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摘要：本文基于笔者在宿迁学院《企业财务会计》教学实践经历，对《企业财务会计》课程教学创新进行初探，结合财务管理专业课程设置，从教学模式、知识储备、教学设计以及教学理念四个方面提出了教学创新的建议和措施，旨在提高自身的教学水平和教学质量，推动学校的教学创新活动，培养更多的财务会计和财务管理应用型本科人才。
关键词：财务会计；理实一体化；会计准则；教学设计；教学创新
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。高校人才的培养与本科教学需不断探索新的教学理念，持续创新教學方法。宿迁学院作为苏北院校后起之星，近年来发展迅速，在师资队伍建设、教学改革以及科研项目建设等方面都已取得了较大的进步。所谓“实践出真知”，在长期的教学实践中，对于本三院校课程教学创新，笔者有了自己的一些见解。现根据近年来《企业财务会计》教学实践积累，对高校《企业财务会计》课程教学创新提出自己的建议和对策，以期提高自身的教学水平，从微观层面推动学校的教学创新活动。
笔者将结合我校商学院财务管理专业学生平时的教学情况以及会计系列课程教学特点，具体从教学模式、知识储备创新、教学设计以及教学理念四个方面对《企业财务会计》课程教学创新进行初探，提出相应的建议和措施。
一、丰富教学方式、做到教学实践一体化
企业财务会计是在宿迁学院财务管理专业学生学完基础会计课的基础上开设的一门专业主干课，旨在提高学生对会计知识的认识度。因为只有掌握会计理论和实务的内容才可以看懂报表，对学生学习财务管理专业课内容有极大的帮助。传统的会计教学模式是纯理论式样的教学，书本上的知识学习固然很重要，但会显得枯燥无聊，而且传统教学课堂上也只是根据会计准则的规定举例说明各会计要素的核算方法和会计处理，没有结合实践的例子培养学生独立解决问题的能力，所举的例子缺乏连贯性，学生对财务会计知识不能形成系统化的认识，同时会让学生觉得教学内容很难。目前一种新型的教学模式即理实一体化正在各高校推广中。笔者认为宿迁学院《企业财务会计》课程教学方式也应该有所创新。理实一体化教学模式强调理论与实践的具体结合，一方面，让学生在灵活掌握理论知识的同时能更好地在具体实践中运用知识；另一方面可以增强教师的实训能力，对于应用型高校来说这是不可或缺的要求。笔者认为基于理实一体化教学模式，宿迁学院《企业财务会计》课程应丰富教学方式，在课时分配上进行创新，以往都是纯理论教学模式，没有分配实践课时，以后可以将总课时分解为理论教学课时和实践课时两个部分，在完成课程理论内容教学工作之后立刻安排学生停课实践，及时地将理论内容运用于实践中，从而提高学生学以致用，独立发现、分析和解决问题的能力。比如我校2016-2017学年第一学期的财务管理专业财务会计课程教学过程就分解为两个阶段，前12周进行正常的理论课堂教学，每周上两次课，13-16周四周的时间用于指导学生进行财务会计综合模拟实训，地点在我校财务管理系实验室，打破了传统的教学模式，使得教学方式多样化，做到了教学实践一体化。
二、更新知识储备，动态管理教学内容
《企业财务会计》课程教学应该紧紧围绕我国企业会计制度和企业会计准则以及税法的相关规定制定教学大纲，确定教学内容。而众所周知，会计准则内容的更新是非常快的，教材的出版具有时滞性，可能不能及时体现会计规范的变化，这对教师的知识储备创新提出了更高的要求。教师在教学内容上应该做到与时俱进，将最新的会计准则规范带入课堂教学中，知识体系切不可一成不变，否则就背离了财务管理和会计专业的培养目标。2014年初以来，我国企业会计准则发生了较大的变化，财政部先后发布了《企业会计准则第39号——公允价值计量》、《企业会计准则第40号——合影安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》3项新的会计准则，对《企业会计准则第2号——长期股权投资》、《企业会计准则第9号——职工薪酬》、《企业会计准则第30号——财务报表列报》、《企业会计准则第33号——合并财务报表》和《企业会计准则第37号——金融工具列报》等准则进行了修订，并发布了《企业会计准则解释第7号》。