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摘 要：新课改的不断深入，为高中思想政治学科教学指明了方向。在最新一轮的课程标准修订中，就思想政治学科核心素质的培养提出了新的要求。本文围绕如何在思想政治教学中培养学生的核心素养进行阐述，旨在提高课堂教学效果。
关键词：思想政治;核心素养;途径
随着新课程改革的不断发展，教师要制订相关的课程教学计划，努力培养学生的核心素养。对于高中思想政治课来说，教师要运用内外素养相结合的方法去教学。对于外部素养来说，要帮助学生养成良好的学习态度和构建知识结构;对于内部素养来说，要培养学生的学习能力和人文素养。基于此，教师在教学中要提高学生的政治学科素养，构建有个性的高中思想政治课堂。
一、開展情感教育，在情感体验中升华品质
在高中思想政治教学中，教师要对知识由浅入深地讲解，提高学生的思维能力。教师要运用情感素材，让学生主动思考和探究问题，并鼓励学生把学到的知识完整地表达出来。教师必须培养学生的能力，同时也要教会学生做人，让学生在情境中升华自己的思想品质。要引导学生相互帮助、互相探讨，以辩论的方式教学，帮助学生树立正确的是非观。
例如，在教学“生活与哲学”一课时，质的变化是由物的积累所形成的。教师可以通过日常生活中的现象来进行提问，如生活中存在哪些不文明的现象。当学生有了答案后，教师可以提问有深度的问题，从而提高学生的素质和爱国情感。
二、培养理性精神，引导学生全面认识事物
教育心理学研究认为，高中阶段的学生对新事物的认识需要一个从感性过渡到理性的新过程，并以此锻炼学生理性处理问题的能力。因此，教学中要让学生用辩证的方法去看待问题，一分为二地思考问题。在教学中，教师要给学生提出大量的思维问题，让学生在辩论、反思和合作交流中逐步加深对问题的理解，并用哲学的思想方法解决现实问题。在课堂教学中，培养学生的理性思想，可以让学生更加成熟，解决问题更理性。
如在教学“唯物辩证法的发展观”一课时，让学生分析“长征五号遥二火箭发射失利”这一问题，学生分组讨论，达成理性共识：发射的失败并不是永久性的，是暂时的，科学的发展存在一定的前进性和曲折性，每个国家的航天技术都是在困难与失败中不断进步的，一次失败会给科学家们反思的机会，从而吸取教训。通过这种教学方式，可以发展学生的理性思维，使学生加深对事物的认识。
三、培养思维能力，促进学生终身发展
高中思想政治教学过程具有多元化、智能化的特点。心理学研究认为，人的智能不是单一的，它有很多方面，如运动、语言、思考、想象、音乐等智能。高中思想政治学科素要从多方面进行教学，培养学生的综合能力，提高学生的素质技能，促进学生终身发展。
例如，在讲解“一切从实际出发，实事求是”思想时，教师可以先提出问题集中学生的注意力，如博物馆发生了火灾，抢救时间十分有限，假设只能抢救一件文物，你会抢救什么？学生的答案十分丰富，有抢救价格最贵的，抢救最容易抢救的等，教师最后给出最正确的答案，就是必须抢救离安全出口最近或者距离窗口最近的文物，并把选择的理由告诉学生，即做事情要从实际出发，坚持实事求是，根据实际情况解决问题，不然会适得其反。
四、通过实践活动，提高学生的思想政治素质
思想政治教学中的练习属于教材知识的课外延伸和补充，主要是对一般练习题进行巩固，检查教学成果和深化教学观点。
例如，在教学“经济生活”时，教师可以先让学生了解正确的消费观，安排学生进行家庭理财活动，让学生和家长一起参与到家庭理财活动中，每个月结算一次。同时，要对家庭消费的具体项目进行分析，从而使学生逐步形成正确的理财意识。学生可以了解到生活的艰辛，形成节约意识，珍惜劳动成果，并在此基础上形成敢于拼搏奋斗、不怕艰辛的精神品质。同时，学生会理解父母挣钱的辛苦，形成感恩之心。
综上所述，以德育人是高中思想政治教学的根本宗旨。所以，在教学中要提高学生的道德文化素养和科学思维。教师必须充分利用好学科教学这一阵地，帮助学生走进社会生活，走在时代的前沿，携辩证同行，铸理性人生。
参考文献：
[1]方培君.让学生受益——谈思想政治课的核心素养[J].文理导航，2015（6）.
