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摘 要：随着时代的不断发展，时代也在使我国教育事业的不断改革，在改革的过程中，更多的学校开始注重计算机应用基础课程的重要性。随之而来的就是对于计算机应用基础这门课程究竟要用什么样的教学模式才能让学生接受。带着这样的疑问，我们通过不断地实践改革教学方式方法，通过不断地改革去探究更新的教学研究方法，让计算机基础应用这门课程变得有实际的意义，根据详细的教学模式构建一个教学目标。
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学模式构建
前言：计算机应用基础课程是新时代的驱使下在教学改革的前提下，现阶段学校面对所有学生开设的一门课程，目的是要培养学生计算机的基础应用能力，而在现阶段我们的教学方法还不是很完善，教学目标还不是很明确，很多学生也意识不到计算机应用课程的重要性和意义所在。其实，在职业学校计算机课程更加重要，中职老师的任务是要通过教学方法的改革教会学生什么是“计算机应用基础”，让学生意识到计算机在我们生活中的重要性。
一、现阶段教学方面存在的问题
（一）学校老师学生都不重视课程。现阶段，很多中等教育职业学校都会出现计算机课程的开设，但是也有很大一部分的学校对计算机应用基础课程的重视度不够，老师们只是负责把课讲完，并没有注意学生是否领略到了知识的重要性。而且，很多学校自身对课程就不是很重视。采用大课堂、多专业，学生人数多的可达一百人左右，这样的多专业统一教学，并不能满足对所有学生都能重视，很多学生对课程浑水摸鱼。学校对课程的安排一般是一周两节或两周两节，这就从根本上出现了学校、老师、学生都不重视计算机基础应用课的现象出现[1]。
（二）学生程度不同。老师们没有意识到学生的受教育程度不统一，很多学生在还没上职业学校之前，在之前的学校受到过相应的教育，也有很多学生在来职业学校就读时没接触过计算机基础课。这就出现了大课堂上学生们水平不统一，学习进度不一样，老师课堂管理不严格，很多学生就放弃了学习计算机应用基础课，有的学生跟不上老师，有的学生觉得课程过于简单，学生的积极性无法调动，课程兴趣低，甚至出现不听讲、在课堂做与课堂无关的事、逃课、旷课的现象出现，考试敷衍而过。[2]
（三）教师专业素质低，教学方法陈旧。很多在中职教授计算机的老师都不是计算机专业的老师，很多老师只是比较了解计算机应用课程，知识点讲的也不到位，对于课程也没有很详细的教学方法，在老师和学生之间没有特别专业的沟通，很多学生的提问老师无法回答。
对于计算机专业的老师也会出现，教学方法跟不上时代的潮流，教学方法过于陈旧，对学生来说，课堂枯燥无味，课程知识成分少，根本没有体现出计算机基础课的实际意义[3]。
二、构建一个完善的教学目标
要想从根本上改变现阶段的教学出现的问题，无论从学校还是从老师，都要先建立起一个完善的教学体系，构建一个完善的教学目标，对计算机应用基础课做到真正的重视。学校要重新规划计算机应用基础课授课的老师群体、做好科学的课程安排，在学校的带领下，老师要做到重视学生的知识程度，从根本上做到把教学内容与教学目标相结合，通过课程提高学生的综合素质，通过教学课程的实践，不断地完善教学的方式、方法。将计算机应用基础课与学生们的专业紧密联合，以此告知学生们计算机应用基础课的重要性[4]。
三、具体的教学模式构建的方法
（一）构建基础课程。计算机应用基础课程的开设，从根本意义上讲，是为了提高现阶段职业学校学生的基础能力和实际运用能力，所以基础课程的构建就显得尤为重要。
首先根据全国计算机考试大纲的要求，对常用软件和基本的数据库技术进行教学安排。还要注意的是，现阶段很多的计算机教材内容并不是很完善，根据现阶段我国科技的进步，对学生进行适当的课外拓展。完善学生的计算机应用基础知识。
