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[摘 要] 现代学徒制是对传统学徒制的继承和发展，是一种有效的教育形式，有利于更好地培养高素质人才。近来对现代学徒制的相关研究主要集中在关于学徒制的内涵、类型、国际比较、西方学徒制及对中国学徒制的启示方面，本文对实践以及校企对接等方面进行研究。通过详细解读现代学徒制的三大主体以及主导权在三大主体之间循序渐进的转移，最终做到“五对接”，使现代学徒制真正成为学生、学校、企业都获益的教学模式。
[关键词] 现代学徒制；主体；主导权；五对接
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0030-02
一 现代学徒制的内涵
现代学徒制是目前国际职业教育非常流行、非常重要的人才培养模式。那么，什么是现代学徒制呢？“现代学徒制”中含有两个关键词：“现代”和“学徒制”。首先，是学徒制，然后是现代学徒制。很明显，这一概念是相对于“传统学徒制”而言的。学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。传统学徒制对技能型人才的培养发挥了重要作用，现代学徒制则是对传统学徒制的继承与发展。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以往我们的学生在入学后经过理论教学以及实践教学学习到知识与技能，但这些知识与技能都停留在教学的层面，学生对企业存在着无限的憧憬和遐想，现代学徒制的引入使学生真正的去面对自己的未来。现代学徒制是以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。
二 我国现在的学徒制与国外的差距明显
早在上个世纪，在制造业先进的欧美国家，汽车维修服务业很早就引入了现代学徒制，汽车企业将新车研发制造后的装配引入职业教育学校，其目的是培养该车型的装配以及维修保养学徒，这些学生学徒在掌握了最新的汽车装配保养维修技术后走出校门，就可以直接走向工作岗位利用自己学习到的装配维修保养知识进行工作。这样一来，不但会大大减少学徒岗前培训的成本，也能使走向工作岗位的学徒掌握最新最先进的技术。
在我国，绝大多数职业教育都是停留在学校理论与实践相结合的最基础的教学环节上，与企业所需人才培养方向大相径庭，学生在进入企业后企业要利用大量的时间、人力、物力和财力去重新培养企业自己所需求的人才。一方面对于企业在引入人员后不但不能使企业得到收益，还要付出大量的培训费用，另一方面对于学徒在不能为企业创造价值的同时只能拿到少的培训费以供自己的生活开销，很难满足他们的心理预期，会造成人才的流失。所以就我国目前的职业教育而言，将学生培养成企业所需的人才，将企业培训转移到职业教育中来是我们要解决的问题，那么，现代学徒制为我们提供了强大的理论支持。
三 现代学徒制对于我国职业教育的发展有着重要的意义
1 有助于解决职业教育发展中的瓶颈问题，提高职业教育质量。在以“工学结合”“校企合作”为核心的职业教育改革深化过程中，工学结合、校企合作多停留于形式上，导致职业教育发展出现困境。现代学徒制有助于解決职业教育发展中的问题，提高职业教育质量。
2 有助于提高中国产业的核心竞争力。现代学徒制有助于提高学徒的技能技术水平，提高我国产业的核心竞争力。
3 有助于促进校企深度合作的发展。探索现代学徒制，有利于建立稳定、和谐的校企合作关系，实现职业学校理论学习与企业工作情境实践的有效融合与互动。
4 有助于促进集团化教育发展。通过现代学徒制，可以有效地促进我国职业教育集团的发展。
四 现代学徒制的主体
1 学校：现在的职业教育学校都面临着招生和就业的压力，现代学徒制提出的“招工即招生、入企即入校”的思想是解决这两大难题的重要途径，学校可以通过企业招聘获得更多的生源，也不用面临学生巨大的就业压力，可以说一举两得。
2 学生：学生走入职业教育的最终目的就是就业，如果通过企业招聘的形式进入学校，就可以解决学生的后顾之忧，由于现代学徒制独特的教学形式，使学生在进入企业上岗之前就完全掌握了岗位所需技能，可以直接上岗工作，减少以往学徒期间的不稳定因素。
3 企业：企业可以利用学生在校期间为自己培养专门的技术人才，使时间、人力、物力和财力都得到充分利用的前提下培养了自己所需的人才，对企业来说都是梦寐以求的结果。
五 主导权的逐步转移是推动现代学徒制的发展的重要方法