[2]罗燕芬.高中政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2017（5）.
关键词：思想政治;核心素养;途径
随着新课程改革的不断发展，教师要制订相关的课程教学计划，努力培养学生的核心素养。对于高中思想政治课来说，教师要运用内外素养相结合的方法去教学。对于外部素养来说，要帮助学生养成良好的学习态度和构建知识结构;对于内部素养来说，要培养学生的学习能力和人文素养。基于此，教师在教学中要提高学生的政治学科素养，构建有个性的高中思想政治课堂。
一、開展情感教育，在情感体验中升华品质
在高中思想政治教学中，教师要对知识由浅入深地讲解，提高学生的思维能力。教师要运用情感素材，让学生主动思考和探究问题，并鼓励学生把学到的知识完整地表达出来。教师必须培养学生的能力，同时也要教会学生做人，让学生在情境中升华自己的思想品质。要引导学生相互帮助、互相探讨，以辩论的方式教学，帮助学生树立正确的是非观。
例如，在教学“生活与哲学”一课时，质的变化是由物的积累所形成的。教师可以通过日常生活中的现象来进行提问，如生活中存在哪些不文明的现象。当学生有了答案后，教师可以提问有深度的问题，从而提高学生的素质和爱国情感。
二、培养理性精神，引导学生全面认识事物
教育心理学研究认为，高中阶段的学生对新事物的认识需要一个从感性过渡到理性的新过程，并以此锻炼学生理性处理问题的能力。因此，教学中要让学生用辩证的方法去看待问题，一分为二地思考问题。在教学中，教师要给学生提出大量的思维问题，让学生在辩论、反思和合作交流中逐步加深对问题的理解，并用哲学的思想方法解决现实问题。在课堂教学中，培养学生的理性思想，可以让学生更加成熟，解决问题更理性。
如在教学“唯物辩证法的发展观”一课时，让学生分析“长征五号遥二火箭发射失利”这一问题，学生分组讨论，达成理性共识：发射的失败并不是永久性的，是暂时的，科学的发展存在一定的前进性和曲折性，每个国家的航天技术都是在困难与失败中不断进步的，一次失败会给科学家们反思的机会，从而吸取教训。通过这种教学方式，可以发展学生的理性思维，使学生加深对事物的认识。
三、培养思维能力，促进学生终身发展
高中思想政治教学过程具有多元化、智能化的特点。心理学研究认为，人的智能不是单一的，它有很多方面，如运动、语言、思考、想象、音乐等智能。高中思想政治学科素要从多方面进行教学，培养学生的综合能力，提高学生的素质技能，促进学生终身发展。
例如，在讲解“一切从实际出发，实事求是”思想时，教师可以先提出问题集中学生的注意力，如博物馆发生了火灾，抢救时间十分有限，假设只能抢救一件文物，你会抢救什么？学生的答案十分丰富，有抢救价格最贵的，抢救最容易抢救的等，教师最后给出最正确的答案，就是必须抢救离安全出口最近或者距离窗口最近的文物，并把选择的理由告诉学生，即做事情要从实际出发，坚持实事求是，根据实际情况解决问题，不然会适得其反。
四、通过实践活动，提高学生的思想政治素质
思想政治教学中的练习属于教材知识的课外延伸和补充，主要是对一般练习题进行巩固，检查教学成果和深化教学观点。
例如，在教学“经济生活”时，教师可以先让学生了解正确的消费观，安排学生进行家庭理财活动，让学生和家长一起参与到家庭理财活动中，每个月结算一次。同时，要对家庭消费的具体项目进行分析，从而使学生逐步形成正确的理财意识。学生可以了解到生活的艰辛，形成节约意识，珍惜劳动成果，并在此基础上形成敢于拼搏奋斗、不怕艰辛的精神品质。同时，学生会理解父母挣钱的辛苦，形成感恩之心。
综上所述，以德育人是高中思想政治教学的根本宗旨。所以，在教学中要提高学生的道德文化素养和科学思维。教师必须充分利用好学科教学这一阵地，帮助学生走进社会生活，走在时代的前沿，携辩证同行，铸理性人生。
参考文献：
[1]方培君.让学生受益——谈思想政治课的核心素养[J].文理导航，2015（6）.
[2]罗燕芬.高中政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊，2017（5）.