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摘要：情感教学在初中生物新课程标准当中占有重要地位，提高了学生的综合素质，促进了他们全面健康发展。因此，在初中生物教学当中，教师要有的放矢，在合理的情感教学目标下营造良好的学习环境，激发学生学习生物学科的兴趣，促进师生关系更加和谐。
关键词：初中生物 教学 情感教学 体现
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
生物这门学科是基础教育初中阶段一门重要课程，其实验性很强，生物学科培养了学生严谨的学习态度，提高了学生的动手能力。初中生物新课程标准要求明确要求具体教学目标包括知识、能力和情感。因此，在初中生物教学当中融入情感教育十分必要。教师必须认识到情感教育的重要性，在日常的生物教学当中对活泼好动的学生进行情感教育，切实提高教学质量。
1 情感教学的作用
情感教学是以基本知识教学为重要基础，在教学过程当中关注学生学习兴趣、学习态度、学习信念等方面的情感因素，充分发挥出情感教学的作用，促进中学生能够主动学习的教学模式。在大力倡导素质教育的今天，生物教学要适应当前的新形势和新发展的需求，情感教学能够激发学生自主学习能力，促进他们积极主动思考身边的问题，产生积极的情感因素，促进全面发展。特别是在中学阶段，青少年处于一个好奇心和求知欲都比较强的年龄时期，对他们进行情感教学十分必要。
著名教育家夏丐尊曾经指出，教育缺失了情感和爱，就如同池塘缺水一样，没有了情感的教育也就没有了意义。情感教育是现代教育的有机组成部分，是体现以学生为本的具体要求。在初中生物教学当中贯穿情感教学，引导学生的求知欲和好奇心，提高初中生的学习兴趣，激发他们学习的内在动力。同时情感教学也是人积极向上的动力，为学生树立正确的人生观、价值观打下了坚实的基础，培养了他们严谨、科学的探索精神。
初中生物涉及到身边的动植物、日常生活、健康教育、能源危机和环境保护等等话题，通过对我国生物资源状况的了解，让他们及时了解到我国生物科技发展的现状，培养他们的爱国情感。在学生认知生命和大自然的过程当中，提高他们对个人健康成长、人与社会环境的发展有更加清晰的认识。学生通过对生物发展规律的了解，进一步认识真理追求真理。生物知识的学习对于初中生情感态度的养成和价值观的塑造都有重要的作用。
2 情感教学在初中生物教学中的体现
2.1 制定合理的教学目标
当前形势下的初中教育不再单纯以知识传授为主，其目的在于如何全面提高初中生的综合素质，强调的是授之以“渔”而非授之以“鱼”。素质教育背景下更加主动对学生创新能力和动手实践能力的培养，在教授基本知识的同时关注他们对于知识的获取能力、价值观的形成以及人生观的培养等。在义务教育阶段，通过生物教学融入情感教育，让学生能够形成一致的行为和个性化的价值观，养成稳定的情感态度，并能够积极运用于生物学习当中，以生物基础知识和学习方法为主要媒介，正确理解和运用生物学。在获得生物学能力的同时，
发散思维、激发想象力，产生积极情感形成积极向上的学习态度。因此在初中生物教学当中的情感教育要以知识为主要几点，引导学生展开对社会、对人生、对科学的深入思考，形成对事物积极的情感态度和自己的健康向上的知识建构，通过情境的巧妙设计让学生能够增强爱国主义精神和民族自豪感。培养青少年的情操和人文素养，加强他们对环境的保护意识，促进人与自然的和谐相处，引导他们关注社会发展，不断创新探索新科学。情感教育融入生命教育，让学生能够了解生命、热爱生命、关注生命、珍惜生命、尊重生命，最终对生命产生敬畏。
2.2 营造良好的学习环境
