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摘 要：近年来，古浪县教育局在全县中小学开展了高效课堂创建活动，取得了显著的效果。但是，各学校高效课堂创建还处于探索阶段，创建效果尚未达到预期的目标，还存在教师课前准备不充分，课堂教学效率不高，教研活动收效甚微，教师专业成长缓慢等问题。针对以上存在问题，学校需要创新管理制度，加强督促检查；要落实教学管理措施，提高课堂实效，抓好高效课堂建模工作，打造高效课堂，学校还要发挥名师引领作用，促进教师专业成长。
关键词：高效课堂；问题；对策
近年来，古浪县教育局在全县中小学开展了高效课堂创建活动，笔者所在乡镇中心学区所属各学校认真制定了实施方案，采取了一系列有效措施，创建活动取得了显著的效果。教师的课堂教学行为发生了一定的变化，教学效率不断提升。但是，各学校高效课堂创建还处于探索阶段，学校之间还很不平衡，创建效果尚未达到预期的目标。通过我们对各学校课堂教学状况的调查，发现存在以下问题：
一、 教师课前准备不够充分
一些教师对新的课程标准学习不深不透，对任教学科的学段教学目标把握不准，上课前没有认真钻研教材，教学设计照搬教学用书或参考教案，课时目标不具体。有一些教师教学设计和授课内容脱节，教学目标达成度很低。
二、 课堂教学行为需要进一步转变
一些教师对于高效课堂教学模式采取观望态度，依然循规守据、故步自封，或者是“穿新鞋走老路”，形式上采取高效课堂模式，但在实际课堂教学中，教师仍然是课堂主角，培养学生自学能力和主动探究的意识不浓，教师包办课堂时有发生。教学内容注重知识传授，对方法和能力的形成重视不够，当堂训练和当堂检测时间偏少，课堂无实质性改变。
三、 教研活动收效甚微
从调查发现，各学校教研活动基本上是以业务学习和教案、作业检查反馈为主，未能组织教师开展有效的教学疑难问题交流和研讨，学校对一些影响教学质量提高的难点问题没有有计划地进行研究和探索，导致问题长期得不到解决，进而影响学校教学质量整体提升。
四、 教師专业成长效果不够明显
通过调查发现，一些学校教师整体素质不高，缺少能够在校内发挥引领、带动和示范作用的骨干教师，教师之间互相交流、互相帮助以及积极参与公开教学等教研活动的氛围不浓，缺少专业成长的竞争激励状态。许多教师缺少专业成长的激情和动力，工作安于现状，教学水平长期得不到提高。
针对以上存在问题，需要采取如下对策加以解决：
（一） 创新管理制度，加强督促检查
学校要以高效课堂评价标准为依据，强化对课堂教学效果的考核评价；要加强对课堂教学的随堂检查指导，以教师角色和学生学习方式的转变为检查重点，坚决消灭“满堂灌”“一言堂”现象。同时，学校要强化制度管理，加强检查，保障课前训练不少于3分钟，当堂训练不少于10分钟的措施真正落到实处。
（二） 落实管理措施，提高课堂实效
1. 加强备课管理。课前充分准备是实施高效课堂的前提。学校要针对教师备课中存在的问题，加大管理力度。备课要严禁为备课而备课的形式主义，防止机械照抄照搬参考教案。要吃透教材，掌握学情，既要备教师如何教，更要备如何引导学生学。要坚决杜绝备课内容和实际教学“两张皮”的现象发生。
2. 有效上课。高效课堂是提高教学质量的核心环节。课堂教学要努力做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有想、课课有悟。
3. 认真开展好听评课活动。各学校要周周开设公开课，每学期每位教师至少要进行两次以上公开教学（包括新教师汇报课、中年教师研究课和学校领导及骨干教师示范课）。每次公开教学后，教导处或者教研组要做好教学评议，要提高评课质量，切实帮助授课教师提升课堂教学水平。教师外出学习或听课，回校后要上汇报课，并交流学习心得。
4. 有效训练。要切实加强课堂训练，认真开展好“四个一”活动，即每日一算（10道数学计算题）；每日一条成语（一、二、三年级语文）；每日一讲（四、五年级语文课前一分钟演讲）、每日一背（各年级课前二分钟古诗文背诵活动）。在课堂教学中，必须紧扣目标，当堂书写，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师要巡视，指导和讲评。任课教师要积极开展课前3分钟训练活动，要精心设计训练题目和内容，务求针对性强，实效性高。要认真做好当堂检测，强化反馈矫正，力求实现“堂堂清”目标。
