论文部分内容阅读
摘要：随着高校的不断扩招，中国的大学教育已经从“精英教育”向“大众化教育”转变。因此，高校毕业生的就业难是非常严峻的问题。而大学生的自主创业无疑为大学生就业提供了有效途径。对河南医学高等专科学校创业教育现状进行分析，指出高职院校创业教育存在的不足，对基于创业教育角度的高校毕业生就业服务体系的创建进行了深入探讨。
关键词：创业教育；高校毕业生；就业服务体系
引言
高职院校实践教学培养目标侧重于提升学生的具体操作技能，但却忽视了培养学生创业和创新精神的综合素质的培养。在实践教学实施内容上侧重于就业指导、就业实训等，对继续教育、行业发展教育等重视不够。在实践教学实施方式上而言，以任务型教学或具体技能分解型教学为主，既缺乏灵活性和变通性，又割裂了知识的有机联系。总体来看，当前高职院校培养的学生普遍存在知识结构单一、知识迁移水平低、综合能力低下等问题。社会就业形式日益严峻的当下，高职院校迫切需要培养出具有创业能力的应用型和创新型人才，以此缓解社会就业压力增长的现实及为社会主义精神培养更多的精英人才。
一.河南医学高等专科学校创业教育现状
第一，河南医学高等专科学校加深了对学生创业教育的认识。基于学生对学校的要求而言，大部分的学生希望学校对创业教育进行开设，大多数学生要求学生对学生的创业活动给予支持，表明当代大学生对创业支持，有创业的意愿，基于参加创业实践活动，使得自身才华得到施展，对自身能力进行检验。基于大学生对学校开展创业教育的目的以及创业成功期望而言，对于创业教育，大学生自信心很组，迫切要求掌握创业基本知识、学习创业基本技能，日益重视大学生的创业心理与创业的认识。
第二，和当代大学生相比，高职院校在对学生创业能力的培养、基本技能的培养以及动手能力的培养方面存在差距。通过课题组的调查显示，有大约21.6%的学生指出在培养学生创造能力方面，学校做的不到位；16.5%的学生认为学校在对其基本技能和动手能力的培养上做得不好，认为学校应该开展创业教育的达到92.38%，只有7.62%%的学生不知道学校是否应该开展了创业教育。可见，河南省有必要在高职院校开展创业教育，且在组织实旅创业教育方面还存在诸多不足，需要我们每一个教育工作者进行理性反思，对存在的原因进行深刻的反思。
第三，对于创业以及创业教育的认识，大学生存在一定偏差。根据课题组的调查显示，有25.36%的学生认为创业就是上学期间打工挣钱，误将勤工助学等同于创业；41.4%的学生认为创业最缺乏的要素是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了大学生创业最具竞争力的是知识，是有高新技术的产品或全新的服务；7.4%的学生认为创业教育可有可无，对于创业教育就自身发展的重要性并没有足够认识。
二.目前高职院校创业教育存在的不足
第一，学生就业观念需要改变
行为的基础是观念，行为的先导是意识。创业教育最根本的阻碍是传统就业观念。一直以来，传统的就业观念是基于计划经济制度下形成的，具有“服从性”、“依赖性”的特征，造成了当前的学生就业观依然存在着“等、靠、要”的问题。使得人们的观念受到严重影响与束缚 造成了学生对职业风险意识不够，职业创新意识缺乏，不愿也不敢主动去创业。
第二，缺乏政策的支持
对于国家而言，创业是国家事业的有机构成部分。政府需要基于强有力政策法规的制定，对于国家的意志进行表达，对就业者的自我创业给予支持。对于个人而言，创业存在很大风险，需要的投资比较大，因此，需要政策提供良好的创业环境，使得创业能够顺利的实施。然而，因为我国经济体制转轨时间还比较短，对于创业方面的法律法规还不够完善，甚至有些政策法规需要从头开始，所以，造成了高职院校学生的创业缺乏政策的支持。
第三，学校教育存在缺失
当前学生就业时，选择自主创业的人并不多，缺乏创业意识，这主要是因为高职院校一直以来，没有重视创业教育，在教育、教学计划中并没有纳入创业教育，因此，创业知识、创业方法都缺乏系统的教育。学生对创业的基本理论与知识并不了解，对创业的基本方法与手段也不清楚，因此，不可能去自我创业。基于此，高职院校创业教育课程的开设，应该开设创业教育活动，对学生创业品质进行培养，使得创业教育内容不断丰富，使得学生创业能力不斷提高，从而使得学生的创业知识与综合素质得到提升。
三.基于创业角度的高校毕业生就业服务体系建立的策略
第一，高职院校专业教育与岗位需求相适应
