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【学情分析】
“音序查字法”出自统编教材一年级下册语文园地三。通过语文园地一、语文园地二中的“字词句运用”栏目，学生已经了解了《汉语拼音字母表》，也认识了大写字母，为学习音序查字法做好了准备。
调查发现，一年级学生对于“查字典”这一新鲜事物很有兴趣。但他们不熟悉字典，不知什么是音序，所以翻找时动作很慢，找音节和汉字时无序。
【设计思路】
顺着学情，顺着兴趣，顺着认知特点，顺着已有知能，顺着最近发展区，教学设计应秉持“简单易学、可操作化、具有趣味”的理念，创设情境，让学生在各种活动中获得相关的知识和能力。基于此，从“学得、习得、用得”三个层面设计这堂课的教学流程（如图1）。
为了让一年级学生保持学习兴趣，本课创设了“字典博士”这一学习伙伴，为它录入了相关语音。在陪着学生一起学习的过程中，“字典博士”还会给予学生徽章。学生集齐所有徽章就能获得奖励。
【教学目标】
1.熟记《汉语拼音字母表》，能根据拼音正确书写大写字母。
2.了解音序查字法，学习快速翻阅字典正文页码的方法，在情境中初步学会使用音序查字法查字典。
3.感受音序查字法带来的乐趣，能在今后的学习中主动查字典。
【教学重难点】
重点：认识字典，了解音序查字法，会用音序查字法正确查字典，并能熟练查找汉字。
难点：能熟练、正确地查找汉字。
【教学准备】
教师：课件、视频、板贴道具、《新编学生字典（第2版）》（人民教育出版社出版）。
学生：《新编学生字典（第2版）》、本子或白纸、铅笔。
【教学过程】
板塊一：趣味识字隆重出场
1.看图猜“典”字。
（1）先看图猜一猜，再观看“典”字的演变动画。
（2）组词识字：字典、词典。
2.认识新朋友。
导入：今天我们要认识一位重量级人物。掌声欢迎！它是谁呢？听听它的自我介绍吧。哇，原来是“字典博士”，请你小心地请出身边这位重量级人物，和它交个朋友。
（设计意图：认识汉字“典”，让学生了解其演变过程，通过“典”的字义明白字典是重要的书籍，同时为下文和“字典博士”交朋友做好准备。）
板块二：和“字典博士”交朋友
一、识字典，明正文
1.先学生自由翻字典，再由教师指导翻阅的方法，可以一页一页地翻，也可以一叠一叠地翻（视频演示翻字典的方法）。随后，学生自主练习翻一翻。
2.“字典博士”出场，进行自我介绍。引导学生看目录，知内容，认识页码，会读页码，如：3，11，690，1-685。介绍“-”，引出正文。
3.明正文：把字典立起来，侧面有个“V”字。翻开有颜色的部分就是正文。翻一翻第一页和最后一页。
（1）练习翻页：在正文中找一找第125、129、225页。
（2）翻页时教方法：找百位——大叠大叠地翻，找十位——小叠小叠地翻，找个位——一页一页地翻。
“字典博士”有话说：你们真能干，都能找对页码。今天我带来了很多徽章。如果你们能集齐所有徽章，最后还会有小惊喜哦！刚才你们都听得很认真，伸出小手领取“倾听章”吧！
二、识音节，用索引
1.认识“汉语拼音音节索引”：按照《汉语拼音字母表》排序，发现大写字母藏在里面。认读大写字母。
2.复习《汉语拼音字母表》。
（1）齐唱歌曲，背诵《汉语拼音字母表》。
（2）大小字母连连看：看3个小写字母，写出对应的大写字母。
（3）玩“我说你找”游戏：教师报小写字母，学生在“汉语拼音音节索引”里找对应的大写字母。
“字典博士”有话说：你们细心观察，发现了很多秘密，伸出小手领取“细察章”吧！
（设计意图：这一板块为后文的学习扫清了障碍，解决了难点。学生查字典时不会翻字典，不明正文，不知字典与《汉语拼音字母表》的关系。因此，要帮助学生找到知识之间的联系点，这样他们就能建构自己的知识体系。）
板块三：学习音序查字法
过渡：一个小朋友做题目，遇到了困难，解决不了（出示图4）。怎么办？遇到会读不会写的字，能找谁帮忙？对了，找“字典博士”。