此外，营业税改征增值税的改革一直在持续推进，对会计处理自然产生了新的影响。比如，一金融资产核算部分，对于可供出售金融资产公允价值变动以及长期股权投资权益法下被投资企业所有者权益其他变动的调整设置了新的权益科目“其他综合收益”，而旧的会计准则相同的内容是通过“资本公积——其他资本公积”核算的。二全面实行营改增后，流动负债中的应交税费应删除营业税核算内容，同时应修改应交增值税的内容，比如增值税税率的变化等等，由于增值税涉及到采购和销售业务等的核算，所以这一变化应贯穿全书，影响到存货、固定资产、无形资产和投资性房地产等核算内容的讲解。因此笔者认为教师主动更新知识储备，动态管理和修订教学内容在教学过程中显得尤为重要，如果固步自封，不适当对教学内容进行创新，就会使教学活动落后于会计实践，陈旧的教学内容也将不利于提高学生的专业素养。
三、案例导入内容，灵活调整教学顺序
任何一门课程都有自己完整的知识体系，而要完成整个教学活动，又必须分篇或分章节来介绍。那么在具体授课环节就一定要严格按照选定教材的内容编排顺序进行讲解吗？笔者认为不应该完全按照教材的顺序，可以适当加以调整。教师在吃透教材的前提下，可以進行教学设计的创新。其一，教师应该从分析工业企业的特点入手，介绍教学内容及其之间的因果关系，这样可以激发学生的听课积极性，要求教师本身应吃透教材。其二，应该学会抛开教材，以案例导入教学内容，并根据知识的难易程度适当灵活调整教学顺序。案例教学法一方面可以解决教材零散例题讲解的问题，使教学内容更系统形象化，与会计实践的联系更加密切；另一方面也可以使课堂更加生动有趣，学生更容易理解接受新的知识。灵活调整教学顺序，不照抄照搬，由浅入深介绍教学内容，可以使学生更加集中注意力听讲，教学效果会更好。笔者认为这是教学设计上的创新，值得尝试。 四、加强教学互动，适当发挥学生的主观能动性
基于宿迁学院《企业财务会计》课程的教学实践，笔者认为在教学理念上教师也应该有所创新，主要体现为加强教学互动，使得教学相长，适当发挥学生的主观能动性。以往课堂教学都是以教师讲解为主，学生是在被动地接受新知识，缺乏发现、分析进而解决问题的能力，课题气氛也不够活跃。财务会计课程与资产评估、财务管理课程内容等有一些是相互融合相互联系的。比如：会计上的公允价值、重置成本等计量属性在具体应用到资产计价上就需要引导学生联系资产评估课程有关资产估价方法的知识点；對现值计量属性的理解和应用就需要学生回想财务管理课程中有关资金时间价值原理内容。再比如，介绍持有至到期投资核算的实际利率法时，实际利率的内涵以及计算需要用到财务管理课程中的投资管理知识。而资产评估和财务管理课程也是财务管理专业学生的必修课。因此，笔者认为可以基于相关专业课程之间的联系，采用启发式教学理念，通过提问让学生主动思考相关学科知识的衔接问题，教师充当知识引导和总结的角色，培养学生自主学习能力，发挥学生的主观能动性，做到教学相长，从而加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，使学生在放松的环境中掌握教学重点内容。
综述所述，筆者认为《企业财务会计》课程教学创新可以体现为四个方面：一采用理实一体化教学模式，丰富教学方式，将财务会计综合模拟实验纳入教学课时分配中；二教师应注重自身知识储备的创新，做到与时俱进，动态管理教学内容；三在教学设计上进行创新，以案例导入教学内容，灵活调整教学顺序；四进行教学理念的创新，注意学科知识点的衔接问题，启发学生进行自主学习，探究专业知识，加强教学互动。最后，笔者认为教师本着教书育人的原则，只要不断探索、不断学习，教学质量就会有一个很好的飞跃。
参考文献：
[1]章雁.会计本科案例库构建及案例教学思考[J].新会计，2015（4）：26-27.
[2]罗桂兰.财务会计理实一体化教学模式下的有效教学思考[J].现代经济信息，2014（9）：430.