高职院校对合理的“创业教育观”进行树立，专业教育的所有内容都包含在创业教育中，也就是在专业教育的前提下，对专门创业素质教育进行添加，在专业理论与实践教学体系中融入创业教育理论和创业实践教学，创业教育实践教学目标要和专业教育培养目标以及培养专业人才的规格与要求相吻合，创业教育实践教学内容和职业岗位群应用能力以及职业技能水平、职业技能标准相吻合，实现创业实践教学计划、创业实践教学课程、实践教学计划的紧密结合，从而全面提升创业素质以及职业素质。
第二，为学生就业创新创业实践教学载体
①对创业实践课程体系进行构建：基于创业教育培养目标，构建职业能力课程体系以及专业教育基本素质课程体系，对创业教育的基础模块与提高模块的必修课程与选修课程进行开设。
②对创业实训教学基地进行构建：a.对创业策划工作室进行构建，充分多媒体教室，积极开展基于学生为主体的案例教学以及头脑风暴教学，比如分析创业案例，对创业计划编制进行探讨，开展创业项目的策划等。b.对创业申报办公室进行创建。对校企合作开发的“企业模拟申办登记系统”进行运行，使得学生对于企业创业流程的各个环节全面了解，内容涵盖预先核准登记企业的名称、工商注册登记、出资、印章刻制、登记税务（国税、地税）、银行账户设立等。c.校外创业实训基地的构建。河南医学高等专科学校积极和河南省多个行业企业进行合作，创建实训基地，使得教学资源丰富，对合作实训基地的教师进行聘请，从而对创业课程进行开设，通过对实训基地的参观，对企业家的精神以及企业文化进行感受，从而使得学生的创业激情得到激发。
第三，为高职院校学生就业提供个性化就业指导。个性化就业指导指的是高校就业咨询指导部门对学生就业进行帮助，分析其个性、对其人生目标以及职业生涯规划进行制定。对学生的兴趣、气质、能力、价值观、性格等进行分析。高校就业指导部门帮助学生基于自身个性特征，对自己的能力有正确的认识与评价，确保学生有良好的心态，从而获得满意的工作。结合学生的职业生涯规划、就业心理等为学生就业进行个性化分析，从而达到真正帮助学生就业的目的。个性化的就业指导需要高校对于就业咨询指导给予加强，就业指导中最为常见的一种方法就是就业咨询，基于启发教学、平等协商、共同探讨、交流沟通等多种形式，为学生的就业问题提供建议与意见，真正指导学生就业。
参考文献：
[1]包慧珂，张金刚.关于高校毕业生就业服务体系建设的思考[J].中国轻工教育.2006（10）：68-69
[2]吴世丽，仪建红.困境、经验与思路——中国高校毕业生就业服务体系建设研究[J].煤炭高等教育.2011（7）：102-103
2016郑州市社会科学调研课题，项目名称：郑州市高校毕业生就业指导服务体系建设研究——以河南医学高等专科学校为例，基金号：ZSLX2016494。
关键词：创业教育；高校毕业生；就业服务体系
引言
高职院校实践教学培养目标侧重于提升学生的具体操作技能，但却忽视了培养学生创业和创新精神的综合素质的培养。在实践教学实施内容上侧重于就业指导、就业实训等，对继续教育、行业发展教育等重视不够。在实践教学实施方式上而言，以任务型教学或具体技能分解型教学为主，既缺乏灵活性和变通性，又割裂了知识的有机联系。总体来看，当前高职院校培养的学生普遍存在知识结构单一、知识迁移水平低、综合能力低下等问题。社会就业形式日益严峻的当下，高职院校迫切需要培养出具有创业能力的应用型和创新型人才，以此缓解社会就业压力增长的现实及为社会主义精神培养更多的精英人才。
一.河南医学高等专科学校创业教育现状
第一，河南医学高等专科学校加深了对学生创业教育的认识。基于学生对学校的要求而言，大部分的学生希望学校对创业教育进行开设，大多数学生要求学生对学生的创业活动给予支持，表明当代大学生对创业支持，有创业的意愿，基于参加创业实践活动，使得自身才华得到施展，对自身能力进行检验。基于大学生对学校开展创业教育的目的以及创业成功期望而言，对于创业教育，大学生自信心很组，迫切要求掌握创业基本知识、学习创业基本技能，日益重视大学生的创业心理与创业的认识。
第二，和当代大学生相比，高职院校在对学生创业能力的培养、基本技能的培养以及动手能力的培养方面存在差距。通过课题组的调查显示，有大约21.6%的学生指出在培养学生创造能力方面，学校做的不到位；16.5%的学生认为学校在对其基本技能和动手能力的培养上做得不好，认为学校应该开展创业教育的达到92.38%，只有7.62%%的学生不知道学校是否应该开展了创业教育。可见，河南省有必要在高职院校开展创业教育，且在组织实旅创业教育方面还存在诸多不足，需要我们每一个教育工作者进行理性反思，对存在的原因进行深刻的反思。
