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摘要：随着信息时代的到来，社会越来越需要信息化的人才，信息技术课程也因此而变得越来越重要。但由于教学观念的落后和教学硬件设施的不足，当前的农村初中信息技术教学还存在着诸多的问题，致使信息技术教学效率低、效果差。所以，如何加强和优化农村初中信息技术的应用和实践成为摆在广大信息技术教师面前的一道重要课题。对此，本文将从巧妙利用游戏、注重精讲多练与尊重个体差异三方面出发，系统分析农村初中信息技术教学的具体方法和科学策略。
关键词：农村初中;信息技术;应用;实践
在新课程改革和素质教育的背景下，初中信息技术教育教学逐渐迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变传统单向传输式的教学倾向，改善学生接受学习的状态，关注学生的学习体验，倡导学生的自主、合作与探究学习，最终培养和发展学生的信息素养与能力，促进学生的全面化发展。所以，农村初中信息技术必须要顺应时代和教育发展的趋势，积极地转换思想观念，从农村的现实学情出发，因地制宜，探索科学、高效的教学方法与策略，以提高农村初中信息技术教学的有效性，落实培养人才的目标。
一、巧妙利用游戏，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，是促使学生主动参与到教学过程当中的基础动力和支撑。与此同时，信息技术知识本身对学生有着很强的吸引力，所以农村初中信息技术教师便可以充分抓住这一基本特点，巧妙利用游戏，以此来满足学生的好奇心，激发学生学习兴趣。具体来说，教师应该根据教学的具体内容、学生的兴趣爱好来合理地选择游戏内容和形式，组织具有教育意义的游戏，让学生在游戏和娱乐的同时学习和吸收信息技术基础知识，体验到学习的乐趣，最终实现学生学习兴趣的激发和调动。
例如，在进行WPS教学时，笔者便根据WPS的基本特点和学生的兴趣爱好，为学生们组织了“植物大战僵尸打字版”“羊羊太狼竞速赛之打字达人”“夏季海滩打字”等打字小游戏，将WPS相关教学内容融入到打字游戏中，让学生对打字内容有基本了解。在此基础上，笔者提倡利用竞赛的方式让学生参与游戏，规定在最短时间内完成打字游戏的学生获胜，速度最快的学生可以获得奖励。通过巧妙利用游戏，学生们都产生了浓厚的学习兴趣，并纷纷主动参与到了课堂学习过程中，收获了理想的学习效果。
二、注重精講多练，提高学生实践能力
在传统的教学模式下，农村初中信息技术通常是将知识直接传授和灌输给学生，学生只能被动地接受，长此以往，学生便会形成惰性思维，创造意识和实践能力也无法得到发展和提升。针对这种情况，农村初中信息技术必须要转变落后的观念和方法，适当减少理论讲解的时间，精讲教学重点、难点，然后将剩余的学习内容交予学生，给予学生更多地实践操作与练习的机会，做到精讲多练，促使学生能够实现知识的有效运用，从而不断培养学生的实践能力和创造能力。
例如，在教授《形状补间动画》这一课时，为了培养学生们的实践操作能力笔者深入分析本节课的重点和难点，演示“形状补间”动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，让学生掌握动画制作方法和元件、场景的使用方法，向学生展示“形状补间”动画与“动作补间”动画的区别，剩余的时间留给学生自己去实践、操作和探究，让学生利用计算机软件制作出形状补间动画。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过注重精讲多练，有效培养了学生的实践操作能力。
三、尊重个体差异，鼓励学生合作学习
每个学生都是一个独立的个体，都存在着不同层面的差异，如果在教学过程中单纯地采用一刀切的教学方法，那么只能导致“优生吃不好、差生吃不饱”。所以，农村初中信息技术首先应该全面了解每位学生的学习能力、认知结构、兴趣爱好等基本情况，然后在此基础上将全班学生分为优、中、差三个层次，并提出差异化的教学要求、制定层次化的教学目标、设置分层化的教学内容，做到尊重学生个体差异，让每个学生都可以获得适应性的发展。
此外，信息技术教师也可以根据学生层次，按照“组件同质、组内异质”的原则将全班学生分为4-6人一组的学习小组，保证每个小组整体水平的大致相当，再向学生提出问题、布置任务，激发学生合作的动机，促使学生主动以小组为单位展开沟通、讨论与交流，实现合作学习，进而让学生在互帮互助中实现全面发展、共同进步，收获理想的课堂教学效果。
总而言之，信息技术教学的优化和提升是教育教学领域综合改革的重点内容，同时也是关系到学生全面发展的关键性要素。所以，农村初中信息技术必须要紧紧跟随时代发展和教育发展的步伐，以全新的教育教学观念为指导，将农村的教学情况作为出发点，通过巧妙利用游戏、注重精讲多练与尊重个体差异等方法的运用，来探索适合于农村学生的信息技术教学模式，充分激发学生的学习潜力，增加学生学习的动力，提高农村初中信息技术教学的有效性，促进学生信息意识和技能不断发展。
参考文献
[1]李忠云.农村初中信息技术教育现状及建议[J].华夏教师，2019（17）：2.