“字典博士”有话说：这个问题其实很简单。要想解决它，先要学会查字典。今天我先介绍第一种查字方法——音序查字法。
1.知音序。
（1）怎么找音序？就是把音节中的第一个字母大写，找到它在“汉语拼音音节索引”中的顺序。
（2）圈关键词：第一个字母、大写。
（3）举例：爱，ài，第一个字母是a，大写就是A。
练习：招zhāo（Z），绳shéng（S）。
（4）出示“汉语拼音音节索引”（大写字母标红）：这些大写字母就像一位位大队长，下面跟着一群音节小队员，它们有序地排列着。每个音节后面还跟着一个页码。我们在“汉语拼音音节索引”里根据汉字的音序，找到音节和页码，进而在字典里找到那个字，这种查字典的方法就叫音序查字法。（板贴）
2.举例指导：示范“厨”的查法。
（1）步骤引领查“厨”。
（2）介绍字典上“厨”的相关内容，包括什么偏旁，共有几画，怎么读，小波浪线代表什么意思，黑色的序号表示什么含义，等等。
3.巧记口诀。
“字典博士”有话说：刚才的步骤你记住了吗？很多小朋友皱起了眉头。没事，我送你们一个口诀，这样你们一定能记住。
音序查字法口诀 音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
（1）跟读。
（2）自由读。
（3）播放自录的音频，跟字母歌旋律一样。反复播放3次，学生尝试跟着唱。
（4）找关键词，板贴：定音序—找音节—寻页码。
师：按照这个9字诀，自己试着找找“厨”吧。
4.微练习。
（2）查一查，赛一赛：5分钟能查几个字？能不能赢过同伴？
（3）交流：认识多音字符号（漂，piāo，piǎo，piào）。
“字典博士”有话说：真会学习！你已经学会一种新本领了。伸出小手领取“博学章”吧！
（设计意图：创设问题情境，激发求知欲望。教师详解每个步骤，课件细化查找方法，让学生可观、可学。他们可以选用最适合自己的方法去学习。教师采用扶着学、扶放结合、放手自学的方法，以适应不同水平的学生。）
板块四：解决问题，爱上字典
1.迁移运用：你们能试着帮助之前那个小朋友，解决他的问题吗？
（1）学生查找字典。（2分钟内完成）
（2）课件出示图片和答案。
“字典博士”有话说：你们学会了查字典，帮助小朋友解决了问题。伸出小手来领取“友爱章”吧！哇，你们收集了所有的徽章，快来领取奖励，让我们一起去看一位了不起的“汉字英雄”！
2.播放《汉字英雄》片段，认识会背字典的女孩石舒雅。
“字典博士”有话说：我这里还有一枚“实践章”。平时遇到不懂的字，多多请教我——字典博士，翻一翻，查一查。如果你能做到，就让你们的爸爸妈妈把它奖励给你哦！愿你有一天也能成为“汉字英雄”！
3.课后拓展，完成作业。
（1）查名字：每个人都有名字。赶紧翻开字典去查查自己的名字吧！翻一翻，说一说。
（设计意图：学会查字典后，还要把它应用到生活中，帮助解决实际问题。课上实践和课后实践双管齐下，让学生觉得查字典的用处很大。另外，观看视频，也能对学生起到激励作用，使其爱上查字典。）
【板书设计】
音序查字法
【教学思考】
实践 反思=成长。对于这次备课和上课，笔者做了如下思考和总结。
四步研读。一是读课标，明确低段的语文学习目标，这样设计教学环节才能运筹帷幄。二是读教材，先通读全册教材，再读单元内容。三是读教参，为教学设计提供帮助。四是读《语文作业本》。以练导学，语文学习要和练习相结合。
三解目标。这堂课的终极目标是会用音序查字法查字典。为此，用倒推法分解目标：查字典—知音序—识字典。再按照正常教学顺序分解这些目标，每一个小目标都一小步一小步去完成，使学生觉得简单易学、可操作。
三化实践。语文是一门实践性比较强的学科。本课试从学得、习得、用得三个层级去强化实践。
当然，这堂课也存在一些问题，练习的难易程度还需斟酌。教师要顺着学情，讓学生获得能带走的语文能力，这是语文教学应该努力的方向。
