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新课改背景下，引导学生感知生活环境中的数学，培养学生的数学核心素养，成为小学数学课堂教学中的热点课题。教学中，教师巧妙地将生活中的数学融入课堂教学中，有助于激趣启思，自主探究，提升教学的有效性。那么，在实际的数学课堂教学中，应该从哪些环节上融入生活资源呢？
一、走进生活，寻找数学
在小学生每天都要经历的生活中，数学时时都在身边。数学知识对小学生的生活于无形中发挥出重要的作用。因此，教师要结合教学内容，引导学生到生活中去发现相关的生活素材，帮助学生学习数学知识，应用数学知识。对这些生活素材的应用，会使学生产生置身数学知识海洋的感觉，对那些熟悉的事物更容易接纳，更能充分调动起学习的积极性。
比如，在教学“认识图形”内容时，教师在“创设情境，体验图形”的环节中，首先给同学们播放了一个幼儿园小朋友玩游戏视频，然后提问同学们：“视频里的小朋友在玩什么呢？对，是玩积木，谁来说说他们玩的积木中，都有哪些形状呢？”生1：“有长方形的！”生2：“有正方形的、圆形的。”教师随着学生的回答分别把长方体、正方体、圆柱体的积木贴上白板。在下一个环节的教学中，教师通过“操作感知、经历表象”“操作巩固、提高认识”等方案的教学，让学生直观地认识了相关图形，记住了具体的名称，实际应用有哪些等。在结课环节，教师这样启发学生，在我们的校园中、家中以及你看到的生活中的任意一个场景，都有一些物体的面是我们这节课所学习的图形，请你去认真观察一下并记录下来，第二课时的教学中，我们一起探讨好吗？这样的生活化数学教学方式，让学习活动走出了课堂，走向包罗万象的生活中。
二、游戏教学，融入生活
数学知识具有抽象性的特点，而这对于善于形象思维的小学生来说，那些刻板的数学公式、定义、练习题是很能产生吸引力的。教师结合小学生喜欢游戏化教学方式的特点，结合教学内容设计生活化的游戏，就会很好地让学生积极参与到教学中，使课堂教学增添生活气息，并让数学之美花朵般绽放于生活的土壤。
比如，在教学“元角分”的内容时，教师在学生基本掌握了元、角、分的换算知识后，组织学生开展了一个兑换游戏：老师出示一根棒棒糖标价一角，出示一个鸡蛋标价一元。提问学生：“要买这两样食物怎么付钱呢？”同桌讨论交流之后做出汇报：生1：“用10个一分能买一根棒棒糖，因为1角钱是由10个1分钱组成的。”生2：“用10个一角可以买一个鸡蛋，因为1元钱是由10个1角钱组成的。”教师将学生所学的知识融入到蕴含着生活素材的游戏中，并通过有效的引导，使学生在学习中体验数学之乐趣。
为了深化巩固所学的知识，教师还让学生来做“文具跳蚤市场”的游戏，让学生拿出自己的文具，到“跳蚤市场”进行买卖交易，从而练习使用人民币，并告诉学生，使用钱币之后，要洗手预防传染病。游戏建立在学生已有认知的基础上，进一步练习了正确使用人民币的能力。
三、生活问题，应用数学
在小学数学教学中，教师要多设计实践性的数学作业，引导学生运用所学的数学知识，去解决生活中的相关问题，在实践运用中促进对数学知识的理解与内化。在解决问题的过程中，学生也可以充分体验到数学在日常生活中的实用性。
比如，在学习了“分数的初步认识”的知识后，教师设计了这样的问题：莉莉家的院子里种了一棵葡萄树，今年一共结了10串葡萄，妈妈想把其中的一半与邻居张阿姨分享，那么，莉莉家和张阿姨家每家应该分几串呢？
在教学了“长方体和正方体表面积”的内容后，教师要学生回家测量一下自己的卧室的长、宽和门窗的窗宽，应用刚刚掌握的知识，计算一下要粉刷自己的房间的面积。
作为数学教师，要通过多种方式引导学生到生活中发现数学问题，用所学到的数学知识解决问题，创设一个充满生活气息的情境练习，这样的教学方式符合小学生的求知特点，让他们在解决问题的同时，感受数学的实用价值。
四、教学评价，联系生活
数学知识的理解与掌握，需通过实践来检验，学生运用学到的数学知识解决生活中数学问题的能力是教学评价的一个重要内容。每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、数学素养等存在很多差异，教师要尊重学生的这种差异，允许学生在学习中大胆表达自己的想法。通过学习过程的各方面表现来评价学生的能力、素养等。
同时，相对于生活的多样性，数学生活化教学评价也应该是多元的，教师实施评价的最终目的，是帮助学生了解自己在学習中的长处与不足，以便于有针对性地完善自我。因此，教师要灵活地整合各种评价方式，能够科学、准确、全面、高效地对学生的数学学习情况做出评价，并给予针对性的有效指导。要关注学生在数学学习过程中兴趣培养、数学思维能力培养、自主学习能力培养等。
评价过程中，教师要能够根据学生的学习效果，对其在学习过程中应用的学习方法做出相应的点拨、调整等，与此同时，教师在对学生学习情况进行全面的测验，并对学生在生活中应用数学知识的能力做出正确的评价。在此基础上，教师还应在评价体系中，列入家长、同学的评价。以期更好的提升各方面能力，促进学生数学核心素养的提升。