我们可以看到现代学徒制可以综合协调学校、学生、企业三者的关系，也是我们研究它的重要目的。主导权的转移及其实施过程决定了现代学徒制推动是否能够顺利进行，主导权要循序渐进的转移，由学校主导逐步转为由企业主导，也就是说企业需要培养什么样的人才，在学校就用工厂学徒的形式来培养学生，最终能在毕业时完全能够达到企业的要求，真正做到“入学就工作”，要遵循以下三个主导权转移的思路进行研究。
1 由学校主导：现代职业教育的很多学校都在走校企合作的道路，企业要依托职业教育学校丰富的资源优势将自己生产线搬进学校，另一方面，学校要引进企业产品以及先进技术，从而使学生接触企业化的管理模式以及培养企业所需人才，从而获得学校、学生、企业的共同利益。在这个校企合作的过程中去实现现代学徒制，首先要由学校作为主导，从企业和学生两方面同时入手，协调两者之间的利益关系，让企业和学生都充分认识到现代学徒制的本质，最终充分的认可现代学徒制给企业以及学生带来的好处，在推行现代学徒制的初期就要求学校做出极大的努力，也是本课题最重要的研究部分。
2 由学校和企业共同主导：在学校作为主导后企业也要进行积极的配合，比如拿出成形的产品线以及派出技师等充分的与学校合作，逐步将由学校主导转移到企业主导，在这个过程中，学校和企业都要起到主导作用，为以后完全由企业主导做好准备。 3 由企业主导：由企业主导是现代学徒制的最终目的，因为企业最终面向市场，只有企业才知道市场需要什么样的产品，也只有企业才知道自己需要什么样的人才去制造市场所需要的产品，职业技术学校最终的培养目的也是学生能够学到企业所需要的技能从而获得就业机会以及为企业创造价值，所以企业最终成为现代学徒制的主导是理所应当的。但在企业主导的同时，学校也不要忽视自己在其中的重要作用，学生与企业的桥梁作用永远都是其他载体不可能做到的，所以学校要将现代学徒制的思想能够深入学生以及学生家长的心理，使他们能够真正认识“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的核心思想。
六 强调校企的“五对接”
1 學校与企业对接。现代学徒制建立的前提条件就是我们之前走过的校企联合之路，并将校企联合进一步深化，必须要做好学校与企业间的对接。
2 实训基地与生产车间对接。现在的校企合作一般停留在技术资料以及加工上的合作，简单说来就是企业将要加工的工件和图纸交给学校，学校的实训基地完成一道或几道工序的加工，更深入的要进行一些技术资料的研究等。现代学徒制的建立要求学校的实训基地和企业的生产车间的无缝对接，车间即基地，基地即车间。
3 教师与师傅对接。我们的教师都以理论结合实践的教学方式来进行教学，但实践环节并不是企业要生产的产品，而是最基础的实践教学，我们的企业师傅完成的是产品的制造，几乎不从事理论的教授，如果将教师与师傅对接，我们的学生就会得到全方面的学习。我们要做到的重点就是培养双师型人才。
4 项目与产品对接。让学生和工厂的学徒一样，制造市场所需的产品，就需要我们的项目化教学与市场所需产品有良好的对接。
5 实训与岗位对接。我们的职业教育有好多的专业，每个专业是实训内容也大相径庭，这是由于企业的岗位需求不同对专业实训设置提出的不同要求，一个人不可能完成所有岗位的工作，这就要求我们专业实训的设置要与企业的岗位良好对接，做到实训就是上岗。
总之，现代学徒制是我们找到的培养专业技术人员的一个捷径，我们主要研究它的本质，更重要的研究它通过什么样的思路以及什么样方法将它实现。针对很多社会上流传的大学生“毕业就是失业”的说法，我们要将这种说话改变为“入校即入企”，要实现这个目标，现代学徒制给我们提供了良好理论依据，这个目标的实现也是我们研究现代学徒制的预期目标，当然在实现最终预期目标的过程中我们要也要循序渐进的设定阶段性的目标以及阶段性的预期成果，由学校主导的方式逐步转移到有企业主导的现代学徒制是以往未曾探索的方式。我们要在这种方式的指导下完成“五对接”。最终使学生学到企业所需的技能，使企业用最低的成本得到所需的人才。
参考文献
[1]刘冉昕.国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J]. 辽宁经济，2012（12）：82-83.
[2]李玉静.现代学徒制的内涵与特征[J].职业技术教育， 2013（28）：1.
[3]卢超.基于校企合作下的“现代学徒制”模式新发展[J]. 湖南农机，2013（11）：276-277.