（三） 抓好建模工作，打造高效课堂
高效课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容，是实现课堂教学高效的主要依托。学校要努力建立起新授课、复习课、讲评课、实验课等适合不同教学任务的教学模式，保障每节课取得最大效益。构建高效课堂教学模式必须从模仿借鉴开始，学习各种不同类型、不同学科的课堂教学结构、模式，进而引导教师在实践中感悟，领悟其实质，掌握其要领，根据学科、课型等，不断创新深化，最终形成自己的模式。
（四） 发挥名师引领作用，促进教师专业成长
1. 抓好名师课堂实录的观摩，从模仿教学开始。学校要充分发挥网络资源优势，组织教师观看优秀教师的典型课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果；从语言风格、课堂结构、设计思路等方面掌握名师的教学技巧和教学风格，在此基础上，结合个人的教学实际，进行创造性模仿。学校可以对教师公开教学进行录像，教学评议时再对录像进行回放并分析评价，重点分析教师的教学设计和教学技能，提出针对性的改进提高建议。
2. 加强学习，提高业务素养。教师每学期要读一本教育理论书籍，同时也要经常阅读报刊、浏览网络。要认真学习、借鉴优秀教师在报刊上发表的教学方法、心得体会和经验总结，积极利用网络平台开展业务培训。
3. 加强教学反思。教师要学会反思，要认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生的积极性是否被调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，等等。要像写日记一样认认真真地写授后反思，以此提高教学能力和写作水平。
4. 提升综合素质。学校要大力实施“教学、教研和培训一体化”，把课堂教学、课题研究和教师专业培训有机结合在一起，建设一支具有良好职业道德、过硬专业知识和较强的教育教学能力的教师队伍。
5. 发挥骨干教师的示范带动作用。各学校要积极打造本校骨干教师队伍，发挥其示范、引领和带动作用。要建立竞争激励机制，鼓励教师脱颖而出，形成人人争上公开课并努力追求专业成长的良好氛围。
作者简介：
李万祥，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站；
张兴武，高级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。
关键词：高效课堂；问题；对策
近年来，古浪县教育局在全县中小学开展了高效课堂创建活动，笔者所在乡镇中心学区所属各学校认真制定了实施方案，采取了一系列有效措施，创建活动取得了显著的效果。教师的课堂教学行为发生了一定的变化，教学效率不断提升。但是，各学校高效课堂创建还处于探索阶段，学校之间还很不平衡，创建效果尚未达到预期的目标。通过我们对各学校课堂教学状况的调查，发现存在以下问题：
一、 教师课前准备不够充分
一些教师对新的课程标准学习不深不透，对任教学科的学段教学目标把握不准，上课前没有认真钻研教材，教学设计照搬教学用书或参考教案，课时目标不具体。有一些教师教学设计和授课内容脱节，教学目标达成度很低。
二、 课堂教学行为需要进一步转变
一些教师对于高效课堂教学模式采取观望态度，依然循规守据、故步自封，或者是“穿新鞋走老路”，形式上采取高效课堂模式，但在实际课堂教学中，教师仍然是课堂主角，培养学生自学能力和主动探究的意识不浓，教师包办课堂时有发生。教学内容注重知识传授，对方法和能力的形成重视不够，当堂训练和当堂检测时间偏少，课堂无实质性改变。
三、 教研活动收效甚微
从调查发现，各学校教研活动基本上是以业务学习和教案、作业检查反馈为主，未能组织教师开展有效的教学疑难问题交流和研讨，学校对一些影响教学质量提高的难点问题没有有计划地进行研究和探索，导致问题长期得不到解决，进而影响学校教学质量整体提升。
四、 教師专业成长效果不够明显
通过调查发现，一些学校教师整体素质不高，缺少能够在校内发挥引领、带动和示范作用的骨干教师，教师之间互相交流、互相帮助以及积极参与公开教学等教研活动的氛围不浓，缺少专业成长的竞争激励状态。许多教师缺少专业成长的激情和动力，工作安于现状，教学水平长期得不到提高。
针对以上存在问题，需要采取如下对策加以解决：
（一） 创新管理制度，加强督促检查
