。然而，在传统的高中数学教学模式中，高中数学教师通常采用的是机械化的灌输式教学模式，高中生被动地接受数学知识，并未对高中生实践能力的培养引起足够的重视。在开展高中数学教学活动的过程中，教师可以通过实践教学活动，在增强学生互动与交流的基础上，引导学生运用自身所掌握的高中数学知识去解决实际生活中的一些问题。例如：高中数学教师在讲“随机事件的概率”一课时，可以带领学生走出教学课堂，突破传统数学教学模式中空间上的局限，带领学生来到真实的社会中，进行社会实践调查，在调查的过程中遇到问题时，学生可以向数学教师进行咨询，还可以向其他学生寻求帮助，同时还可以与家长共同协作完成，以此全方位地实现互动交流模式在高中数学教学中的运用。通过社会实践调查活动，学生在实践的过程中，对必然事件、不可能事件、随机事件有了一定的了解，并能够运用这些知识去解决一些实际生活中的问题。由此可见，互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，实践教学活动的开展，不仅可以增强师生以及生生之间的交流与互动，同时还有利于培养高中生的实践能力。
（三）通过互相评价，实现互动交流教学模式的运用
教学评价是高中数学教学中必不可少的一个教学环节，高中数学教师可以通过互相评价，进一步实现互动交流教学模式在高中数学教学中的运用。在开展高中数学教学的过程中，教师可以组织学生进行小组内成员之间的互相评价，这样不仅有利于小组学习活动顺利开展，同时还有利于小组成员间良好关系的建立。另外，还应该组织高中生对数学教师的教学进行评价，教师则应对学生的学习情况进行评价，这样不仅有利于教师和学生充分了解到自身在教学或学习中存在的不足和问题，同时还有利于拉近师生之间的距离，从而建立起良好的师生关系。互动交流教学模式在高中数学教学中的运用具有着不可忽视的重要意义。
结束语
综上所述，互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，充分体现了高中生的主体位置，更加有利于高中生学习兴趣的激发以及综合素质的提升。作为高中数学教师则应该积极采取各种策略实现互动交流教学模式在高中数学教学中的运用。
【参考文献】
[1]冯静.互动交流教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（09）：244
[2]赵国兴.激活课堂活力，打造高中数学高效课堂[J].学周刊，2016（15）：223-224
[3]赵丽坤.高中数学课堂如何培养学生的探究能力[J].西部素质教育，2016（08）：115
[4]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013（03）：62-64
[5]段希新.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（07）：102-103
【关键词】互动教学;教学模式;高中数学;运用策略
高中数学知识的获取，需要通过高中数学教师以及高中生的共同努力。作为高中数学教师则应该努力地通过各种行之有效的途径将数学知识与学习方法教授给学生，而作为高中生则应该努力地通过学习来有效理解和掌握这些知识，以此形成自身的数学知识体系。互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，充分体现了高中生在数学教学中的主体位置，同时也充分发挥了高中数学教师在教学中的引导与促进的作用，无论是对学生学习效果、教学效果的提高，还是对学生综合素质的提升都具有着非常重要的意义。
一、互動交流教学模式的概述
互动交流教学模式是在传统的高中数学教学模式的基础上被提出的，在传统的高中数学教学中，数学教师是课堂教学的主导者，通常为了赶教学进度，而采取灌输式的教学模式，一味地将高中数学知识灌输给学生，忽视了学生的参与性与接受能力。在这样的教学模式中，学生未能够真正意义上的参与到教学活动中来，这更像是一场学术上的演讲，教师是讲师，学生仅仅是听众，学生的学习积极性很难被调动，缺乏师生之间的有效交流和互动，久而久之，学生很容易对这样的高中数学教学失去学习的兴趣，从而降低教学的效果与效率。
互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，很好地弥补了传统教学模式中的这一不足。其核心在于加强师生之间、生生之间的交流与互动，在互动交流教学中，高中数学教师需要时刻关注学生的学习动态，学生可以针对教师教学过程中不得当之处提出质疑，并提出自身的意见和建议，以此形成师生共同进步的良好教学模式。在互动交流教学模式中，高中数学教师应充分发挥自身的引导与促进的作用，充分激发高中生的学习热情和学习兴趣，促使学生更好地理解和掌握高中数学知识，并注重提升学生的综合素质，从而促进高中生的全面发展。在互动交流教学模式中，师生之间形成了一个具有密切关系的整体，建立起了良好的师生关系，同时生生之间也建立起了良好的同学关系，教师更乐于将数学知识教授给学生，而学生更加自主地进行数学知识的学习。