[4]杨黎明.关于现代学徒制（一）：什么是现代学徒制[J].职 教论坛，2013（6）：1.
[5]赵志群，陈俊兰.我国职业教育学徒制：历史、现状与展 望[J].中国职业技术教育，2013（18）：9-13.
[6]施刚钢，柳靖.试析中国学徒制中师徒关系的变化[J].职 教通讯，2013（25）：54-59.
[7]崔铁刚.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛， 2012（10）：77-81.
[8]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上 海教育出版社，2008：22.
[9]关晶.西方学徒制研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[10]陈德荣，马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模 式改革的启示[J].工业技术与职业教育，2011（2）：5-7.
[关键词] 现代学徒制；主体；主导权；五对接
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0030-02
一 现代学徒制的内涵
现代学徒制是目前国际职业教育非常流行、非常重要的人才培养模式。那么，什么是现代学徒制呢？“现代学徒制”中含有两个关键词：“现代”和“学徒制”。首先，是学徒制，然后是现代学徒制。很明显，这一概念是相对于“传统学徒制”而言的。学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。传统学徒制对技能型人才的培养发挥了重要作用，现代学徒制则是对传统学徒制的继承与发展。现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以往我们的学生在入学后经过理论教学以及实践教学学习到知识与技能，但这些知识与技能都停留在教学的层面，学生对企业存在着无限的憧憬和遐想，现代学徒制的引入使学生真正的去面对自己的未来。现代学徒制是以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。
二 我国现在的学徒制与国外的差距明显
早在上个世纪，在制造业先进的欧美国家，汽车维修服务业很早就引入了现代学徒制，汽车企业将新车研发制造后的装配引入职业教育学校，其目的是培养该车型的装配以及维修保养学徒，这些学生学徒在掌握了最新的汽车装配保养维修技术后走出校门，就可以直接走向工作岗位利用自己学习到的装配维修保养知识进行工作。这样一来，不但会大大减少学徒岗前培训的成本，也能使走向工作岗位的学徒掌握最新最先进的技术。
在我国，绝大多数职业教育都是停留在学校理论与实践相结合的最基础的教学环节上，与企业所需人才培养方向大相径庭，学生在进入企业后企业要利用大量的时间、人力、物力和财力去重新培养企业自己所需求的人才。一方面对于企业在引入人员后不但不能使企业得到收益，还要付出大量的培训费用，另一方面对于学徒在不能为企业创造价值的同时只能拿到少的培训费以供自己的生活开销，很难满足他们的心理预期，会造成人才的流失。所以就我国目前的职业教育而言，将学生培养成企业所需的人才，将企业培训转移到职业教育中来是我们要解决的问题，那么，现代学徒制为我们提供了强大的理论支持。
三 现代学徒制对于我国职业教育的发展有着重要的意义
1 有助于解决职业教育发展中的瓶颈问题，提高职业教育质量。在以“工学结合”“校企合作”为核心的职业教育改革深化过程中，工学结合、校企合作多停留于形式上，导致职业教育发展出现困境。现代学徒制有助于解決职业教育发展中的问题，提高职业教育质量。
2 有助于提高中国产业的核心竞争力。现代学徒制有助于提高学徒的技能技术水平，提高我国产业的核心竞争力。
3 有助于促进校企深度合作的发展。探索现代学徒制，有利于建立稳定、和谐的校企合作关系，实现职业学校理论学习与企业工作情境实践的有效融合与互动。
4 有助于促进集团化教育发展。通过现代学徒制，可以有效地促进我国职业教育集团的发展。
四 现代学徒制的主体
1 学校：现在的职业教育学校都面临着招生和就业的压力，现代学徒制提出的“招工即招生、入企即入校”的思想是解决这两大难题的重要途径，学校可以通过企业招聘获得更多的生源，也不用面临学生巨大的就业压力，可以说一举两得。
2 学生：学生走入职业教育的最终目的就是就业，如果通过企业招聘的形式进入学校，就可以解决学生的后顾之忧，由于现代学徒制独特的教学形式，使学生在进入企业上岗之前就完全掌握了岗位所需技能，可以直接上岗工作，减少以往学徒期间的不稳定因素。