在日常的初中生物教学当中，学习环境和学a习气氛的营造往往被忽视掉，而这也影响了学生学习生物的兴趣。要想激发初中生对于生物学的情感，首先就得根据教学目标和教学内容营造良好的学习环境和学习氛围，来引发学生在情感上的触动。生物教师可以用形式多种多样的实验、实物模型等等来激发学生的思维，进行启发式的教育，这样他们的思维才能够跟着教师的节奏，教学质量自然提升起来。教师也应当不断充实自己，以个人的人格魅力来吸引学生的注意力，这样才能构建一个和谐的课堂氛围。同时在教学过程当中营造良好的德育环境，教师用自己的情感态度去影响学生的思想品德，关注弱势群体，激发他们的社会道德感和责任感。
2.3 激发初中生学习生物的兴趣
情感教学当中激发兴趣是重点，兴趣是学习的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一旦兴趣被激发出来，学习就更有动力，学生对生物充满兴趣以后，不仅能够给他们的生物学习带来愉悦的感觉，促进他们自主学习生物学知识，同时提高了学生的专注度和学习效果，把“要我学”真正转变成“我要学”，学习不仅不是一种负担，反而成了这些初中生享受的过程。激发注意力的过程当中，要讲解的透彻形象，语言生动，保证每个学生都能够参与到生物情感教学当中来。初中生的身心发展特点决定了他们在课堂上更加依赖教师，如何正确处理师生关系就成了一个重点话题。教师首先就要尊重初中生的个体差异性，不抛弃、不放弃、不忽视、不歧视，积极给予学生鼓励和肯定，给他们一种温暖如家的感觉。同时在教学当中注重合作意识的培养，增强他们的情感控制能力和社交能力的培养。
2.4 创新教学方法
情感教学要贴近生活实际，尽量选择多种趣味教学手段，让学生能够乐于探究生物问题。在教学模式上，可选择小组合作学习、情境教学、互动教学以及游戏教学等等多种模式，在教学手段上可利用网络多媒体技术，以生动形象、图文并茂的视频文件展开生物教学，拓展学生的视野，启发他们的思维。
3 结语
情感教学在初中生物教学当中意义重大。教师要充分发挥情感教学的优势，以理论知识教学为基础，侧重价值观培养，体现出生物教学的独特艺术，增强学生的动手实践能力，提高学生团队合作能力和开拓创新能力，提升学生的问题意识，最终使学生能够全面发展。
参考文献
[1] 李良芝. 中学生物教学情感态度与价值观的培养[J]. 实验教学与仪器. 2010（S1）
[2] 刘锋. 初中生物教学中情感教育的实施[J]. 中国教育技术装备. 2010（10）
关键词：初中生物 教学 情感教学 体现
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
生物这门学科是基础教育初中阶段一门重要课程，其实验性很强，生物学科培养了学生严谨的学习态度，提高了学生的动手能力。初中生物新课程标准要求明确要求具体教学目标包括知识、能力和情感。因此，在初中生物教学当中融入情感教育十分必要。教师必须认识到情感教育的重要性，在日常的生物教学当中对活泼好动的学生进行情感教育，切实提高教学质量。
1 情感教学的作用
情感教学是以基本知识教学为重要基础，在教学过程当中关注学生学习兴趣、学习态度、学习信念等方面的情感因素，充分发挥出情感教学的作用，促进中学生能够主动学习的教学模式。在大力倡导素质教育的今天，生物教学要适应当前的新形势和新发展的需求，情感教学能够激发学生自主学习能力，促进他们积极主动思考身边的问题，产生积极的情感因素，促进全面发展。特别是在中学阶段，青少年处于一个好奇心和求知欲都比较强的年龄时期，对他们进行情感教学十分必要。
著名教育家夏丐尊曾经指出，教育缺失了情感和爱，就如同池塘缺水一样，没有了情感的教育也就没有了意义。情感教育是现代教育的有机组成部分，是体现以学生为本的具体要求。在初中生物教学当中贯穿情感教学，引导学生的求知欲和好奇心，提高初中生的学习兴趣，激发他们学习的内在动力。同时情感教学也是人积极向上的动力，为学生树立正确的人生观、价值观打下了坚实的基础，培养了他们严谨、科学的探索精神。
初中生物涉及到身边的动植物、日常生活、健康教育、能源危机和环境保护等等话题，通过对我国生物资源状况的了解，让他们及时了解到我国生物科技发展的现状，培养他们的爱国情感。在学生认知生命和大自然的过程当中，提高他们对个人健康成长、人与社会环境的发展有更加清晰的认识。学生通过对生物发展规律的了解，进一步认识真理追求真理。生物知识的学习对于初中生情感态度的养成和价值观的塑造都有重要的作用。