[3]赖丹.面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究[J].会计之友，2013（1）：121-123.
[4]王巧霞，邱玉莲，冯庆梅.新企业会计准则体系下财务会计教学思考[J].科技创业月刊，2007（8）：160-161.
关键词：财务会计；理实一体化；会计准则；教学设计；教学创新
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。高校人才的培养与本科教学需不断探索新的教学理念，持续创新教學方法。宿迁学院作为苏北院校后起之星，近年来发展迅速，在师资队伍建设、教学改革以及科研项目建设等方面都已取得了较大的进步。所谓“实践出真知”，在长期的教学实践中，对于本三院校课程教学创新，笔者有了自己的一些见解。现根据近年来《企业财务会计》教学实践积累，对高校《企业财务会计》课程教学创新提出自己的建议和对策，以期提高自身的教学水平，从微观层面推动学校的教学创新活动。
笔者将结合我校商学院财务管理专业学生平时的教学情况以及会计系列课程教学特点，具体从教学模式、知识储备创新、教学设计以及教学理念四个方面对《企业财务会计》课程教学创新进行初探，提出相应的建议和措施。
一、丰富教学方式、做到教学实践一体化
企业财务会计是在宿迁学院财务管理专业学生学完基础会计课的基础上开设的一门专业主干课，旨在提高学生对会计知识的认识度。因为只有掌握会计理论和实务的内容才可以看懂报表，对学生学习财务管理专业课内容有极大的帮助。传统的会计教学模式是纯理论式样的教学，书本上的知识学习固然很重要，但会显得枯燥无聊，而且传统教学课堂上也只是根据会计准则的规定举例说明各会计要素的核算方法和会计处理，没有结合实践的例子培养学生独立解决问题的能力，所举的例子缺乏连贯性，学生对财务会计知识不能形成系统化的认识，同时会让学生觉得教学内容很难。目前一种新型的教学模式即理实一体化正在各高校推广中。笔者认为宿迁学院《企业财务会计》课程教学方式也应该有所创新。理实一体化教学模式强调理论与实践的具体结合，一方面，让学生在灵活掌握理论知识的同时能更好地在具体实践中运用知识；另一方面可以增强教师的实训能力，对于应用型高校来说这是不可或缺的要求。笔者认为基于理实一体化教学模式，宿迁学院《企业财务会计》课程应丰富教学方式，在课时分配上进行创新，以往都是纯理论教学模式，没有分配实践课时，以后可以将总课时分解为理论教学课时和实践课时两个部分，在完成课程理论内容教学工作之后立刻安排学生停课实践，及时地将理论内容运用于实践中，从而提高学生学以致用，独立发现、分析和解决问题的能力。比如我校2016-2017学年第一学期的财务管理专业财务会计课程教学过程就分解为两个阶段，前12周进行正常的理论课堂教学，每周上两次课，13-16周四周的时间用于指导学生进行财务会计综合模拟实训，地点在我校财务管理系实验室，打破了传统的教学模式，使得教学方式多样化，做到了教学实践一体化。
二、更新知识储备，动态管理教学内容
《企业财务会计》课程教学应该紧紧围绕我国企业会计制度和企业会计准则以及税法的相关规定制定教学大纲，确定教学内容。而众所周知，会计准则内容的更新是非常快的，教材的出版具有时滞性，可能不能及时体现会计规范的变化，这对教师的知识储备创新提出了更高的要求。教师在教学内容上应该做到与时俱进，将最新的会计准则规范带入课堂教学中，知识体系切不可一成不变，否则就背离了财务管理和会计专业的培养目标。2014年初以来，我国企业会计准则发生了较大的变化，财政部先后发布了《企业会计准则第39号——公允价值计量》、《企业会计准则第40号——合影安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》3项新的会计准则，对《企业会计准则第2号——长期股权投资》、《企业会计准则第9号——职工薪酬》、《企业会计准则第30号——财务报表列报》、《企业会计准则第33号——合并财务报表》和《企业会计准则第37号——金融工具列报》等准则进行了修订，并发布了《企业会计准则解释第7号》。此外，营业税改征增值税的改革一直在持续推进，对会计处理自然产生了新的影响。