综上所述，生活是学习任何一门知识的源泉，数学生活化教学理念的提出无疑是智慧的选择。新课改背景下，在小学数学教学中，教师要将钻研教材与融入生活数学相结合起来，丰富教学方式，激活学生的生活体验，引领学生到生活中寻找数学问题，发现生活中的数学现象，在实践与运用中培养学生的数学能力和综合素养。
一、走进生活，寻找数学
在小学生每天都要经历的生活中，数学时时都在身边。数学知识对小学生的生活于无形中发挥出重要的作用。因此，教师要结合教学内容，引导学生到生活中去发现相关的生活素材，帮助学生学习数学知识，应用数学知识。对这些生活素材的应用，会使学生产生置身数学知识海洋的感觉，对那些熟悉的事物更容易接纳，更能充分调动起学习的积极性。
比如，在教学“认识图形”内容时，教师在“创设情境，体验图形”的环节中，首先给同学们播放了一个幼儿园小朋友玩游戏视频，然后提问同学们：“视频里的小朋友在玩什么呢？对，是玩积木，谁来说说他们玩的积木中，都有哪些形状呢？”生1：“有长方形的！”生2：“有正方形的、圆形的。”教师随着学生的回答分别把长方体、正方体、圆柱体的积木贴上白板。在下一个环节的教学中，教师通过“操作感知、经历表象”“操作巩固、提高认识”等方案的教学，让学生直观地认识了相关图形，记住了具体的名称，实际应用有哪些等。在结课环节，教师这样启发学生，在我们的校园中、家中以及你看到的生活中的任意一个场景，都有一些物体的面是我们这节课所学习的图形，请你去认真观察一下并记录下来，第二课时的教学中，我们一起探讨好吗？这样的生活化数学教学方式，让学习活动走出了课堂，走向包罗万象的生活中。
二、游戏教学，融入生活
数学知识具有抽象性的特点，而这对于善于形象思维的小学生来说，那些刻板的数学公式、定义、练习题是很能产生吸引力的。教师结合小学生喜欢游戏化教学方式的特点，结合教学内容设计生活化的游戏，就会很好地让学生积极参与到教学中，使课堂教学增添生活气息，并让数学之美花朵般绽放于生活的土壤。
比如，在教学“元角分”的内容时，教师在学生基本掌握了元、角、分的换算知识后，组织学生开展了一个兑换游戏：老师出示一根棒棒糖标价一角，出示一个鸡蛋标价一元。提问学生：“要买这两样食物怎么付钱呢？”同桌讨论交流之后做出汇报：生1：“用10个一分能买一根棒棒糖，因为1角钱是由10个1分钱组成的。”生2：“用10个一角可以买一个鸡蛋，因为1元钱是由10个1角钱组成的。”教师将学生所学的知识融入到蕴含着生活素材的游戏中，并通过有效的引导，使学生在学习中体验数学之乐趣。
为了深化巩固所学的知识，教师还让学生来做“文具跳蚤市场”的游戏，让学生拿出自己的文具，到“跳蚤市场”进行买卖交易，从而练习使用人民币，并告诉学生，使用钱币之后，要洗手预防传染病。游戏建立在学生已有认知的基础上，进一步练习了正确使用人民币的能力。
三、生活问题，应用数学
在小学数学教学中，教师要多设计实践性的数学作业，引导学生运用所学的数学知识，去解决生活中的相关问题，在实践运用中促进对数学知识的理解与内化。在解决问题的过程中，学生也可以充分体验到数学在日常生活中的实用性。
比如，在学习了“分数的初步认识”的知识后，教师设计了这样的问题：莉莉家的院子里种了一棵葡萄树，今年一共结了10串葡萄，妈妈想把其中的一半与邻居张阿姨分享，那么，莉莉家和张阿姨家每家应该分几串呢？
在教学了“长方体和正方体表面积”的内容后，教师要学生回家测量一下自己的卧室的长、宽和门窗的窗宽，应用刚刚掌握的知识，计算一下要粉刷自己的房间的面积。
作为数学教师，要通过多种方式引导学生到生活中发现数学问题，用所学到的数学知识解决问题，创设一个充满生活气息的情境练习，这样的教学方式符合小学生的求知特点，让他们在解决问题的同时，感受数学的实用价值。
四、教学评价，联系生活
数学知识的理解与掌握，需通过实践来检验，学生运用学到的数学知识解决生活中数学问题的能力是教学评价的一个重要内容。每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、数学素养等存在很多差异，教师要尊重学生的这种差异，允许学生在学习中大胆表达自己的想法。通过学习过程的各方面表现来评价学生的能力、素养等。
同时，相对于生活的多样性，数学生活化教学评价也应该是多元的，教师实施评价的最终目的，是帮助学生了解自己在学習中的长处与不足，以便于有针对性地完善自我。因此，教师要灵活地整合各种评价方式，能够科学、准确、全面、高效地对学生的数学学习情况做出评价，并给予针对性的有效指导。要关注学生在数学学习过程中兴趣培养、数学思维能力培养、自主学习能力培养等。
评价过程中，教师要能够根据学生的学习效果，对其在学习过程中应用的学习方法做出相应的点拨、调整等，与此同时，教师在对学生学习情况进行全面的测验，并对学生在生活中应用数学知识的能力做出正确的评价。在此基础上，教师还应在评价体系中，列入家长、同学的评价。以期更好的提升各方面能力，促进学生数学核心素养的提升。
综上所述，生活是学习任何一门知识的源泉，数学生活化教学理念的提出无疑是智慧的选择。新课改背景下，在小学数学教学中，教师要将钻研教材与融入生活数学相结合起来，丰富教学方式，激活学生的生活体验，引领学生到生活中寻找数学问题，发现生活中的数学现象，在实践与运用中培养学生的数学能力和综合素养。