第三，对于创业以及创业教育的认识，大学生存在一定偏差。根据课题组的调查显示，有25.36%的学生认为创业就是上学期间打工挣钱，误将勤工助学等同于创业；41.4%的学生认为创业最缺乏的要素是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了大学生创业最具竞争力的是知识，是有高新技术的产品或全新的服务；7.4%的学生认为创业教育可有可无，对于创业教育就自身发展的重要性并没有足够认识。
二.目前高职院校创业教育存在的不足
第一，学生就业观念需要改变
行为的基础是观念，行为的先导是意识。创业教育最根本的阻碍是传统就业观念。一直以来，传统的就业观念是基于计划经济制度下形成的，具有“服从性”、“依赖性”的特征，造成了当前的学生就业观依然存在着“等、靠、要”的问题。使得人们的观念受到严重影响与束缚 造成了学生对职业风险意识不够，职业创新意识缺乏，不愿也不敢主动去创业。
第二，缺乏政策的支持
对于国家而言，创业是国家事业的有机构成部分。政府需要基于强有力政策法规的制定，对于国家的意志进行表达，对就业者的自我创业给予支持。对于个人而言，创业存在很大风险，需要的投资比较大，因此，需要政策提供良好的创业环境，使得创业能够顺利的实施。然而，因为我国经济体制转轨时间还比较短，对于创业方面的法律法规还不够完善，甚至有些政策法规需要从头开始，所以，造成了高职院校学生的创业缺乏政策的支持。
第三，学校教育存在缺失
当前学生就业时，选择自主创业的人并不多，缺乏创业意识，这主要是因为高职院校一直以来，没有重视创业教育，在教育、教学计划中并没有纳入创业教育，因此，创业知识、创业方法都缺乏系统的教育。学生对创业的基本理论与知识并不了解，对创业的基本方法与手段也不清楚，因此，不可能去自我创业。基于此，高职院校创业教育课程的开设，应该开设创业教育活动，对学生创业品质进行培养，使得创业教育内容不断丰富，使得学生创业能力不斷提高，从而使得学生的创业知识与综合素质得到提升。
三.基于创业角度的高校毕业生就业服务体系建立的策略
第一，高职院校专业教育与岗位需求相适应
高职院校对合理的“创业教育观”进行树立，专业教育的所有内容都包含在创业教育中，也就是在专业教育的前提下，对专门创业素质教育进行添加，在专业理论与实践教学体系中融入创业教育理论和创业实践教学，创业教育实践教学目标要和专业教育培养目标以及培养专业人才的规格与要求相吻合，创业教育实践教学内容和职业岗位群应用能力以及职业技能水平、职业技能标准相吻合，实现创业实践教学计划、创业实践教学课程、实践教学计划的紧密结合，从而全面提升创业素质以及职业素质。
第二，为学生就业创新创业实践教学载体
①对创业实践课程体系进行构建：基于创业教育培养目标，构建职业能力课程体系以及专业教育基本素质课程体系，对创业教育的基础模块与提高模块的必修课程与选修课程进行开设。
②对创业实训教学基地进行构建：a.对创业策划工作室进行构建，充分多媒体教室，积极开展基于学生为主体的案例教学以及头脑风暴教学，比如分析创业案例，对创业计划编制进行探讨，开展创业项目的策划等。b.对创业申报办公室进行创建。对校企合作开发的“企业模拟申办登记系统”进行运行，使得学生对于企业创业流程的各个环节全面了解，内容涵盖预先核准登记企业的名称、工商注册登记、出资、印章刻制、登记税务（国税、地税）、银行账户设立等。c.校外创业实训基地的构建。河南医学高等专科学校积极和河南省多个行业企业进行合作，创建实训基地，使得教学资源丰富，对合作实训基地的教师进行聘请，从而对创业课程进行开设，通过对实训基地的参观，对企业家的精神以及企业文化进行感受，从而使得学生的创业激情得到激发。
第三，为高职院校学生就业提供个性化就业指导。个性化就业指导指的是高校就业咨询指导部门对学生就业进行帮助，分析其个性、对其人生目标以及职业生涯规划进行制定。对学生的兴趣、气质、能力、价值观、性格等进行分析。高校就业指导部门帮助学生基于自身个性特征，对自己的能力有正确的认识与评价，确保学生有良好的心态，从而获得满意的工作。结合学生的职业生涯规划、就业心理等为学生就业进行个性化分析，从而达到真正帮助学生就业的目的。个性化的就业指导需要高校对于就业咨询指导给予加强，就业指导中最为常见的一种方法就是就业咨询，基于启发教学、平等协商、共同探讨、交流沟通等多种形式，为学生的就业问题提供建议与意见，真正指导学生就业。
参考文献：
[1]包慧珂，张金刚.关于高校毕业生就业服务体系建设的思考[J].中国轻工教育.2006（10）：68-69
[2]吴世丽，仪建红.困境、经验与思路——中国高校毕业生就业服务体系建设研究[J].煤炭高等教育.2011（7）：102-103
2016郑州市社会科学调研课题，项目名称：郑州市高校毕业生就业指导服务体系建设研究——以河南医学高等专科学校为例，基金号：ZSLX2016494。