二、互动交流教学模式在高中数学教学中运用的重要意义
互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，对高中数学教师以及高中生的行动具有指南的作用。现阶段高中数学教学的目的在于培养学生运用高中数学知识解决问题的能力，数学知识源于生活，同时也需要更好地服务于生活。学生获取高中数学知识的途径大部分来自高中数学教学课堂，互动交流教学在高中数学教学中的运用，有利于师生之间、生生之间建立起良好的师生关系，以此有效地拉近师生以及生生之间的距离，在促使学生喜欢上数学教师的基础上，促使学生喜欢上数学知识的学习，这样不仅有利于提高高中数学教学的效果与效率，同时还有利于强化高中生的合作意识和创新意识，从而提升高中生的综合素质，进而为高中生未来的学习和发展打下良好的基础。
三、互动交流教学模式在高中数学教学中运用的有效策略
（一）创设互动式数学教学情景，激发高中生学习兴趣
学习兴趣是高中生进行数学知识学习的主要源动力，高中数学学科，其知识体系较为抽象，学生难免会觉得数学知识的学习枯燥乏味，对高中数学知识学习兴趣不高。在高中数学教学中运用互动交流教学模式的过程中，教师可以创设互动式数学教学情景，有效地激发高中生的学习兴趣，从而促使高中生不断产生学习的动力。互动交流教学模式是我国教育事业改革过程中，提倡广大教师积极进行运用的一种教学模式。例如：高中数学教师在讲“空间几何体结构”一课时，可以运用先进的信息技术将空间几何体的三维视图和直观视图制作成三维立体动画，在教学中通过多媒体教学设备进行播放，随后组织高中生在学习小组内用彩色的纸折叠出空间几何体。学生通过学习小组内的探讨与合作完成空间几何体的制作，在这一互动式数学教学模式中，不仅促使高中生有效地掌握了这一课时的教学内容，还加强了学生之间的交流与互动，强化了高中生的合作意识，同时还培养了高中生的实际动手能力。
（二）通过实践教学活动，增强互动与交流
开展高中数学教学的目的在于培养高中生应用数学知识解决实际问题的实践能力。然而，在传统的高中数学教学模式中，高中数学教师通常采用的是机械化的灌输式教学模式，高中生被动地接受数学知识，并未对高中生实践能力的培养引起足够的重视。在开展高中数学教学活动的过程中，教师可以通过实践教学活动，在增强学生互动与交流的基础上，引导学生运用自身所掌握的高中数学知识去解决实际生活中的一些问题。例如：高中数学教师在讲“随机事件的概率”一课时，可以带领学生走出教学课堂，突破传统数学教学模式中空间上的局限，带领学生来到真实的社会中，进行社会实践调查，在调查的过程中遇到问题时，学生可以向数学教师进行咨询，还可以向其他学生寻求帮助，同时还可以与家长共同协作完成，以此全方位地实现互动交流模式在高中数学教学中的运用。通过社会实践调查活动，学生在实践的过程中，对必然事件、不可能事件、随机事件有了一定的了解，并能够运用这些知识去解决一些实际生活中的问题。由此可见，互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，实践教学活动的开展，不仅可以增强师生以及生生之间的交流与互动，同时还有利于培养高中生的实践能力。
（三）通过互相评价，实现互动交流教学模式的运用
教学评价是高中数学教学中必不可少的一个教学环节，高中数学教师可以通过互相评价，进一步实现互动交流教学模式在高中数学教学中的运用。在开展高中数学教学的过程中，教师可以组织学生进行小组内成员之间的互相评价，这样不仅有利于小组学习活动顺利开展，同时还有利于小组成员间良好关系的建立。另外，还应该组织高中生对数学教师的教学进行评价，教师则应对学生的学习情况进行评价，这样不仅有利于教师和学生充分了解到自身在教学或学习中存在的不足和问题，同时还有利于拉近师生之间的距离，从而建立起良好的师生关系。互动交流教学模式在高中数学教学中的运用具有着不可忽视的重要意义。
结束语
综上所述，互动交流教学模式在高中数学教学中的运用，充分体现了高中生的主体位置，更加有利于高中生学习兴趣的激发以及综合素质的提升。作为高中数学教师则应该积极采取各种策略实现互动交流教学模式在高中数学教学中的运用。
【参考文献】
[1]冯静.互动交流教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（09）：244
[2]赵国兴.激活课堂活力，打造高中数学高效课堂[J].学周刊，2016（15）：223-224
[3]赵丽坤.高中数学课堂如何培养学生的探究能力[J].西部素质教育，2016（08）：115
[4]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013（03）：62-64
[5]段希新.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（07）：102-103