语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言应力求准确、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有情感美、丰富美、凝炼美、诙谐美、音韵美、时尚美。
　　一、真情美
　　感人心者,莫先乎情。于漪老师说过:不开口不动情,不动情不开口。语文教学是情感的教学,情感性的教学语言,不仅是一种技巧,更是一种艺术。语文教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体,去敲醒学生的心灵,激荡他们情感的浪花。教材所选取的文章,是作者的经历,生活体验及自己对生活的认识,是作者真情实感甚至心血和生命的结晶。情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的戏剧,都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。这样的文章有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。语文教师要用自己的真情实感深入研究教材,充分认识、感受教材里的情感,理解、体会文中的真情,只有自己先被文章所感染,课堂上“以情发声”,才会引起学生的共鸣,学生只有因教师而动情,才会积极主动地钻研课文。
　　如在讲述《我与地坛》时,我从作者介绍到文本的阅读,饱含真情地梳理史铁生从苦闷、绝望到充满希望的情感历程,引领学生领悟地坛这种难以言传的包孕永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给作家的心灵强烈的震动,深入体味地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识,进而体会作者对母亲深挚的感情,交织着对往事的追忆、对母亲的理解、对亲情的感悟。教师情感的投入是一堂语文课成功的保障。共鸣使情感一步步深化、升华,有效地增强了学生的生命意识,培养了良好的感恩精神。
　　二、丰富美
　　教学语言干瘪贫乏,老生常谈,学生就会感到索然无味,产生“听觉疲劳”。同一问题针对不同对象、时间、场合要有变化,使学生有新鲜感,易于接受。教师要善于从众多的词汇与句式中选择最恰当的表达自己的思想,才能使学生入耳入心。诸如教师的评价激励语言应不落窠臼,忌千篇一律。在肯定学生的时候,如果用一成不变的“好!很好!非常好”这些惯用语,学生听得多了,也会把这三个字视为雷同,好像教师对每一位同学的表现都满意,但又都不尽满意。这样,会给学生一个错觉:老师在敷衍我们,而不是由衷地肯定和鼓励。所以,教师的评价激励语言和方式要推陈出新,不拘一格。诸如“你太有才了”可以转换多个版本:你真行!你很有才!你相当有才!你特别有才!你的才能非同一般!你简直是才能的化身!……而一个会心的微笑,一个期待的眼神,一个满意的点头,一次由衷的鼓掌,这些体态语的恰当运用,都是对学生莫大的鼓舞,都是对学生最好的肯定。
　　三、凝练美
　　用“字字珠玑,句句经典”来要求教师的课堂语言似乎过于苛刻,但教师要自觉锤炼语言,使口语“删繁就简三秋树”,言简意丰,让学生觉得字字千钧。课堂教学语言要少而精,以最少的语言表达尽量多的内容。从表达角度来说,一个语文教师口若悬河,纵横捭阖,头头是道,滔滔不绝,固然是善于驾驭语言的表现。然而,语言精辟,善于概括,富于哲理,词约旨丰,一语中的,则更胜一筹了。古人云“事以简为上,言以简为当”。教师应做到语言精炼,简洁有力,提纲挈领,画龙点睛。
　　四、诙谐美
　　教师诙谐的教学语言通过类比、双关、比喻、设问等修辞手法的运用,引人入胜,妙趣横生,在令人发笑的同时,又鞭辟入里,耐人寻味。有位教师在上《屈原列传》“怀王入秦”时讲道:长江后浪推前浪,前浪死在沙滩上。前浪不死,后浪猛推,把子兰、靳尚之徒的滑稽可笑的嘴脸勾勒殆尽。学生听后,都会意地笑了。教师的教学语言非常幽默形象,自然地把屈原的忠诚,子兰之流的卑鄙无耻鲜明地表现出来了。这便是诙谐产生的艺术效果。
　　五、音韵美
　　音乐美在节奏,无节奏不成旋律。教师口语的节奏就如音乐的旋律,教师应注意培养口语的音韵美,即讲究音调和谐,抑扬顿挫。精彩的篇章本身就体现了语言的魅力。教师范读时就得由字得言,由言得意,由意得情,由情得味,读出名篇佳作的音韵美和魅力。如《再别康桥》,要读出浅吟低唱的韵味:全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。教师富含音韵的朗读,会引领学生长久地沉浸在无限的遐思之中,同时受到强烈而持久的美感熏陶。
　　六、时尚美
　　我们每天都能接触到大量的新信息,从语言领域来看,新名词、新概念、新句式层出不穷,借助时代语言来为教学服务,会收到意想不到的效果。语言的时代美能唤起学生听觉和心理美感,能给学习带来愉悦,使教学内容深入浅出。一位教师在作文讲评中,对部分学生过于朦胧的“诗化”语言,用“你的柔情我永远不懂”来委婉的批评,并用《像雾像雨又像风》来概括。这位教师巧借流行歌词强调了语言表达忌讳含混晦涩,让学生明白了语言“朦胧”的尺度,鲜活的语言散发出浓郁的时代气息。
　　教师自己具备了美的教学语言,才能创造出良好的课堂教学气氛,给学生以知识的享受和情操的陶冶,达到预期的教学目的。语言表达需要技巧,要讲锤炼,既锤炼吐字的清晰度,逻辑重音的强调,又锤炼语调的感情色彩、音色的优美等等。课堂几分钟,课下几年功。语文教师要认真钻研教材,提高专业知识,增强语文素养。这样,才能创造出优美的课堂教学语言,进而优化课堂教学,推动新课程三维目标的实现。