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摘要：在新课程改革的环境下，高中数学教师要探索新的教学方法，构建出符合时代发展需求的新兴教学模式，让学生获得更加科学的培养。高中数学教师要积极转变教学思想观念，认识到培养学生自主学习能力和创造性思维的重要性，让学生更加便捷地去获取知识，从而提升高中数学教学的质量，丰富学生的数学学习经历。
关键词：高中数学;教学方法;新课改
在过去的高中数学教学过程中，由于数学在高考中占据着的分值比较大，教学任务又重，因此，很多教师倾向于使用灌输式的教学方法，让学生通过大量的做题和反复的记忆来提升分数，从而导致了课堂教学低效的问题，学生也难以形成良好的数学学习兴趣，给学生的终身发展带来了十分不利的影响，在新课程改革的背景下，高中数学教师要更新教学观念，注重发挥出学生的主体地位，让学生获得高效的学习方法，实现终身教育。以下就是对此的一些具体看法。
一、注重对学生的兴趣培养
兴趣不是与生俱来的，而是后天养成的，环境对学生的兴趣养成会起到十分重要的影响。如果教师的教学方式十分单一、沉闷，那么学生自然难以形成对数学的积极兴趣。因此，高中数学教师要注重生成充满趣味性的开放、宽松学习环境，让学生在数学学习上投入无限的热情和精力，使学生乐于想尽办法去克服困难和挑战，体会到数学学习的快乐与成就感，从而提升学生的数学学习效果。
比如，在教学“集合的含义与表示”这一节内容时，教师可以使用一个小活动来引出集合的概念。学生在初中小学阶段都学习过有关于分类的知识，在本次的课堂导入环节，教师可以将学生分成几个小组，为学生提供一些物体或者利用多媒体播放一些图像，让学生去对这些物体进行分类，让学生回忆起以前学习过的知识，并且根据学生对相关理念的了解来引出新的数学概念——集合。本节课是学生在整个高中数学学习中的起点，决定着学生对高中数学的印象，并且也会影响到学生对后续函数等相关概念的理解，因此，教师必须要注重使用符合学生认知的教学手段，吸引学生对数学知识的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下去学习，从而奠定学生扎实的数学学习基础。
二、加强数学思想方法的渗透
数学思想方法是数学文化的精髓，不仅可以提高学生的解题质量，更重要的是可以使学生养成科学的数学思维方式，从而不断地提升学生的数学学习能力。因此，在高中数学教学过程中，教师要不断挖掘教学内容中渗透着的数学思想方法，将其体现在教学设计当中，提升学生的数学思维能力。
比如，在教学“指数函数和对数函数”这一节内容时，教师可以给学生提出一个这样的问题：当底数相同时，是指数函数对应着的函数值比较大还是对数函数对应着的函数值比较大？这个问题看似比较的简单，但是却包含着对指数函数和对数函数性质的全面分析。学生一方面需要对不同的情况进行分类，一方面也要根据分类的不同来绘制出相关的图像，从而快速地解决问题。这样，通过对一个问题的研究，可以实现对学生数形结合思想方法和分类讨论思想方法的同步培养，使学生灵活的掌握和使用这两种方法。
三、强调学生的合作交流
良好的合作能力是一个人才所应当具备的必要素养，对学生的未来发展是十分重要的，因此，在高中数学教学过程中，教师要注重加强学生之间的合作互动，让每一个学生都积极参与到课堂教学活动中去，学会分享自己的观点和倾听他人的意见，养成良好的合作意识和方法，体会到团结互助的重要价值，从而使学生的成长满足社会快速发展的实际需求。
比如，在让学生对对数函数和指数函数相关问题进行探究的过程中，学生一个人的思维总是会出现缺失的，这个时候，教师就可以组织学生展开小组形式的探究学习，让学生之间相互协作，共同完成对问题的探究。在进行小组探究教学时，教师需要注意分组的方式，在使用组内异质、组间同质的基本原则，将个性、能力等具有差异的学生组合到一起，从而让每一个学生都能够发挥出自己的作用，展示自己的长处，增加学生之间交流的协调性。
四、使用生活化的教学手段
数学文化与现实生活之间有着密不可分的联系，让学生利用学到的知识去解决现实生活中的问题，可以从根本上去优化学生看待问题的方式，使学生了解数学文化的内涵，体会数学学习的价值，提升学生学习数学知识的积极性。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极挖掘教学内容中与学生实际生活密切联系的部分，构建生活化的课堂，营造充满生活气息的课堂学习氛围，使学生找到数学学习的意义和使用数学知识的有效方法。
比如，在教学“统计”这一章节的内容时，教师可以给学生布置一项课下调查的任务。学生对生活中的一些现象充满着好奇心，例如高中学生每月的零花錢、普通家庭每月生活用水量等等，教师可以让学生自己选择一个想要调查的方向，利用自己学到的知识去获取相关数据，并且处理数据，将得到的结论整理成调查报告，分享出来。
本文针对高中数学有效教学方法展开了一番叙述。在高中数学教学过程中，教师要重视起学生的兴趣养成，使用充满趣味性的课堂导入等手段来吸引学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学文化的魅力。并且，教师还要重视起学生在合作能力、问题解决能力等能力上的获得，从而进一步挖掘出学生的学习潜能，使学生获得长远的进步。
参考文献：
[1]王淑贤. 高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.