（浙江省瑞安市汀田中心小学
“音序查字法”出自统编教材一年级下册语文园地三。通过语文园地一、语文园地二中的“字词句运用”栏目，学生已经了解了《汉语拼音字母表》，也认识了大写字母，为学习音序查字法做好了准备。
调查发现，一年级学生对于“查字典”这一新鲜事物很有兴趣。但他们不熟悉字典，不知什么是音序，所以翻找时动作很慢，找音节和汉字时无序。
【设计思路】
顺着学情，顺着兴趣，顺着认知特点，顺着已有知能，顺着最近发展区，教学设计应秉持“简单易学、可操作化、具有趣味”的理念，创设情境，让学生在各种活动中获得相关的知识和能力。基于此，从“学得、习得、用得”三个层面设计这堂课的教学流程（如图1）。
为了让一年级学生保持学习兴趣，本课创设了“字典博士”这一学习伙伴，为它录入了相关语音。在陪着学生一起学习的过程中，“字典博士”还会给予学生徽章。学生集齐所有徽章就能获得奖励。
【教学目标】
1.熟记《汉语拼音字母表》，能根据拼音正确书写大写字母。
2.了解音序查字法，学习快速翻阅字典正文页码的方法，在情境中初步学会使用音序查字法查字典。
3.感受音序查字法带来的乐趣，能在今后的学习中主动查字典。
【教学重难点】
重点：认识字典，了解音序查字法，会用音序查字法正确查字典，并能熟练查找汉字。
难点：能熟练、正确地查找汉字。
【教学准备】
教师：课件、视频、板贴道具、《新编学生字典（第2版）》（人民教育出版社出版）。
学生：《新编学生字典（第2版）》、本子或白纸、铅笔。
【教学过程】
板塊一：趣味识字隆重出场
1.看图猜“典”字。
（1）先看图猜一猜，再观看“典”字的演变动画。
（2）组词识字：字典、词典。
2.认识新朋友。
导入：今天我们要认识一位重量级人物。掌声欢迎！它是谁呢？听听它的自我介绍吧。哇，原来是“字典博士”，请你小心地请出身边这位重量级人物，和它交个朋友。
（设计意图：认识汉字“典”，让学生了解其演变过程，通过“典”的字义明白字典是重要的书籍，同时为下文和“字典博士”交朋友做好准备。）
板块二：和“字典博士”交朋友
一、识字典，明正文
1.先学生自由翻字典，再由教师指导翻阅的方法，可以一页一页地翻，也可以一叠一叠地翻（视频演示翻字典的方法）。随后，学生自主练习翻一翻。
2.“字典博士”出场，进行自我介绍。引导学生看目录，知内容，认识页码，会读页码，如：3，11，690，1-685。介绍“-”，引出正文。
3.明正文：把字典立起来，侧面有个“V”字。翻开有颜色的部分就是正文。翻一翻第一页和最后一页。
（1）练习翻页：在正文中找一找第125、129、225页。
（2）翻页时教方法：找百位——大叠大叠地翻，找十位——小叠小叠地翻，找个位——一页一页地翻。
“字典博士”有话说：你们真能干，都能找对页码。今天我带来了很多徽章。如果你们能集齐所有徽章，最后还会有小惊喜哦！刚才你们都听得很认真，伸出小手领取“倾听章”吧！
二、识音节，用索引
1.认识“汉语拼音音节索引”：按照《汉语拼音字母表》排序，发现大写字母藏在里面。认读大写字母。
2.复习《汉语拼音字母表》。
（1）齐唱歌曲，背诵《汉语拼音字母表》。
（2）大小字母连连看：看3个小写字母，写出对应的大写字母。
（3）玩“我说你找”游戏：教师报小写字母，学生在“汉语拼音音节索引”里找对应的大写字母。
“字典博士”有话说：你们细心观察，发现了很多秘密，伸出小手领取“细察章”吧！
（设计意图：这一板块为后文的学习扫清了障碍，解决了难点。学生查字典时不会翻字典，不明正文，不知字典与《汉语拼音字母表》的关系。因此，要帮助学生找到知识之间的联系点，这样他们就能建构自己的知识体系。）
板块三：学习音序查字法
过渡：一个小朋友做题目，遇到了困难，解决不了（出示图4）。怎么办？遇到会读不会写的字，能找谁帮忙？对了，找“字典博士”。