比如，一金融资产核算部分，对于可供出售金融资产公允价值变动以及长期股权投资权益法下被投资企业所有者权益其他变动的调整设置了新的权益科目“其他综合收益”，而旧的会计准则相同的内容是通过“资本公积——其他资本公积”核算的。二全面实行营改增后，流动负债中的应交税费应删除营业税核算内容，同时应修改应交增值税的内容，比如增值税税率的变化等等，由于增值税涉及到采购和销售业务等的核算，所以这一变化应贯穿全书，影响到存货、固定资产、无形资产和投资性房地产等核算内容的讲解。因此笔者认为教师主动更新知识储备，动态管理和修订教学内容在教学过程中显得尤为重要，如果固步自封，不适当对教学内容进行创新，就会使教学活动落后于会计实践，陈旧的教学内容也将不利于提高学生的专业素养。
三、案例导入内容，灵活调整教学顺序
任何一门课程都有自己完整的知识体系，而要完成整个教学活动，又必须分篇或分章节来介绍。那么在具体授课环节就一定要严格按照选定教材的内容编排顺序进行讲解吗？笔者认为不应该完全按照教材的顺序，可以适当加以调整。教师在吃透教材的前提下，可以進行教学设计的创新。其一，教师应该从分析工业企业的特点入手，介绍教学内容及其之间的因果关系，这样可以激发学生的听课积极性，要求教师本身应吃透教材。其二，应该学会抛开教材，以案例导入教学内容，并根据知识的难易程度适当灵活调整教学顺序。案例教学法一方面可以解决教材零散例题讲解的问题，使教学内容更系统形象化，与会计实践的联系更加密切；另一方面也可以使课堂更加生动有趣，学生更容易理解接受新的知识。灵活调整教学顺序，不照抄照搬，由浅入深介绍教学内容，可以使学生更加集中注意力听讲，教学效果会更好。笔者认为这是教学设计上的创新，值得尝试。 四、加强教学互动，适当发挥学生的主观能动性
基于宿迁学院《企业财务会计》课程的教学实践，笔者认为在教学理念上教师也应该有所创新，主要体现为加强教学互动，使得教学相长，适当发挥学生的主观能动性。以往课堂教学都是以教师讲解为主，学生是在被动地接受新知识，缺乏发现、分析进而解决问题的能力，课题气氛也不够活跃。财务会计课程与资产评估、财务管理课程内容等有一些是相互融合相互联系的。比如：会计上的公允价值、重置成本等计量属性在具体应用到资产计价上就需要引导学生联系资产评估课程有关资产估价方法的知识点；對现值计量属性的理解和应用就需要学生回想财务管理课程中有关资金时间价值原理内容。再比如，介绍持有至到期投资核算的实际利率法时，实际利率的内涵以及计算需要用到财务管理课程中的投资管理知识。而资产评估和财务管理课程也是财务管理专业学生的必修课。因此，笔者认为可以基于相关专业课程之间的联系，采用启发式教学理念，通过提问让学生主动思考相关学科知识的衔接问题，教师充当知识引导和总结的角色，培养学生自主学习能力，发挥学生的主观能动性，做到教学相长，从而加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，使学生在放松的环境中掌握教学重点内容。
综述所述，筆者认为《企业财务会计》课程教学创新可以体现为四个方面：一采用理实一体化教学模式，丰富教学方式，将财务会计综合模拟实验纳入教学课时分配中；二教师应注重自身知识储备的创新，做到与时俱进，动态管理教学内容；三在教学设计上进行创新，以案例导入教学内容，灵活调整教学顺序；四进行教学理念的创新，注意学科知识点的衔接问题，启发学生进行自主学习，探究专业知识，加强教学互动。最后，笔者认为教师本着教书育人的原则，只要不断探索、不断学习，教学质量就会有一个很好的飞跃。
参考文献：
[1]章雁.会计本科案例库构建及案例教学思考[J].新会计，2015（4）：26-27.
[2]罗桂兰.财务会计理实一体化教学模式下的有效教学思考[J].现代经济信息，2014（9）：430.
[3]赖丹.面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究[J].会计之友，2013（1）：121-123.
[4]王巧霞，邱玉莲，冯庆梅.新企业会计准则体系下财务会计教学思考[J].科技创业月刊，2007（8）：160-161.