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[摘 要]传统声乐教学模式与现代信息技术的整合，是国内声乐教学体系中新的课题之一，本文对两者整合的目的、整合的主要形式以及整合的意义进行深入分析。笔者希望论述的内容，在强化两类技术整合效果，推动国内声乐教学改革与创新进程等众多方面有所帮助。
[关键词]传统声乐教学模式；现代信息技术；整合
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.144
[中图分类号]G613.5；J616-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）14-0-02
在新时期，各类事物生存发展目标的实现离不开创新。信息社会中，现代信息技术的有效应用，在提升个体工作效率、优化生活质量等众多方面体现出巨大的优越性。传统声乐教学模式与现代信息技术的整合是声乐教学发展的必然趋势。本文从整合目的、形式以及意义三个层面进行探究。
1 现代信息技术与传统声乐教学模式整合的目的
高校声乐教学人才培养的目标是，为社会主义建设目标的实现提供实用型人才，培养具备创新精神与创造能力的人才。“填鸭式”“满堂灌”等传统教学技术在满足新时期社会发展需求方面日显力不从心。现代信息技术与传统声乐教学模式的整合，是声乐教学体系改革的趋势，也是落实创新型人才培养目标的途径。在现代信息技术与传统声乐教学模式的共同作用下，网络教学课堂得以构建，这是备受高校声乐教育者青睐的教学方法。
现代信息技术与传统声乐教学模式的整合，能够使两种技术的实效性充分发挥出来，同时依照教师提出的要求，学生可以在互联网平台上查询、下载网络视频与其他类资源，达到高效完成作业的目标，并以网络交流平台为基点，与教师、同学进行沟通学习，共同解除疑团。现代信息技术与传统声乐教学技术的构建形成了沟通、答疑、赏析与作业指导的学习模式。
2 声乐教学与现代技术整合的具体形式
2.1 完善教学规划、准确运用课堂教学软件
教学规划通常被细化为两个部分：一是课堂教学规划；二是网络课程教学规划。声乐教育者应该明确课堂教学与网络教学之间的差异性与关联性，不同的教学情景下所布设的教学内容、目标、方式、意义，以及作业练习均应该体现出其特点。与此同时，授课教师应该做好现代信息技术运用与链接内容之间的衔接工作，借此途径协助声乐学习者编制可行的学习规划，发挥导向作用，使学生掌握新型学习方式，与教师一起完成聲乐教学目标。在计算机软件的协助下，声乐课程内容更加体现出生动性与直观性的特征。
例如，教师在为学生讲解调节共鸣腔体的方法时，可以一边将与共鸣腔体相关的理论知识口述给学生，一边借助计算机软件将与之有关的视频资料呈现在屏幕上。在视频与音频同步、视觉与听觉共存的教学课程上，学生可以学会调节咽腔、口腔与喉腔共鸣器官的扩张技巧，在提升自体发音高度的同时强化音色的悦耳性。此外，声乐教育者在进行演唱示范教学工作时，也可以借助教学软件播放自己或者是演唱家的声频、视频，在文本图片与字符材料的辅助下，构建立体化的多媒体教学环境。
为了培养声乐初学者音准、节奏与乐感方面的能力，教师也可以根据学生的学情，结合教学目标编制CAI课件，组织学生对多媒体视频资料进行观赏、倾听，提高其音乐素养。声乐课件的内容通常囊括个体的发声器官，以及歌唱环节不同器官状态的幻灯片，借用3DS Max、Flash等软件可以把声乐教学内容制作成动画，强化理论知识的趣味性。总之，声乐教学与现代技术的整合，强化了文本知识的直观性、形象性，在动感化的多媒体教学环境中，趣味性也极为浓厚的，可以使学生在轻松愉悦的课堂情景中增加对知识深入学习的兴致。
2.2 正确应用软件开展音乐鉴赏课教学工作