3 企业：企业可以利用学生在校期间为自己培养专门的技术人才，使时间、人力、物力和财力都得到充分利用的前提下培养了自己所需的人才，对企业来说都是梦寐以求的结果。
五 主导权的逐步转移是推动现代学徒制的发展的重要方法
我们可以看到现代学徒制可以综合协调学校、学生、企业三者的关系，也是我们研究它的重要目的。主导权的转移及其实施过程决定了现代学徒制推动是否能够顺利进行，主导权要循序渐进的转移，由学校主导逐步转为由企业主导，也就是说企业需要培养什么样的人才，在学校就用工厂学徒的形式来培养学生，最终能在毕业时完全能够达到企业的要求，真正做到“入学就工作”，要遵循以下三个主导权转移的思路进行研究。
1 由学校主导：现代职业教育的很多学校都在走校企合作的道路，企业要依托职业教育学校丰富的资源优势将自己生产线搬进学校，另一方面，学校要引进企业产品以及先进技术，从而使学生接触企业化的管理模式以及培养企业所需人才，从而获得学校、学生、企业的共同利益。在这个校企合作的过程中去实现现代学徒制，首先要由学校作为主导，从企业和学生两方面同时入手，协调两者之间的利益关系，让企业和学生都充分认识到现代学徒制的本质，最终充分的认可现代学徒制给企业以及学生带来的好处，在推行现代学徒制的初期就要求学校做出极大的努力，也是本课题最重要的研究部分。
2 由学校和企业共同主导：在学校作为主导后企业也要进行积极的配合，比如拿出成形的产品线以及派出技师等充分的与学校合作，逐步将由学校主导转移到企业主导，在这个过程中，学校和企业都要起到主导作用，为以后完全由企业主导做好准备。 3 由企业主导：由企业主导是现代学徒制的最终目的，因为企业最终面向市场，只有企业才知道市场需要什么样的产品，也只有企业才知道自己需要什么样的人才去制造市场所需要的产品，职业技术学校最终的培养目的也是学生能够学到企业所需要的技能从而获得就业机会以及为企业创造价值，所以企业最终成为现代学徒制的主导是理所应当的。但在企业主导的同时，学校也不要忽视自己在其中的重要作用，学生与企业的桥梁作用永远都是其他载体不可能做到的，所以学校要将现代学徒制的思想能够深入学生以及学生家长的心理，使他们能够真正认识“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的核心思想。
六 强调校企的“五对接”
1 學校与企业对接。现代学徒制建立的前提条件就是我们之前走过的校企联合之路，并将校企联合进一步深化，必须要做好学校与企业间的对接。
2 实训基地与生产车间对接。现在的校企合作一般停留在技术资料以及加工上的合作，简单说来就是企业将要加工的工件和图纸交给学校，学校的实训基地完成一道或几道工序的加工，更深入的要进行一些技术资料的研究等。现代学徒制的建立要求学校的实训基地和企业的生产车间的无缝对接，车间即基地，基地即车间。
3 教师与师傅对接。我们的教师都以理论结合实践的教学方式来进行教学，但实践环节并不是企业要生产的产品，而是最基础的实践教学，我们的企业师傅完成的是产品的制造，几乎不从事理论的教授，如果将教师与师傅对接，我们的学生就会得到全方面的学习。我们要做到的重点就是培养双师型人才。
4 项目与产品对接。让学生和工厂的学徒一样，制造市场所需的产品，就需要我们的项目化教学与市场所需产品有良好的对接。
5 实训与岗位对接。我们的职业教育有好多的专业，每个专业是实训内容也大相径庭，这是由于企业的岗位需求不同对专业实训设置提出的不同要求，一个人不可能完成所有岗位的工作，这就要求我们专业实训的设置要与企业的岗位良好对接，做到实训就是上岗。
总之，现代学徒制是我们找到的培养专业技术人员的一个捷径，我们主要研究它的本质，更重要的研究它通过什么样的思路以及什么样方法将它实现。针对很多社会上流传的大学生“毕业就是失业”的说法，我们要将这种说话改变为“入校即入企”，要实现这个目标，现代学徒制给我们提供了良好理论依据，这个目标的实现也是我们研究现代学徒制的预期目标，当然在实现最终预期目标的过程中我们要也要循序渐进的设定阶段性的目标以及阶段性的预期成果，由学校主导的方式逐步转移到有企业主导的现代学徒制是以往未曾探索的方式。我们要在这种方式的指导下完成“五对接”。最终使学生学到企业所需的技能，使企业用最低的成本得到所需的人才。
参考文献
[1]刘冉昕.国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J]. 辽宁经济，2012（12）：82-83.
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[7]崔铁刚.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛， 2012（10）：77-81.
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