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摘 要：在当前的小学数学教学当中，着重培育学生的数学核心素养，其不仅能够有效提高学生课堂学习的成效，推动小学数学课程的改革和发展。同时还可以为学生今后对数学知识的学习和掌握提供一定的支持和保障。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，不仅要改变思维理念，着重培育和提升学生符号意识。同时又要扩充授课方法，提升学生的数据分析观念。此外，教师还应该组织开展一定的教学活动，并以此来提高学生的数学运算能力。
关键词：小学数学;学生;核心素养;具体方法
新课程改革尤为强调学生的综合全面发展，因此在教学过程中实现对学生核心素养的培育和发展是展开小学数学教学工作的关键所在。但是就目前的小学数学教学形式来看，课堂教学过程中还是有不少的问题存在。其一，教师对于学生核心素养的培育不够重视，对于该如何在小学数学课堂教学当中践行核心素养缺乏可行的方法作为支持，进而导致学生自身的数学核心素养很难得到提升和发展。其二，部分教师在教学过程中所采用的授课方法缺乏科学性和有效性，其盲目的借助不恰当的方式和方法来展开教学工作，不仅没有让学生数学核心素养得到提升和发展，同时一定程度上影响了新课程改革向前推进的步伐。面对这种情况，本文从三个方面来进行说明和论证，希望能够为当前的小学数学教学中实现对学生核心素养的培育提供一些有效的方法：
一、改变思维理念，培育和提升学生符号意识
在当前的小学数学教学当中，部分教师受固有思维的影响比较严重，因此在课堂教学的过程中过于追求学生对数学知识的学习和掌握，反而忽视了对学生学科核心素养的培育，进而导致学生的数学符号意识缺乏，其严重影响了学生课堂学习的成效。面对这一情况，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该着重核心自身的思维理念，加强对学生符号意识的培育和发展。
例如，在“百分数”一课的教学当中，起初，教师可以让学生先大致浏览一遍本节课的知识内容，并从文中找出难以理解的知识点。随后，引导和鼓励学生将浏览过程中所遇到的问题在课堂中向教师进行提问，并由教师协助学生去尝试解决这些问题。最后，教师可以就“百分数的意义”“百分数与分数的区别和联系有哪些”等问题向学生进行提问，并让学生通过查阅资料、互相讨论等形式对这些问题展开讨论和研究，进而得出问题的答案。这样一来，即发挥了学生在课堂中的作用，又实现了对学生符号意识的启发，有助于实现对学生数学核心素养的培育。
二、扩充授课方法，提升学生的数据分析观念
小组合作探究是一种新型的教学方法，对于培育学生的核心素养具有很大帮助。利用小学合作探究的方式进行课堂教学，不仅可以提高学生对数学知识的学习和掌握，同时还能够方便学生和其他学生的沟通和交流，提高学生的课堂参与感。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对小组协作学习重视起来，通过合理的利用小组协作的方式来展开教学工作，从而切实提升学生的数据分析观念。
例如，在“数据处理”一课中，教师可以就“全校学生所喜欢的体育明星”的问题来让学生利用小组协作的方式来对全校学生进行调查，并将调查所搜集到的数据进行整理和归纳。通过将所收集到的数据进行分析和处理，进而得出全校学生所喜欢的体育明星有哪些。当然，在此过程中，教师需要引导学生去重点考虑该如何去对所搜集到的数据进行处理，并该利用怎样的表示方式来对将所搜集到的数据直观的呈现出来。
三、开展教学活动，提高学生的数学运算能力
学习数学知识的目的在于将所学的数学知识应用于实践，并着重提升学生的数学运算能力。而想要达成这一目的，不仅需要教师在教学过程中合理的去组织开展教学实践活动，同时还要让教学活动的组织开展能够满足当前学生课堂学习的需要，并让学生在参与教学实践活动的过程中，提升自身的数学运算能力。
例如，在“分数混合运算”一课的教学当中，教师除了在课堂上进行必要的课堂教学之外，还可以组织学生展开一次具体的习题练习活动。在本次活动当中，教师可以将一些“分数混合运算”一课的练习题写在黑板上，并让学生在规定的时间内去进行解答，解题最多且正确率最高的学生即为本次活动的优胜者。当前，对于那些积极参与本次活动的学生，教师也应该给予一定的肯定和鼓励，从而保证学生继续学生的积极性和踊跃性。
综上所述，在当前的小学数学教学当中，着重培育学生的核心素养，既满足了新课程改革，对于当前小学数学的基本需要，又为学生今后的学习和发展提供了强有力的支持。为此教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该分析和把握当前教学的形式，并将培育和发展学生的数学核心素养贯彻落实到整个教学中来，通过展开具体的数学教学活动，比鼓励和引导学生主动的参与进来，从而切实实现对学生数学核心素养的培育和发展。
参考文献
[1] 倪连学. 小学生数学核心素养培育的教学方法研究[J]. 中国校外教育，2019（04）：49-50.
