【摘 要】
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"农村妇女"一词具有两层含义:一是地域概念,一是性别概念。就农村妇女而言,其处于"农村"和"妇女"这一双重不利境地。农村妇女的教育地位体现了公共资源和家庭资源的性别和地
【出 处】
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内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)
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"农村妇女"一词具有两层含义:一是地域概念,一是性别概念。就农村妇女而言,其处于"农村"和"妇女"这一双重不利境地。农村妇女的教育地位体现了公共资源和家庭资源的性别和地域配置,也是农村妇女整体能力提升的一大基础和发展的潜力所在。笔者从性别比较和城乡地域比较入手,以"结构"作为主要分析路径,探讨了当今农村妇女教育地位及变化的内在逻辑。改革开放以来,浙江农村妇女的文化程度有了较大的提高;社会和家庭在教育资源配置上的"性别不平等"倾向不断弱化;家庭对子女的教育投资已更多地成为一种家庭发展策略而不仅仅是基于"重男轻女"观念的一种行为。但两性相比,妇女所获得的教育资源和机会仍少于男子,并且,教育资源配置和机会获得中的城乡不平等更甚于性别不平等,农村妇女教育问题在更大程度上是"三农"问题,而不仅仅是性别问题。
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