（二）教学方法的构建。从根本上改变教学方法，打破老师主导的课堂模式，老师教课的过程中要使用一些方法使学生将注意力集中到课本上和老师讲授的知识上，提升学生的学习的积极性，在教学大纲的基础上，将上机和理论课程相结合，提高学习能力，在课堂上随时组织，一些互动，吸引学生的注意力回到课堂，把实践课的作业素材变得紧跟时下热点话题或者把实践课的材料加入学生们喜欢的电视剧或者动漫，让学生根据自己喜欢的东西做文件。加强学生的参与性，提升学生的积极性。
（三）教学方式的构建。传统的教学方式基本都是“大班授课”模式，这样的教学模式对学生的教育并没有多大的意义。改变现阶段的教学模式，首先要做到加大计算机应用基础，学校应该重视计算机应用基础课程的安排，安排一周四节，一周有两节上机课，真正的做到理论与实践相互结合，在实践中让学生感悟理论，遇到难点找老师提问，老师针对课程中的难点和重点进行实际操作演示。还要注意的是专业不同的学生尽量分开授课，小班授课，这样能够从根本上保证课程的教学质量。
还要注意的是，学校对授课老师也要进行整改，尽量保证教授计算机应用基础课的老师都是计算机专业的老师，无论是专业知识还是授课方式都要更适合其他老师教授课程的教学方法。
（四）考试模式的构建。有学习就不能没有考试，考试模式的构建也是计算机应用基础课实施的关键步骤，计算机课程的考试一般是理论与实践相互结合，引进一些先进的计算机考试软件丰富题库的题型，利用计算机软件对理论和实践相互结合的考试，每个学生考试的时候抽到的题型也不一样，大大减少了考试作弊的几率。
结语：计算机应用基础课的开设是现阶段教育改革紧跟时代的表现，中职学校开设相关的课程能够帮助学生毕业后的就业过程，现阶段很多工作机会都要求会使用计算机，计算机已经深入到了我们生活的方方面面，无论是什么行业，都在根据时代的发展做出改变。
参考文献：
[1]杨秀芳.多元智能理论在中等职业学校《计算机文化基础》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]任芳宁.任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.
[3]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.
[4]张玉梅.任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析[J].理论导报，2014，06：51-52.
（作者单位：四川省蚕丝学校）
关键词：中职学校；计算机应用基础；教学模式构建
前言：计算机应用基础课程是新时代的驱使下在教学改革的前提下，现阶段学校面对所有学生开设的一门课程，目的是要培养学生计算机的基础应用能力，而在现阶段我们的教学方法还不是很完善，教学目标还不是很明确，很多学生也意识不到计算机应用课程的重要性和意义所在。其实，在职业学校计算机课程更加重要，中职老师的任务是要通过教学方法的改革教会学生什么是“计算机应用基础”，让学生意识到计算机在我们生活中的重要性。
一、现阶段教学方面存在的问题
（一）学校老师学生都不重视课程。现阶段，很多中等教育职业学校都会出现计算机课程的开设，但是也有很大一部分的学校对计算机应用基础课程的重视度不够，老师们只是负责把课讲完，并没有注意学生是否领略到了知识的重要性。而且，很多学校自身对课程就不是很重视。采用大课堂、多专业，学生人数多的可达一百人左右，这样的多专业统一教学，并不能满足对所有学生都能重视，很多学生对课程浑水摸鱼。学校对课程的安排一般是一周两节或两周两节，这就从根本上出现了学校、老师、学生都不重视计算机基础应用课的现象出现[1]。
（二）学生程度不同。老师们没有意识到学生的受教育程度不统一，很多学生在还没上职业学校之前，在之前的学校受到过相应的教育，也有很多学生在来职业学校就读时没接触过计算机基础课。这就出现了大课堂上学生们水平不统一，学习进度不一样，老师课堂管理不严格，很多学生就放弃了学习计算机应用基础课，有的学生跟不上老师，有的学生觉得课程过于简单，学生的积极性无法调动，课程兴趣低，甚至出现不听讲、在课堂做与课堂无关的事、逃课、旷课的现象出现，考试敷衍而过。[2]