传统声乐教学模式与现代技术的整合，丰富了声乐课堂教学内容。在音乐鉴赏教学过程中，借助现代信息技术，教师可以利用多媒体将古今中外、世界顶级声乐名家的歌唱声频、视频资料呈现出来，在图文、声色并存的教学环境中，使学生深入体会声乐作品的内涵，观看演唱者的情绪情感，从而与教师一起达成教学目标。
传统声乐教学技术与现代技术的有机整合构建了网络平台学习模式，其可以协助声乐学习者对基础型课程知识有更为扎实的掌握，可以对知识点进行深度解析，完成作业练习任务。虽然网络平台可以协助学生得到问题的解答，但很多问题只有在师生一对一的形势下才会得到确切的解释，所以传统声乐教学与现代技术的有机整合，是对教学成效提升的重要途径。例如，在对威尔第歌剧《弄臣》中“女人善变”这一咏叹调的视频、音频资料反复观看后，学生在把控角色情绪时存在较大难度，这就需要学生与教师面对面探究意大利与本国文化之间的差异，使学生对歌剧演唱情绪特征有更为全面的把控，为作品完美演唱的实现奠定基础。
传统声乐教学模式与现代技术的整合构建的课堂环境，可以使学生能够对自己的作业内容配以视频资料，进行表述，其他学生对其规划形式提出疑问。在这样的教学课堂上，学生发现、分析、处理问题的能力将得到同步提升，同时也提高了学生对声乐作品赏析的能力。
2.3 准确应用现代信息技术实现课后教学
现代信息技术在高校声乐教学进程中应用的最大功能体现在重现教学课堂，这主要因为声乐演唱技能多数来源于课堂教学。基于现阶段高校声乐教学课时少，在技能掌握方面缺乏扎实性，所以加强课后练习就显得极为必要。大部分学生凭借“感觉”对课程知识进行记忆，继而开展练习活动，此时取得的成效缺乏显著性；若仅凭借形象记忆的方式进行练习，声乐知识掌握的精确性就很难有切实的保障，但若能够将传统声乐教学模式与现代技术整合在一起，学生就可以借用智能手机等终端设备对教学全程进行录制，在开展后续练习活动时“重现课堂”。
此外，学生若能够合理应用网络、CD、VCD、DVD、MP3、磁盘以及计算机等信息技术，还能实现拓展声乐学习范畴的目标。如，在音乐欣赏软件的协助下，学生可对声乐名曲进行挑选、分类、编辑、欣赏、学习，从而使声乐学习者在课后练习中获得别样的体会与感悟。
3 传统声乐教学模式与现代信息技术整合的意义
“实践是检验真理的唯一标准”这一真理无人能够推翻，对传统声乐教学模式和现代信息技术整合的教学成果进行总结与剖析，证明了这一教学方法的实用性应用。
某校音乐学院的声乐系，在声乐教学进程中把传统教学模式和现代信息技术施以对策整合，在实际教学进程中教育者应用了现代化PowerPoint 2007，参照豫剧《红灯记》教学目标编制课堂教学软件，课件囊括的内容是多样的，如名家对其的演唱、原创京剧《红灯记》的视频，以及与《红灯记》相关的初始材料与华美像片等。在这样的教学情景中，豫剧与京剧，不同剧种之间可以形成鲜明的对比，强化了学生对豫剧《红灯记》的内容，以及情感等要素理解的整体性与深度性；精美照片的展示则体现了课程环境的多彩性，激发了学生的学习热情。因此，传统声乐教学模式与现代信息技术的整合，有利于提高学生学习的积极性，有利于加深学生对声乐教学内容的理解，有利于提高声乐教学的质量，有利于实现声乐教学的目标。
4 结 语
传统声乐教学技术与现代信息技术的整合，在强化声乐教学质量方面所发挥的作用显著。在对这一现代化教学方法进行应用时，教师依然要将以人为本、因材施教、寓教于乐等理念融入教学中，最大限度地提高声乐教学质量。
注：刘国峰，通讯作者
主要参考文献
[1]姜乐虹，谢统义，贾双飞.基于信息技术环境下高师声乐集体课课程的改革与探讨[J].广西教育学院学报，2015（2）.
[2]郑杭生，王娟，李范珠，等.基于现代信息技术改革药剂学传统教学模式的思考[J].药学教育，2016（2）.
[3]吕静.现代信息技术条件下《大学英语》教学模式研究[J].湖北广播电视大学学报，2014（9）.
