阅读是人们获取信息的基本技能之一,也是《普通高中英语课程标准》(2017版)中的一项重要的教学内容。然而高中生英语阅读能力却不尽如人意。因此提高高中生的英语阅读能力一直是国内外学者的一道难题。处于研究热点中的思维导图研究为英语阅读教学提供了新的思路。思维导图,于20世纪70年代由托尼·博赞提出,它是一种有效的可视化的知识表征工具,通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和创造性思维能力,因而在国外被应用于诸多领域。与国外的研究相比,国内有更多的关于思维导图在英语教学中的应用的研究,这都为笔者的研究奠定了坚实的基础,但是研究只是泛泛而谈思维导图在阅读中的应用,没有针对北师大版本体裁具体设计教学模式。本研究通过高中英语教材中的阅读材料为切入点,把思维导图应用到高中英语课堂阅读教学中去,旨在探索思维导图对学生的学习兴趣影响和学生英语中阅读能力的变化。论文依托知识可视化理论、图式理论教学理论,依据高中英语阅读教学的现状,整合了现有的关于思维导图的相关研究成果,提出研究问题:1)在英语阅读教学中,思维导图对学生的阅读兴趣有什影响?2)在思维导图的帮助下,学生的的阅读能力有什么变化?作者选取了信阳市高级中学高一年级两个平行班共140名学生,进行了16周的教学实验。(7)班为实验班采用的是思维导图辅助英语阅读教学方法,(11)班为对照班采用传统的英语阅读教学方法。以体裁为切入点,根据高中英语阅读的特点设计出英语说明文、记叙文和议论文的思维导图模型及教学步骤,并给出相应的教学案例。本文主要运用文献研究、实验法、问卷法进行研究。实验结束后,通过SPSS22.0软件对阅读成绩、思维导图与阅读能力相关性等实验数据比较分析,同时,对问卷结果进行了讨论。结果表明:实验班阅读后测成绩明显高于前测成绩(sig=0.000)思维导图与阅读能力有显著的相关性。思维导图有助于加深高中生对课文的理解和整体把握,提高学生的阅读能力,可以激发高中生英语阅读的兴趣。针对研究结论,笔者对以后的教学研究提出展望。