学校要以高效课堂评价标准为依据，强化对课堂教学效果的考核评价；要加强对课堂教学的随堂检查指导，以教师角色和学生学习方式的转变为检查重点，坚决消灭“满堂灌”“一言堂”现象。同时，学校要强化制度管理，加强检查，保障课前训练不少于3分钟，当堂训练不少于10分钟的措施真正落到实处。
（二） 落实管理措施，提高课堂实效
1. 加强备课管理。课前充分准备是实施高效课堂的前提。学校要针对教师备课中存在的问题，加大管理力度。备课要严禁为备课而备课的形式主义，防止机械照抄照搬参考教案。要吃透教材，掌握学情，既要备教师如何教，更要备如何引导学生学。要坚决杜绝备课内容和实际教学“两张皮”的现象发生。
2. 有效上课。高效课堂是提高教学质量的核心环节。课堂教学要努力做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有想、课课有悟。
3. 认真开展好听评课活动。各学校要周周开设公开课，每学期每位教师至少要进行两次以上公开教学（包括新教师汇报课、中年教师研究课和学校领导及骨干教师示范课）。每次公开教学后，教导处或者教研组要做好教学评议，要提高评课质量，切实帮助授课教师提升课堂教学水平。教师外出学习或听课，回校后要上汇报课，并交流学习心得。
4. 有效训练。要切实加强课堂训练，认真开展好“四个一”活动，即每日一算（10道数学计算题）；每日一条成语（一、二、三年级语文）；每日一讲（四、五年级语文课前一分钟演讲）、每日一背（各年级课前二分钟古诗文背诵活动）。在课堂教学中，必须紧扣目标，当堂书写，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师要巡视，指导和讲评。任课教师要积极开展课前3分钟训练活动，要精心设计训练题目和内容，务求针对性强，实效性高。要认真做好当堂检测，强化反馈矫正，力求实现“堂堂清”目标。
（三） 抓好建模工作，打造高效课堂
高效课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容，是实现课堂教学高效的主要依托。学校要努力建立起新授课、复习课、讲评课、实验课等适合不同教学任务的教学模式，保障每节课取得最大效益。构建高效课堂教学模式必须从模仿借鉴开始，学习各种不同类型、不同学科的课堂教学结构、模式，进而引导教师在实践中感悟，领悟其实质，掌握其要领，根据学科、课型等，不断创新深化，最终形成自己的模式。
（四） 发挥名师引领作用，促进教师专业成长
1. 抓好名师课堂实录的观摩，从模仿教学开始。学校要充分发挥网络资源优势，组织教师观看优秀教师的典型课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果；从语言风格、课堂结构、设计思路等方面掌握名师的教学技巧和教学风格，在此基础上，结合个人的教学实际，进行创造性模仿。学校可以对教师公开教学进行录像，教学评议时再对录像进行回放并分析评价，重点分析教师的教学设计和教学技能，提出针对性的改进提高建议。
2. 加强学习，提高业务素养。教师每学期要读一本教育理论书籍，同时也要经常阅读报刊、浏览网络。要认真学习、借鉴优秀教师在报刊上发表的教学方法、心得体会和经验总结，积极利用网络平台开展业务培训。
3. 加强教学反思。教师要学会反思，要认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生的积极性是否被调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，等等。要像写日记一样认认真真地写授后反思，以此提高教学能力和写作水平。
4. 提升综合素质。学校要大力实施“教学、教研和培训一体化”，把课堂教学、课题研究和教师专业培训有机结合在一起，建设一支具有良好职业道德、过硬专业知识和较强的教育教学能力的教师队伍。
5. 发挥骨干教师的示范带动作用。各学校要积极打造本校骨干教师队伍，发挥其示范、引领和带动作用。要建立竞争激励机制，鼓励教师脱颖而出，形成人人争上公开课并努力追求专业成长的良好氛围。
作者简介：
李万祥，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站；
张兴武，高级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁教育工作站。