[4]杨兆华.运用现代教育技术改革传统教学模式——概念图在高中信息技术教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[关键词]传统声乐教学模式；现代信息技术；整合
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.144
[中图分类号]G613.5；J616-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）14-0-02
在新时期，各类事物生存发展目标的实现离不开创新。信息社会中，现代信息技术的有效应用，在提升个体工作效率、优化生活质量等众多方面体现出巨大的优越性。传统声乐教学模式与现代信息技术的整合是声乐教学发展的必然趋势。本文从整合目的、形式以及意义三个层面进行探究。
1 现代信息技术与传统声乐教学模式整合的目的
高校声乐教学人才培养的目标是，为社会主义建设目标的实现提供实用型人才，培养具备创新精神与创造能力的人才。“填鸭式”“满堂灌”等传统教学技术在满足新时期社会发展需求方面日显力不从心。现代信息技术与传统声乐教学模式的整合，是声乐教学体系改革的趋势，也是落实创新型人才培养目标的途径。在现代信息技术与传统声乐教学模式的共同作用下，网络教学课堂得以构建，这是备受高校声乐教育者青睐的教学方法。
现代信息技术与传统声乐教学模式的整合，能够使两种技术的实效性充分发挥出来，同时依照教师提出的要求，学生可以在互联网平台上查询、下载网络视频与其他类资源，达到高效完成作业的目标，并以网络交流平台为基点，与教师、同学进行沟通学习，共同解除疑团。现代信息技术与传统声乐教学技术的构建形成了沟通、答疑、赏析与作业指导的学习模式。
2 声乐教学与现代技术整合的具体形式
2.1 完善教学规划、准确运用课堂教学软件
教学规划通常被细化为两个部分：一是课堂教学规划；二是网络课程教学规划。声乐教育者应该明确课堂教学与网络教学之间的差异性与关联性，不同的教学情景下所布设的教学内容、目标、方式、意义，以及作业练习均应该体现出其特点。与此同时，授课教师应该做好现代信息技术运用与链接内容之间的衔接工作，借此途径协助声乐学习者编制可行的学习规划，发挥导向作用，使学生掌握新型学习方式，与教师一起完成聲乐教学目标。在计算机软件的协助下，声乐课程内容更加体现出生动性与直观性的特征。
例如，教师在为学生讲解调节共鸣腔体的方法时，可以一边将与共鸣腔体相关的理论知识口述给学生，一边借助计算机软件将与之有关的视频资料呈现在屏幕上。在视频与音频同步、视觉与听觉共存的教学课程上，学生可以学会调节咽腔、口腔与喉腔共鸣器官的扩张技巧，在提升自体发音高度的同时强化音色的悦耳性。此外，声乐教育者在进行演唱示范教学工作时，也可以借助教学软件播放自己或者是演唱家的声频、视频，在文本图片与字符材料的辅助下，构建立体化的多媒体教学环境。
为了培养声乐初学者音准、节奏与乐感方面的能力，教师也可以根据学生的学情，结合教学目标编制CAI课件，组织学生对多媒体视频资料进行观赏、倾听，提高其音乐素养。声乐课件的内容通常囊括个体的发声器官，以及歌唱环节不同器官状态的幻灯片，借用3DS Max、Flash等软件可以把声乐教学内容制作成动画，强化理论知识的趣味性。总之，声乐教学与现代技术的整合，强化了文本知识的直观性、形象性，在动感化的多媒体教学环境中，趣味性也极为浓厚的，可以使学生在轻松愉悦的课堂情景中增加对知识深入学习的兴致。
2.2 正确应用软件开展音乐鉴赏课教学工作
传统声乐教学模式与现代技术的整合，丰富了声乐课堂教学内容。在音乐鉴赏教学过程中，借助现代信息技术，教师可以利用多媒体将古今中外、世界顶级声乐名家的歌唱声频、视频资料呈现出来，在图文、声色并存的教学环境中，使学生深入体会声乐作品的内涵，观看演唱者的情绪情感，从而与教师一起达成教学目标。