2 情感教学在初中生物教学中的体现
2.1 制定合理的教学目标
当前形势下的初中教育不再单纯以知识传授为主，其目的在于如何全面提高初中生的综合素质，强调的是授之以“渔”而非授之以“鱼”。素质教育背景下更加主动对学生创新能力和动手实践能力的培养，在教授基本知识的同时关注他们对于知识的获取能力、价值观的形成以及人生观的培养等。在义务教育阶段，通过生物教学融入情感教育，让学生能够形成一致的行为和个性化的价值观，养成稳定的情感态度，并能够积极运用于生物学习当中，以生物基础知识和学习方法为主要媒介，正确理解和运用生物学。在获得生物学能力的同时，
发散思维、激发想象力，产生积极情感形成积极向上的学习态度。因此在初中生物教学当中的情感教育要以知识为主要几点，引导学生展开对社会、对人生、对科学的深入思考，形成对事物积极的情感态度和自己的健康向上的知识建构，通过情境的巧妙设计让学生能够增强爱国主义精神和民族自豪感。培养青少年的情操和人文素养，加强他们对环境的保护意识，促进人与自然的和谐相处，引导他们关注社会发展，不断创新探索新科学。情感教育融入生命教育，让学生能够了解生命、热爱生命、关注生命、珍惜生命、尊重生命，最终对生命产生敬畏。
2.2 营造良好的学习环境
在日常的初中生物教学当中，学习环境和学a习气氛的营造往往被忽视掉，而这也影响了学生学习生物的兴趣。要想激发初中生对于生物学的情感，首先就得根据教学目标和教学内容营造良好的学习环境和学习氛围，来引发学生在情感上的触动。生物教师可以用形式多种多样的实验、实物模型等等来激发学生的思维，进行启发式的教育，这样他们的思维才能够跟着教师的节奏，教学质量自然提升起来。教师也应当不断充实自己，以个人的人格魅力来吸引学生的注意力，这样才能构建一个和谐的课堂氛围。同时在教学过程当中营造良好的德育环境，教师用自己的情感态度去影响学生的思想品德，关注弱势群体，激发他们的社会道德感和责任感。
2.3 激发初中生学习生物的兴趣
情感教学当中激发兴趣是重点，兴趣是学习的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一旦兴趣被激发出来，学习就更有动力，学生对生物充满兴趣以后，不仅能够给他们的生物学习带来愉悦的感觉，促进他们自主学习生物学知识，同时提高了学生的专注度和学习效果，把“要我学”真正转变成“我要学”，学习不仅不是一种负担，反而成了这些初中生享受的过程。激发注意力的过程当中，要讲解的透彻形象，语言生动，保证每个学生都能够参与到生物情感教学当中来。初中生的身心发展特点决定了他们在课堂上更加依赖教师，如何正确处理师生关系就成了一个重点话题。教师首先就要尊重初中生的个体差异性，不抛弃、不放弃、不忽视、不歧视，积极给予学生鼓励和肯定，给他们一种温暖如家的感觉。同时在教学当中注重合作意识的培养，增强他们的情感控制能力和社交能力的培养。
2.4 创新教学方法
情感教学要贴近生活实际，尽量选择多种趣味教学手段，让学生能够乐于探究生物问题。在教学模式上，可选择小组合作学习、情境教学、互动教学以及游戏教学等等多种模式，在教学手段上可利用网络多媒体技术，以生动形象、图文并茂的视频文件展开生物教学，拓展学生的视野，启发他们的思维。
3 结语
情感教学在初中生物教学当中意义重大。教师要充分发挥情感教学的优势，以理论知识教学为基础，侧重价值观培养，体现出生物教学的独特艺术，增强学生的动手实践能力，提高学生团队合作能力和开拓创新能力，提升学生的问题意识，最终使学生能够全面发展。
参考文献
[1] 李良芝. 中学生物教学情感态度与价值观的培养[J]. 实验教学与仪器. 2010（S1）
[2] 刘锋. 初中生物教学中情感教育的实施[J]. 中国教育技术装备. 2010（10）