对于一个刚刚组建的新班级来说，学生能否迅速融入新集体，尽快形成凝聚力，是班级能否良性发展的关键。所以一个班级在成建之初，应及时开好几个专题教育班会。
　　一、 任课教师推介会
　　学校在对学生进行划班的同时，也必然会对其任课教师进行重新搭配。学校任课教师的思想修养和业务能力不尽相同，所以面对新班级时其授课方式会让不少同学或多或少感觉不适，于是学生就会拿现任教师与之前的老师进行对比，在对比中也就不可避免地会对老师进行一番品评，久而久之必然会在师生之间形成一道隔膜，严重影响师生之间的交流与合作。怎样才能有效地避免这一尴尬局面的出现呢？这就要求班主任在班级成建之后必须及时做好任课教师推介会，要通过主题班会的形式，将本班所有科任老师隆重推出，特别要着重介绍各位老师的授课特色和曾经取得的成绩，让学生一开始就对新老师产生好感，在情感上愿意接受任课教师。这样他们在今后的学习中自然就会亲其师信其道，能主动地去适应任课教师独特的授课方式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然就会日趋和谐、融洽。
　　二、 学情调查会
　　组班之初，任课教师与学生的接触一般仅限于课堂45分钟，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，这就导致任课教师对学生学习情况缺乏全面客观的了解，课堂授课也就很容易出现优生吃不饱、学困生吃不了的现象，时间一久必然会影响教师在学生心目中的形象。因此在组班之后，班主任要及时地在班级中召开专题学情调查会，在学情调查会上让学生畅所欲言，积极谈感受、讲困惑，针对学生提出的问题和困难，班主任要积极地帮助其找出解决办法，对于一些涉及到任课教师的问题，除了要做好必要的解释和说明之外，还要及时地将问题予以记录，并在课后通过适当的机会和方式反馈给任课教师，以便其能发现自己教学中所存在的问题，及时调整自己的教学方式。
　　三、 专项提醒会
　　现实中大多数班主任采取的都是一种“亡羊补牢”式管理，即总是在班级管理出现问题后才采取相应的解决措施。所以无论班主任解决问题的速度是如何迅速，也总会带来一些不必要的损失。那么我们怎样才能最大限度地减少这些不必要的损失呢？在班级成建之后，班主任必须及时地召开班级问题专题提醒会，在提醒会上要对近期班级工作做回顾和总结，如哪些做法是好的，值得发扬和保持；哪些做法是错误的，要加以修正和改善。一旦发现学生中有不良行为习惯和异常状态就要立即找其谈心，这样不仅可以将各种隐患扼杀于萌芽状态，还可以为我们的班级工作创造一个良好的开端，并减少各种不必要的损耗。
　　四、 教师通气会
　　一个班级的发展离不开科任教师的支持和配合，班主任与搭班教师、搭班教师与搭班教师之间关系是否和谐，是一个班级能否快速形成凝聚力的重要保证。所以当一个班级成建之后，班主任的首要任务就是立即与搭班的教师进行联系——召开教师通气会。
　　我们传统的班级管理中，一般都是由班主任全面负责一切事务，任课教师则是只负责自己学科的教学，其他事情一概不管。为了最大限度地实现自身教学价值，各任课教师就不可避免地会过分强调自己所传授知识的重要性，而忽略与班主任及其他教师的协调，以致引发矛盾：如争课时、争辅导、争作业时间等，最终给班级管理带来消极影响。怎样才能有效避免这种局面呢？这就要求班主任在班级成建之后必须及时开好教师通气会，在教师通气会上班主任把本班的工作目标和重点告知各任课教师，同时各任课教师也可以结合自己的教学实际提出意见。这样的协商有利于任课教师把班级阶段管理目标与自己的教学目标相整合，并最终形成统一的教育目标。在统一目标的规划下，班主任与各任课教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会落实到每个教师的实际教学中。
　　五、 制度听证会
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学生的自控力普遍不强，反复性大，在一个班级中，要使班级成员步调一致地朝着组织目标奋进，就必须依靠强硬的制度去约束，只有在相应制度的制约下，学生的自我管理才能良性发展。我们经常看到，一些教育名家的班级管理中，常有一些行之有效的制度规范或明或暗地支撑着自主管理的高效运转。因此一个班级创建之后，班主任应及时地站在班级管理者的角度，制定一些规章制度用以压制、打击和预防学生们身上那些“恶”的行为，鼓励、扶植他们身上那些“善”的行为。在班级制度实施之前，班主任要广泛邀请班级任课教师和班级学生代表进行听证，在听证会上班主任要对自己所制定的各项规章制度做出简要说明，然后邀请任课教师、列席学生代表对自己制定的班级制度和工作措施进行大胆讨论。在听证会上班主任要在充分尊重任课教师和学生代表意见的基础上，及时地对班级制度进行修改和完善。只有这样，班主任所制定的各项制度才能符合班级实际，才能被学生所接受和认可，班级管理也才能“令行禁止”，学习生活中学生才会不断对照班级的条例来审视自己，班级内师生关系才会日趋和谐，班级秩序才会日趋有序。