【摘 要】
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我们在下乡进行教学视导和“送教下乡”活动中,发现语文教学存在一些诟病:从教师的引导看,课堂上教师讲解、提问过多、过细、过烦琐,引导不及时,过于僵化、呆板;从文本的解读
【机 构】
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湖南省安化县教师发展中心,湖南安化
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我们在下乡进行教学视导和“送教下乡”活动中,发现语文教学存在一些诟病:从教师的引导看,课堂上教师讲解、提问过多、过细、过烦琐,引导不及时,过于僵化、呆板;从文本的解读看,文章被切割得过碎、过小、过凌乱,人为地把原本简单的文本复杂化;从学生的朗读看,学生读书过单一、过浮、过形式;从学生的思维看,思考过少或不需思考;从知识传授看,知识点没抓住,有捡了芝麻丢了西瓜之嫌;从学习方式看,自主学习、合作探究的活动没有设计;从教学效果看,语言的理解、积累和运用得不到有效的训练,书读不成句,话说不成句,文写不成句,教学费时低效.
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