“字典博士”有话说：这个问题其实很简单。要想解决它，先要学会查字典。今天我先介绍第一种查字方法——音序查字法。
1.知音序。
（1）怎么找音序？就是把音节中的第一个字母大写，找到它在“汉语拼音音节索引”中的顺序。
（2）圈关键词：第一个字母、大写。
（3）举例：爱，ài，第一个字母是a，大写就是A。
练习：招zhāo（Z），绳shéng（S）。
（4）出示“汉语拼音音节索引”（大写字母标红）：这些大写字母就像一位位大队长，下面跟着一群音节小队员，它们有序地排列着。每个音节后面还跟着一个页码。我们在“汉语拼音音节索引”里根据汉字的音序，找到音节和页码，进而在字典里找到那个字，这种查字典的方法就叫音序查字法。（板贴）
2.举例指导：示范“厨”的查法。
（1）步骤引领查“厨”。
（2）介绍字典上“厨”的相关内容，包括什么偏旁，共有几画，怎么读，小波浪线代表什么意思，黑色的序号表示什么含义，等等。
3.巧记口诀。
“字典博士”有话说：刚才的步骤你记住了吗？很多小朋友皱起了眉头。没事，我送你们一个口诀，这样你们一定能记住。
音序查字法口诀 音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
（1）跟读。
（2）自由读。
（3）播放自录的音频，跟字母歌旋律一样。反复播放3次，学生尝试跟着唱。
（4）找关键词，板贴：定音序—找音节—寻页码。
师：按照这个9字诀，自己试着找找“厨”吧。
4.微练习。
（2）查一查，赛一赛：5分钟能查几个字？能不能赢过同伴？
（3）交流：认识多音字符号（漂，piāo，piǎo，piào）。
“字典博士”有话说：真会学习！你已经学会一种新本领了。伸出小手领取“博学章”吧！
（设计意图：创设问题情境，激发求知欲望。教师详解每个步骤，课件细化查找方法，让学生可观、可学。他们可以选用最适合自己的方法去学习。教师采用扶着学、扶放结合、放手自学的方法，以适应不同水平的学生。）
板块四：解决问题，爱上字典
1.迁移运用：你们能试着帮助之前那个小朋友，解决他的问题吗？
（1）学生查找字典。（2分钟内完成）
（2）课件出示图片和答案。
“字典博士”有话说：你们学会了查字典，帮助小朋友解决了问题。伸出小手来领取“友爱章”吧！哇，你们收集了所有的徽章，快来领取奖励，让我们一起去看一位了不起的“汉字英雄”！
2.播放《汉字英雄》片段，认识会背字典的女孩石舒雅。
“字典博士”有话说：我这里还有一枚“实践章”。平时遇到不懂的字，多多请教我——字典博士，翻一翻，查一查。如果你能做到，就让你们的爸爸妈妈把它奖励给你哦！愿你有一天也能成为“汉字英雄”！
3.课后拓展，完成作业。
（1）查名字：每个人都有名字。赶紧翻开字典去查查自己的名字吧！翻一翻，说一说。
（设计意图：学会查字典后，还要把它应用到生活中，帮助解决实际问题。课上实践和课后实践双管齐下，让学生觉得查字典的用处很大。另外，观看视频，也能对学生起到激励作用，使其爱上查字典。）
【板书设计】
音序查字法
【教学思考】
实践 反思=成长。对于这次备课和上课，笔者做了如下思考和总结。
四步研读。一是读课标，明确低段的语文学习目标，这样设计教学环节才能运筹帷幄。二是读教材，先通读全册教材，再读单元内容。三是读教参，为教学设计提供帮助。四是读《语文作业本》。以练导学，语文学习要和练习相结合。
三解目标。这堂课的终极目标是会用音序查字法查字典。为此，用倒推法分解目标：查字典—知音序—识字典。再按照正常教学顺序分解这些目标，每一个小目标都一小步一小步去完成，使学生觉得简单易学、可操作。
三化实践。语文是一门实践性比较强的学科。本课试从学得、习得、用得三个层级去强化实践。
当然，这堂课也存在一些问题，练习的难易程度还需斟酌。教师要顺着学情，讓学生获得能带走的语文能力，这是语文教学应该努力的方向。
（浙江省瑞安市汀田中心小学