[2]龚长溪.浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2019（04）：77-78.
作者简介：刘季葵 ，1983年11月9日，男，贵州省纳雍县，纳雍县勺窝圆玄希望中学，中学一级教师，初中信息技术的应用与实践。
关键词：农村初中;信息技术;应用;实践
在新课程改革和素质教育的背景下，初中信息技术教育教学逐渐迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变传统单向传输式的教学倾向，改善学生接受学习的状态，关注学生的学习体验，倡导学生的自主、合作与探究学习，最终培养和发展学生的信息素养与能力，促进学生的全面化发展。所以，农村初中信息技术必须要顺应时代和教育发展的趋势，积极地转换思想观念，从农村的现实学情出发，因地制宜，探索科学、高效的教学方法与策略，以提高农村初中信息技术教学的有效性，落实培养人才的目标。
一、巧妙利用游戏，激发学生学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，是促使学生主动参与到教学过程当中的基础动力和支撑。与此同时，信息技术知识本身对学生有着很强的吸引力，所以农村初中信息技术教师便可以充分抓住这一基本特点，巧妙利用游戏，以此来满足学生的好奇心，激发学生学习兴趣。具体来说，教师应该根据教学的具体内容、学生的兴趣爱好来合理地选择游戏内容和形式，组织具有教育意义的游戏，让学生在游戏和娱乐的同时学习和吸收信息技术基础知识，体验到学习的乐趣，最终实现学生学习兴趣的激发和调动。
例如，在进行WPS教学时，笔者便根据WPS的基本特点和学生的兴趣爱好，为学生们组织了“植物大战僵尸打字版”“羊羊太狼竞速赛之打字达人”“夏季海滩打字”等打字小游戏，将WPS相关教学内容融入到打字游戏中，让学生对打字内容有基本了解。在此基础上，笔者提倡利用竞赛的方式让学生参与游戏，规定在最短时间内完成打字游戏的学生获胜，速度最快的学生可以获得奖励。通过巧妙利用游戏，学生们都产生了浓厚的学习兴趣，并纷纷主动参与到了课堂学习过程中，收获了理想的学习效果。
二、注重精講多练，提高学生实践能力
在传统的教学模式下，农村初中信息技术通常是将知识直接传授和灌输给学生，学生只能被动地接受，长此以往，学生便会形成惰性思维，创造意识和实践能力也无法得到发展和提升。针对这种情况，农村初中信息技术必须要转变落后的观念和方法，适当减少理论讲解的时间，精讲教学重点、难点，然后将剩余的学习内容交予学生，给予学生更多地实践操作与练习的机会，做到精讲多练，促使学生能够实现知识的有效运用，从而不断培养学生的实践能力和创造能力。
例如，在教授《形状补间动画》这一课时，为了培养学生们的实践操作能力笔者深入分析本节课的重点和难点，演示“形状补间”动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，让学生掌握动画制作方法和元件、场景的使用方法，向学生展示“形状补间”动画与“动作补间”动画的区别，剩余的时间留给学生自己去实践、操作和探究，让学生利用计算机软件制作出形状补间动画。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过注重精讲多练，有效培养了学生的实践操作能力。
三、尊重个体差异，鼓励学生合作学习
每个学生都是一个独立的个体，都存在着不同层面的差异，如果在教学过程中单纯地采用一刀切的教学方法，那么只能导致“优生吃不好、差生吃不饱”。所以，农村初中信息技术首先应该全面了解每位学生的学习能力、认知结构、兴趣爱好等基本情况，然后在此基础上将全班学生分为优、中、差三个层次，并提出差异化的教学要求、制定层次化的教学目标、设置分层化的教学内容，做到尊重学生个体差异，让每个学生都可以获得适应性的发展。
此外，信息技术教师也可以根据学生层次，按照“组件同质、组内异质”的原则将全班学生分为4-6人一组的学习小组，保证每个小组整体水平的大致相当，再向学生提出问题、布置任务，激发学生合作的动机，促使学生主动以小组为单位展开沟通、讨论与交流，实现合作学习，进而让学生在互帮互助中实现全面发展、共同进步，收获理想的课堂教学效果。
总而言之，信息技术教学的优化和提升是教育教学领域综合改革的重点内容，同时也是关系到学生全面发展的关键性要素。所以，农村初中信息技术必须要紧紧跟随时代发展和教育发展的步伐，以全新的教育教学观念为指导，将农村的教学情况作为出发点，通过巧妙利用游戏、注重精讲多练与尊重个体差异等方法的运用，来探索适合于农村学生的信息技术教学模式，充分激发学生的学习潜力，增加学生学习的动力，提高农村初中信息技术教学的有效性，促进学生信息意识和技能不断发展。
参考文献
[1]李忠云.农村初中信息技术教育现状及建议[J].华夏教师，2019（17）：2.
[2]龚长溪.浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建[J].学周刊，2019（04）：77-78.
作者简介：刘季葵 ，1983年11月9日，男，贵州省纳雍县，纳雍县勺窝圆玄希望中学，中学一级教师，初中信息技术的应用与实践。