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摘 要： 歌曲即兴伴奏是学前教育专业的必修课程之一，也是学前教育专业学生的必备技能。但是，从本课程的开设情况看，效果不尽如人意。本文结合从事学前教育专业音乐教学实际，在分析钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生的重要性及目前存在问题的基础上，从课程建设、教学改革等方面提出了对策建议。
关键词： 学前教育 钢琴教学 歌曲即兴伴奏
歌曲即兴伴奏是一种根据歌曲旋律便能即席弹奏出伴奏音乐的综合艺术技能。随着我国学前教育的不断发展，对幼儿教师的能力要求越来越高。歌曲即兴伴奏作为一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，越来越受重视，下面就学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力的培养谈谈看法。
一、钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生的重要性
在学前教育阶段，越来越重视素质的培养。传统的“把孩子看住，陪孩子玩，哄孩子不哭”的教育模式已经被没有明确分类的各种素质教育所取代。教育部于2001年8月1日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”音乐素养培养作为幼儿教育的一个重要方面，要求幼儿教师具备比较全面的音乐技能。学前教育专业旨在培养具备学前教育理论知识，具备良好的职业道德，具有较高的人文素质和修养的幼儿教师和基层幼教工作者。对学前教育专业学生来说，音乐课程必不可少。2011年12月12日，教育部颁布《幼儿园教师专业标准》，提出“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念和“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求。钢琴即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课，用人单位往往要求将来的幼儿教师拥有基本音乐的教学能力，有弹唱能力和伴奏能力，完整、完美地将音乐表现出来，巧妙地激发学前教育适龄儿童的学习兴趣，达到音乐教学的目的，因此，对于学前教育专业来说，即兴伴奏是非常重要和实用的一项技能。
二、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养存在的问题
即兴伴奏是一种灵活而极具个性的技能，并且是建立在一定的钢琴弹奏技能和和声理论知识及音乐理解能力基础上的。学前教育专业学生不同于音乐教育专业学生，音乐理论基础欠缺，弹奏技能不熟练，即兴伴奏教学存在一些问题。首先，课程建设相对滞后。钢琴即兴伴奏课程是学前教育专业的一门最基础、最实用的课程，课程目标主要是通过系统的教学与训练，使学生掌握钢琴即兴伴奏的正确方法和基本技能，为不同体裁、风格的作品即兴伴奏，不断提高综合音乐修养。但是，钢琴即兴伴奏课程对于我国音乐教育界来说是一门较年轻的学科，我国钢琴即兴伴奏课程教材还处于以翻译外来书籍和借鉴学习他国教学相关理念为主的学术初级阶段，全国各高校对于这一学科的教育教学模式目前还是处于各自为战的状态，没有真正形成统一的教学规范。目前，钢琴即兴伴奏课程教学中存在课程性质与定位不明确、无专门的钢琴即兴伴奏教师、无权威的统编教材、无系统的教学教法及学生在学习即兴伴奏兴趣不高的问题。其次，教学效果不明显。从学生方面看，以我校为例，95%的学生来自农村或者乡镇，音乐基础薄弱，很少接受音乐熏陶，普遍缺乏钢琴弹奏技巧和和声理论，如何在短期内有效提高他们的弹奏技能，夯实他们的理论基础，是一个难点。从教师方面看，即兴伴奏老师往往是由钢琴或者理论教师兼任，而学生人数众多，指导不过来，只能蜻蜓点水。从教材方面看，目前学前教育专业的教材大多按照音乐专业和艺术院校的要求和标准来编配，内容多为儿童歌曲简易编配法，有的知识陈旧或者偏繁、偏难，实用性和针对性不强。从教学方法看，目前，学前教育专业大都是上大课，单一的理论讲解较多，教师的辅导很难深入细致。同时，相关课程和学科的联系配合不紧密，分层次教学、小组教学、协作教学、研究性学习等很难有效组织起来。
三、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养的建议
即兴伴奏能力的培养是一项综合性的工作。教师应当从课堂组织形式、教材的选择与教学安排等方面进行创新，将基本乐理、和声、钢琴即兴伴奏、曲式分析及视唱练耳等诸多学科的知识技能有机结合、相互渗透，不断提高学生的弹奏技术和综合运用能力。
1.提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。要从千变万化的伴奏音型、节奏型中选择最合适的一种，学生就要正确理解音乐，体会音乐情感与风格，这就需要较好地应用钢琴演奏技术，形成扎实的理论基础、实践的积累、快速的乐谱识别和视奏能力、创造性思维及良好的即兴编配能力等素质。虽然学前教育专业将来面临的是幼儿教育，不一定要有特别高的钢琴演奏技巧，但是要有较高的即兴伴奏能力，就要对作曲等一些理论知识进行规范学习。因此，老师要帮助学生克服畏难情绪和浮躁心理，可以通过和学生进行四手联弹、让学生欣赏老师示范伴奏等方法培养学生的兴趣和乐感，增强学生克服困难的信心，掌握方法，勤学苦练。