传统声乐教学技术与现代技术的有机整合构建了网络平台学习模式，其可以协助声乐学习者对基础型课程知识有更为扎实的掌握，可以对知识点进行深度解析，完成作业练习任务。虽然网络平台可以协助学生得到问题的解答，但很多问题只有在师生一对一的形势下才会得到确切的解释，所以传统声乐教学与现代技术的有机整合，是对教学成效提升的重要途径。例如，在对威尔第歌剧《弄臣》中“女人善变”这一咏叹调的视频、音频资料反复观看后，学生在把控角色情绪时存在较大难度，这就需要学生与教师面对面探究意大利与本国文化之间的差异，使学生对歌剧演唱情绪特征有更为全面的把控，为作品完美演唱的实现奠定基础。
传统声乐教学模式与现代技术的整合构建的课堂环境，可以使学生能够对自己的作业内容配以视频资料，进行表述，其他学生对其规划形式提出疑问。在这样的教学课堂上，学生发现、分析、处理问题的能力将得到同步提升，同时也提高了学生对声乐作品赏析的能力。
2.3 准确应用现代信息技术实现课后教学
现代信息技术在高校声乐教学进程中应用的最大功能体现在重现教学课堂，这主要因为声乐演唱技能多数来源于课堂教学。基于现阶段高校声乐教学课时少，在技能掌握方面缺乏扎实性，所以加强课后练习就显得极为必要。大部分学生凭借“感觉”对课程知识进行记忆，继而开展练习活动，此时取得的成效缺乏显著性；若仅凭借形象记忆的方式进行练习，声乐知识掌握的精确性就很难有切实的保障，但若能够将传统声乐教学模式与现代技术整合在一起，学生就可以借用智能手机等终端设备对教学全程进行录制，在开展后续练习活动时“重现课堂”。
此外，学生若能够合理应用网络、CD、VCD、DVD、MP3、磁盘以及计算机等信息技术，还能实现拓展声乐学习范畴的目标。如，在音乐欣赏软件的协助下，学生可对声乐名曲进行挑选、分类、编辑、欣赏、学习，从而使声乐学习者在课后练习中获得别样的体会与感悟。
3 传统声乐教学模式与现代信息技术整合的意义
“实践是检验真理的唯一标准”这一真理无人能够推翻，对传统声乐教学模式和现代信息技术整合的教学成果进行总结与剖析，证明了这一教学方法的实用性应用。
某校音乐学院的声乐系，在声乐教学进程中把传统教学模式和现代信息技术施以对策整合，在实际教学进程中教育者应用了现代化PowerPoint 2007，参照豫剧《红灯记》教学目标编制课堂教学软件，课件囊括的内容是多样的，如名家对其的演唱、原创京剧《红灯记》的视频，以及与《红灯记》相关的初始材料与华美像片等。在这样的教学情景中，豫剧与京剧，不同剧种之间可以形成鲜明的对比，强化了学生对豫剧《红灯记》的内容，以及情感等要素理解的整体性与深度性；精美照片的展示则体现了课程环境的多彩性，激发了学生的学习热情。因此，传统声乐教学模式与现代信息技术的整合，有利于提高学生学习的积极性，有利于加深学生对声乐教学内容的理解，有利于提高声乐教学的质量，有利于实现声乐教学的目标。
4 结 语
传统声乐教学技术与现代信息技术的整合，在强化声乐教学质量方面所发挥的作用显著。在对这一现代化教学方法进行应用时，教师依然要将以人为本、因材施教、寓教于乐等理念融入教学中，最大限度地提高声乐教学质量。
注：刘国峰，通讯作者
主要参考文献
[1]姜乐虹，谢统义，贾双飞.基于信息技术环境下高师声乐集体课课程的改革与探讨[J].广西教育学院学报，2015（2）.
[2]郑杭生，王娟，李范珠，等.基于现代信息技术改革药剂学传统教学模式的思考[J].药学教育，2016（2）.
[3]吕静.现代信息技术条件下《大学英语》教学模式研究[J].湖北广播电视大学学报，2014（9）.
[4]杨兆华.运用现代教育技术改革传统教学模式——概念图在高中信息技术教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2014（21）.