（三）教师专业素质低，教学方法陈旧。很多在中职教授计算机的老师都不是计算机专业的老师，很多老师只是比较了解计算机应用课程，知识点讲的也不到位，对于课程也没有很详细的教学方法，在老师和学生之间没有特别专业的沟通，很多学生的提问老师无法回答。
对于计算机专业的老师也会出现，教学方法跟不上时代的潮流，教学方法过于陈旧，对学生来说，课堂枯燥无味，课程知识成分少，根本没有体现出计算机基础课的实际意义[3]。
二、构建一个完善的教学目标
要想从根本上改变现阶段的教学出现的问题，无论从学校还是从老师，都要先建立起一个完善的教学体系，构建一个完善的教学目标，对计算机应用基础课做到真正的重视。学校要重新规划计算机应用基础课授课的老师群体、做好科学的课程安排，在学校的带领下，老师要做到重视学生的知识程度，从根本上做到把教学内容与教学目标相结合，通过课程提高学生的综合素质，通过教学课程的实践，不断地完善教学的方式、方法。将计算机应用基础课与学生们的专业紧密联合，以此告知学生们计算机应用基础课的重要性[4]。
三、具体的教学模式构建的方法
（一）构建基础课程。计算机应用基础课程的开设，从根本意义上讲，是为了提高现阶段职业学校学生的基础能力和实际运用能力，所以基础课程的构建就显得尤为重要。
首先根据全国计算机考试大纲的要求，对常用软件和基本的数据库技术进行教学安排。还要注意的是，现阶段很多的计算机教材内容并不是很完善，根据现阶段我国科技的进步，对学生进行适当的课外拓展。完善学生的计算机应用基础知识。
（二）教学方法的构建。从根本上改变教学方法，打破老师主导的课堂模式，老师教课的过程中要使用一些方法使学生将注意力集中到课本上和老师讲授的知识上，提升学生的学习的积极性，在教学大纲的基础上，将上机和理论课程相结合，提高学习能力，在课堂上随时组织，一些互动，吸引学生的注意力回到课堂，把实践课的作业素材变得紧跟时下热点话题或者把实践课的材料加入学生们喜欢的电视剧或者动漫，让学生根据自己喜欢的东西做文件。加强学生的参与性，提升学生的积极性。
（三）教学方式的构建。传统的教学方式基本都是“大班授课”模式，这样的教学模式对学生的教育并没有多大的意义。改变现阶段的教学模式，首先要做到加大计算机应用基础，学校应该重视计算机应用基础课程的安排，安排一周四节，一周有两节上机课，真正的做到理论与实践相互结合，在实践中让学生感悟理论，遇到难点找老师提问，老师针对课程中的难点和重点进行实际操作演示。还要注意的是专业不同的学生尽量分开授课，小班授课，这样能够从根本上保证课程的教学质量。
还要注意的是，学校对授课老师也要进行整改，尽量保证教授计算机应用基础课的老师都是计算机专业的老师，无论是专业知识还是授课方式都要更适合其他老师教授课程的教学方法。
（四）考试模式的构建。有学习就不能没有考试，考试模式的构建也是计算机应用基础课实施的关键步骤，计算机课程的考试一般是理论与实践相互结合，引进一些先进的计算机考试软件丰富题库的题型，利用计算机软件对理论和实践相互结合的考试，每个学生考试的时候抽到的题型也不一样，大大减少了考试作弊的几率。
结语：计算机应用基础课的开设是现阶段教育改革紧跟时代的表现，中职学校开设相关的课程能够帮助学生毕业后的就业过程，现阶段很多工作机会都要求会使用计算机，计算机已经深入到了我们生活的方方面面，无论是什么行业，都在根据时代的发展做出改变。
参考文献：
[1]杨秀芳.多元智能理论在中等职业学校《计算机文化基础》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]任芳宁.任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.
[3]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.
[4]张玉梅.任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析[J].理论导报，2014，06：51-52.
（作者单位：四川省蚕丝学校）