2.加强课程建设。即兴伴奏是即兴编配和即兴弹奏相兼备的活动，从教学难度上看，属于一门高段课程，它是将学生从钢琴、声乐、和声等课所学到的知识综合起来运用，既是对各个课程教学质量的检验，又是将各科学到的知识加以综合，对于学前教育专业学生能否达到人才培养质量的要求起着关键作用。因此，学校要从课程设置、教学体系、教材建设、师资队伍建设、琴房建设入手，不断深化教学改革。
3.打牢基本功，提高学生伴奏技巧和良好的心理素质。教师要根据学生的实际情况，指导他们从单音的伴奏开始，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，加强基本功训练，开好头，起好步。从第一个音开始就要求学生倾听自己的声音，分辨它们是否圆润和好听，注意乐曲的音乐表现和准确性。即兴弹奏技术训练可以从硬技术和软技术两方面进行。硬技术训练的基本内容包括和弦、织体、调式、移调四个主要内容。软技术训练的基本内容包括和弦连接、声部的横向进行、外声部和声框架、和声节奏、和弦外音、音区、结构布局七个主要内容。
4.坚持启发式教学原则，指导学生多看、多练、多思考、多实践。钢琴即兴伴奏应突出即兴特点，不能像钢琴正谱伴奏的创作那样完整、周密，而是将所设计的和声、织体较快地在琴上反映出来。但是即兴不等于随意，更不是毫无章法地乱弹琴，它要求遵循一定的规律和原则。教师应当把理论与实践结合起来教学，把大课讲解和小课指导结合起来，给学生详细讲解调式的性质，介绍和声的功能，指导学生多弹和弦及和弦连接，倾听音响变化，掌握和弦运用，加强键盘和声训练，增强音响感知能力。可以对一些常用幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪情感进行分类，对和声、伴奏音型进行分析，帮助学生掌握编配歌曲伴奏的规律。教师要指导学生多开展编配儿童歌曲伴奏的练习及音阶琶音的练习，熟悉各种大、小调的音位，培养起边弹边唱的习惯，实现心、手、口的协调配合。
即兴弹奏伴奏能力的培养需要多听、多分析，准确辨认乐音音高、敏锐感受和声色彩，培养良好的音乐感受。要鼓励学生多参加音乐活动与实践，多走台、多登台，不断总结提高，对所学知识灵活运用，争取能运用自如地弹奏。总之，钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生来说非常重要，我们应当加大教学创新的力度，为社会培养出更多的优秀学前教育工作者。
参考文献：
[1]李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].人民音乐出版社，1996.
[2]孙维权.钢琴即兴伴奏为什么在我国发展缓慢[J].钢琴艺术，2003，（1）.
[3]钱致文.怎样提高钢琴伴奏的演奏水平[J].钢琴艺术，2007，（1）.
关键词： 学前教育 钢琴教学 歌曲即兴伴奏
歌曲即兴伴奏是一种根据歌曲旋律便能即席弹奏出伴奏音乐的综合艺术技能。随着我国学前教育的不断发展，对幼儿教师的能力要求越来越高。歌曲即兴伴奏作为一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能，越来越受重视，下面就学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力的培养谈谈看法。
一、钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生的重要性
在学前教育阶段，越来越重视素质的培养。传统的“把孩子看住，陪孩子玩，哄孩子不哭”的教育模式已经被没有明确分类的各种素质教育所取代。教育部于2001年8月1日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”音乐素养培养作为幼儿教育的一个重要方面，要求幼儿教师具备比较全面的音乐技能。学前教育专业旨在培养具备学前教育理论知识，具备良好的职业道德，具有较高的人文素质和修养的幼儿教师和基层幼教工作者。对学前教育专业学生来说，音乐课程必不可少。2011年12月12日，教育部颁布《幼儿园教师专业标准》，提出“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念和“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求。钢琴即兴伴奏是学前教育专业的一门基础技能必修课，用人单位往往要求将来的幼儿教师拥有基本音乐的教学能力，有弹唱能力和伴奏能力，完整、完美地将音乐表现出来，巧妙地激发学前教育适龄儿童的学习兴趣，达到音乐教学的目的，因此，对于学前教育专业来说，即兴伴奏是非常重要和实用的一项技能。
二、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养存在的问题