[2] 王永平. 淺谈如何提升小学生数学核心素养的研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：194.
[3] 侯桂香. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 课程教育研究，2018（38）：137.
关键词：小学数学;学生;核心素养;具体方法
新课程改革尤为强调学生的综合全面发展，因此在教学过程中实现对学生核心素养的培育和发展是展开小学数学教学工作的关键所在。但是就目前的小学数学教学形式来看，课堂教学过程中还是有不少的问题存在。其一，教师对于学生核心素养的培育不够重视，对于该如何在小学数学课堂教学当中践行核心素养缺乏可行的方法作为支持，进而导致学生自身的数学核心素养很难得到提升和发展。其二，部分教师在教学过程中所采用的授课方法缺乏科学性和有效性，其盲目的借助不恰当的方式和方法来展开教学工作，不仅没有让学生数学核心素养得到提升和发展，同时一定程度上影响了新课程改革向前推进的步伐。面对这种情况，本文从三个方面来进行说明和论证，希望能够为当前的小学数学教学中实现对学生核心素养的培育提供一些有效的方法：
一、改变思维理念，培育和提升学生符号意识
在当前的小学数学教学当中，部分教师受固有思维的影响比较严重，因此在课堂教学的过程中过于追求学生对数学知识的学习和掌握，反而忽视了对学生学科核心素养的培育，进而导致学生的数学符号意识缺乏，其严重影响了学生课堂学习的成效。面对这一情况，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该着重核心自身的思维理念，加强对学生符号意识的培育和发展。
例如，在“百分数”一课的教学当中，起初，教师可以让学生先大致浏览一遍本节课的知识内容，并从文中找出难以理解的知识点。随后，引导和鼓励学生将浏览过程中所遇到的问题在课堂中向教师进行提问，并由教师协助学生去尝试解决这些问题。最后，教师可以就“百分数的意义”“百分数与分数的区别和联系有哪些”等问题向学生进行提问，并让学生通过查阅资料、互相讨论等形式对这些问题展开讨论和研究，进而得出问题的答案。这样一来，即发挥了学生在课堂中的作用，又实现了对学生符号意识的启发，有助于实现对学生数学核心素养的培育。
二、扩充授课方法，提升学生的数据分析观念
小组合作探究是一种新型的教学方法，对于培育学生的核心素养具有很大帮助。利用小学合作探究的方式进行课堂教学，不仅可以提高学生对数学知识的学习和掌握，同时还能够方便学生和其他学生的沟通和交流，提高学生的课堂参与感。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对小组协作学习重视起来，通过合理的利用小组协作的方式来展开教学工作，从而切实提升学生的数据分析观念。
例如，在“数据处理”一课中，教师可以就“全校学生所喜欢的体育明星”的问题来让学生利用小组协作的方式来对全校学生进行调查，并将调查所搜集到的数据进行整理和归纳。通过将所收集到的数据进行分析和处理，进而得出全校学生所喜欢的体育明星有哪些。当然，在此过程中，教师需要引导学生去重点考虑该如何去对所搜集到的数据进行处理，并该利用怎样的表示方式来对将所搜集到的数据直观的呈现出来。
三、开展教学活动，提高学生的数学运算能力
学习数学知识的目的在于将所学的数学知识应用于实践，并着重提升学生的数学运算能力。而想要达成这一目的，不仅需要教师在教学过程中合理的去组织开展教学实践活动，同时还要让教学活动的组织开展能够满足当前学生课堂学习的需要，并让学生在参与教学实践活动的过程中，提升自身的数学运算能力。
例如，在“分数混合运算”一课的教学当中，教师除了在课堂上进行必要的课堂教学之外，还可以组织学生展开一次具体的习题练习活动。在本次活动当中，教师可以将一些“分数混合运算”一课的练习题写在黑板上，并让学生在规定的时间内去进行解答，解题最多且正确率最高的学生即为本次活动的优胜者。当前，对于那些积极参与本次活动的学生，教师也应该给予一定的肯定和鼓励，从而保证学生继续学生的积极性和踊跃性。
综上所述，在当前的小学数学教学当中，着重培育学生的核心素养，既满足了新课程改革，对于当前小学数学的基本需要，又为学生今后的学习和发展提供了强有力的支持。为此教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该分析和把握当前教学的形式，并将培育和发展学生的数学核心素养贯彻落实到整个教学中来，通过展开具体的数学教学活动，比鼓励和引导学生主动的参与进来，从而切实实现对学生数学核心素养的培育和发展。
参考文献
[1] 倪连学. 小学生数学核心素养培育的教学方法研究[J]. 中国校外教育，2019（04）：49-50.
[2] 王永平. 淺谈如何提升小学生数学核心素养的研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：194.
[3] 侯桂香. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 课程教育研究，2018（38）：137.