[2]孙立坤. 提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D].华东师范大学，2014.
渭南市杜桥中学
关键词：高中数学;教学方法;新课改
在过去的高中数学教学过程中，由于数学在高考中占据着的分值比较大，教学任务又重，因此，很多教师倾向于使用灌输式的教学方法，让学生通过大量的做题和反复的记忆来提升分数，从而导致了课堂教学低效的问题，学生也难以形成良好的数学学习兴趣，给学生的终身发展带来了十分不利的影响，在新课程改革的背景下，高中数学教师要更新教学观念，注重发挥出学生的主体地位，让学生获得高效的学习方法，实现终身教育。以下就是对此的一些具体看法。
一、注重对学生的兴趣培养
兴趣不是与生俱来的，而是后天养成的，环境对学生的兴趣养成会起到十分重要的影响。如果教师的教学方式十分单一、沉闷，那么学生自然难以形成对数学的积极兴趣。因此，高中数学教师要注重生成充满趣味性的开放、宽松学习环境，让学生在数学学习上投入无限的热情和精力，使学生乐于想尽办法去克服困难和挑战，体会到数学学习的快乐与成就感，从而提升学生的数学学习效果。
比如，在教学“集合的含义与表示”这一节内容时，教师可以使用一个小活动来引出集合的概念。学生在初中小学阶段都学习过有关于分类的知识，在本次的课堂导入环节，教师可以将学生分成几个小组，为学生提供一些物体或者利用多媒体播放一些图像，让学生去对这些物体进行分类，让学生回忆起以前学习过的知识，并且根据学生对相关理念的了解来引出新的数学概念——集合。本节课是学生在整个高中数学学习中的起点，决定着学生对高中数学的印象，并且也会影响到学生对后续函数等相关概念的理解，因此，教师必须要注重使用符合学生认知的教学手段，吸引学生对数学知识的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下去学习，从而奠定学生扎实的数学学习基础。
二、加强数学思想方法的渗透
数学思想方法是数学文化的精髓，不仅可以提高学生的解题质量，更重要的是可以使学生养成科学的数学思维方式，从而不断地提升学生的数学学习能力。因此，在高中数学教学过程中，教师要不断挖掘教学内容中渗透着的数学思想方法，将其体现在教学设计当中，提升学生的数学思维能力。
比如，在教学“指数函数和对数函数”这一节内容时，教师可以给学生提出一个这样的问题：当底数相同时，是指数函数对应着的函数值比较大还是对数函数对应着的函数值比较大？这个问题看似比较的简单，但是却包含着对指数函数和对数函数性质的全面分析。学生一方面需要对不同的情况进行分类，一方面也要根据分类的不同来绘制出相关的图像，从而快速地解决问题。这样，通过对一个问题的研究，可以实现对学生数形结合思想方法和分类讨论思想方法的同步培养，使学生灵活的掌握和使用这两种方法。
三、强调学生的合作交流
良好的合作能力是一个人才所应当具备的必要素养，对学生的未来发展是十分重要的，因此，在高中数学教学过程中，教师要注重加强学生之间的合作互动，让每一个学生都积极参与到课堂教学活动中去，学会分享自己的观点和倾听他人的意见，养成良好的合作意识和方法，体会到团结互助的重要价值，从而使学生的成长满足社会快速发展的实际需求。
比如，在让学生对对数函数和指数函数相关问题进行探究的过程中，学生一个人的思维总是会出现缺失的，这个时候，教师就可以组织学生展开小组形式的探究学习，让学生之间相互协作，共同完成对问题的探究。在进行小组探究教学时，教师需要注意分组的方式，在使用组内异质、组间同质的基本原则，将个性、能力等具有差异的学生组合到一起，从而让每一个学生都能够发挥出自己的作用，展示自己的长处，增加学生之间交流的协调性。
四、使用生活化的教学手段
数学文化与现实生活之间有着密不可分的联系，让学生利用学到的知识去解决现实生活中的问题，可以从根本上去优化学生看待问题的方式，使学生了解数学文化的内涵，体会数学学习的价值，提升学生学习数学知识的积极性。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极挖掘教学内容中与学生实际生活密切联系的部分，构建生活化的课堂，营造充满生活气息的课堂学习氛围，使学生找到数学学习的意义和使用数学知识的有效方法。
比如，在教学“统计”这一章节的内容时，教师可以给学生布置一项课下调查的任务。学生对生活中的一些现象充满着好奇心，例如高中学生每月的零花錢、普通家庭每月生活用水量等等，教师可以让学生自己选择一个想要调查的方向，利用自己学到的知识去获取相关数据，并且处理数据，将得到的结论整理成调查报告，分享出来。
本文针对高中数学有效教学方法展开了一番叙述。在高中数学教学过程中，教师要重视起学生的兴趣养成，使用充满趣味性的课堂导入等手段来吸引学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学文化的魅力。并且，教师还要重视起学生在合作能力、问题解决能力等能力上的获得，从而进一步挖掘出学生的学习潜能，使学生获得长远的进步。
参考文献：
[1]王淑贤. 高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.
[2]孙立坤. 提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D].华东师范大学，2014.
渭南市杜桥中学