即兴伴奏是一种灵活而极具个性的技能，并且是建立在一定的钢琴弹奏技能和和声理论知识及音乐理解能力基础上的。学前教育专业学生不同于音乐教育专业学生，音乐理论基础欠缺，弹奏技能不熟练，即兴伴奏教学存在一些问题。首先，课程建设相对滞后。钢琴即兴伴奏课程是学前教育专业的一门最基础、最实用的课程，课程目标主要是通过系统的教学与训练，使学生掌握钢琴即兴伴奏的正确方法和基本技能，为不同体裁、风格的作品即兴伴奏，不断提高综合音乐修养。但是，钢琴即兴伴奏课程对于我国音乐教育界来说是一门较年轻的学科，我国钢琴即兴伴奏课程教材还处于以翻译外来书籍和借鉴学习他国教学相关理念为主的学术初级阶段，全国各高校对于这一学科的教育教学模式目前还是处于各自为战的状态，没有真正形成统一的教学规范。目前，钢琴即兴伴奏课程教学中存在课程性质与定位不明确、无专门的钢琴即兴伴奏教师、无权威的统编教材、无系统的教学教法及学生在学习即兴伴奏兴趣不高的问题。其次，教学效果不明显。从学生方面看，以我校为例，95%的学生来自农村或者乡镇，音乐基础薄弱，很少接受音乐熏陶，普遍缺乏钢琴弹奏技巧和和声理论，如何在短期内有效提高他们的弹奏技能，夯实他们的理论基础，是一个难点。从教师方面看，即兴伴奏老师往往是由钢琴或者理论教师兼任，而学生人数众多，指导不过来，只能蜻蜓点水。从教材方面看，目前学前教育专业的教材大多按照音乐专业和艺术院校的要求和标准来编配，内容多为儿童歌曲简易编配法，有的知识陈旧或者偏繁、偏难，实用性和针对性不强。从教学方法看，目前，学前教育专业大都是上大课，单一的理论讲解较多，教师的辅导很难深入细致。同时，相关课程和学科的联系配合不紧密，分层次教学、小组教学、协作教学、研究性学习等很难有效组织起来。
三、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养的建议
即兴伴奏能力的培养是一项综合性的工作。教师应当从课堂组织形式、教材的选择与教学安排等方面进行创新，将基本乐理、和声、钢琴即兴伴奏、曲式分析及视唱练耳等诸多学科的知识技能有机结合、相互渗透，不断提高学生的弹奏技术和综合运用能力。
1.提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。要从千变万化的伴奏音型、节奏型中选择最合适的一种，学生就要正确理解音乐，体会音乐情感与风格，这就需要较好地应用钢琴演奏技术，形成扎实的理论基础、实践的积累、快速的乐谱识别和视奏能力、创造性思维及良好的即兴编配能力等素质。虽然学前教育专业将来面临的是幼儿教育，不一定要有特别高的钢琴演奏技巧，但是要有较高的即兴伴奏能力，就要对作曲等一些理论知识进行规范学习。因此，老师要帮助学生克服畏难情绪和浮躁心理，可以通过和学生进行四手联弹、让学生欣赏老师示范伴奏等方法培养学生的兴趣和乐感，增强学生克服困难的信心，掌握方法，勤学苦练。
2.加强课程建设。即兴伴奏是即兴编配和即兴弹奏相兼备的活动，从教学难度上看，属于一门高段课程，它是将学生从钢琴、声乐、和声等课所学到的知识综合起来运用，既是对各个课程教学质量的检验，又是将各科学到的知识加以综合，对于学前教育专业学生能否达到人才培养质量的要求起着关键作用。因此，学校要从课程设置、教学体系、教材建设、师资队伍建设、琴房建设入手，不断深化教学改革。
3.打牢基本功，提高学生伴奏技巧和良好的心理素质。教师要根据学生的实际情况，指导他们从单音的伴奏开始，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，加强基本功训练，开好头，起好步。从第一个音开始就要求学生倾听自己的声音，分辨它们是否圆润和好听，注意乐曲的音乐表现和准确性。即兴弹奏技术训练可以从硬技术和软技术两方面进行。硬技术训练的基本内容包括和弦、织体、调式、移调四个主要内容。软技术训练的基本内容包括和弦连接、声部的横向进行、外声部和声框架、和声节奏、和弦外音、音区、结构布局七个主要内容。
4.坚持启发式教学原则，指导学生多看、多练、多思考、多实践。钢琴即兴伴奏应突出即兴特点，不能像钢琴正谱伴奏的创作那样完整、周密，而是将所设计的和声、织体较快地在琴上反映出来。但是即兴不等于随意，更不是毫无章法地乱弹琴，它要求遵循一定的规律和原则。教师应当把理论与实践结合起来教学，把大课讲解和小课指导结合起来，给学生详细讲解调式的性质，介绍和声的功能，指导学生多弹和弦及和弦连接，倾听音响变化，掌握和弦运用，加强键盘和声训练，增强音响感知能力。可以对一些常用幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪情感进行分类，对和声、伴奏音型进行分析，帮助学生掌握编配歌曲伴奏的规律。教师要指导学生多开展编配儿童歌曲伴奏的练习及音阶琶音的练习，熟悉各种大、小调的音位，培养起边弹边唱的习惯，实现心、手、口的协调配合。
即兴弹奏伴奏能力的培养需要多听、多分析，准确辨认乐音音高、敏锐感受和声色彩，培养良好的音乐感受。要鼓励学生多参加音乐活动与实践，多走台、多登台，不断总结提高，对所学知识灵活运用，争取能运用自如地弹奏。总之，钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生来说非常重要，我们应当加大教学创新的力度，为社会培养出更多的优秀学前教育工作者。
参考文献：
[1]李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].人民音乐出版社，1996.
[2]孙维权.钢琴即兴伴奏为什么在我国发展缓慢[J].钢琴艺术，2003，（1）.
[3]钱致文.怎样提高钢琴伴奏的演奏水平[J].钢琴艺术，2007，（1）.