在小学作文教学的过程中，教师要加强运用修辞手法的指导，不断激发学生运用修辞手法的热情，提高学生运用修辞手法的能力。最高明的教学是潜移默化的，因此教师要时刻提醒自己，不论是在课堂上还是与学生交流时，都要有意识地运用多种修辞手法，注重语言的表现力，让学生在不知不觉中感受到修辞之美，并有意模仿。

一、结合教材认识修辞

　　在传统的小学语文教学过程中，教师的语言不生动，平淡无味，没有色彩，对学生没有吸引力，學生难以融入到语文的学习过程中。教师在课堂上要将传统枯燥的课堂转化为生动形象的课堂，用修辞手法将小学语文课堂变得更加灵活生动。经过长期的训练，学生在教师的影响下会学会修饰的手法，教师日常修辞手法的使用，也会让学生懂得如何使用比喻、拟人等修辞，让学生的思维水平得到充分提高，从而提高表达能力。
　　在小学语文课堂上，教师应当将课堂教学与作文联系在一起，通过日常的阅读课去影响学生，训练学生，让学生在潜移默化中形成生动形象的语言表达意识。这样才能切实提高小学生的作文水平。例如，在小学课堂上，教师在讲解《卢沟桥上的狮子》这篇文章时，可以将重点放在让学生对卢沟桥狮子的描写进行分析上。作者写卢沟桥时用了很多比喻，将卢沟桥上的狮子生动形象地展现在学生面前。针对这部分内容，教师要详细地讲解，让学生明白如何运用修辞手法使得文章更加出色，让表达更加活灵活现。教师可以让学生仿照作者的手法进行造句练习，如“卢沟桥的狮子头仰着，好像在向上天诉说着什么”，通过拟人手法，生动形象地将卢沟桥狮子的形态展现出来。

二、观察生活练习修辞

　　在小学语文作文教学中，学生作文写得平淡无奇，非常乏味，故事也没有可读性，这也是小学语文教师比较头疼的问题之一。针对这样的问题，教师要加强修辞手法的教学，使得小学生的作文更加出彩。除了在实际的课堂上，教师借助语文教材，进行修辞手法的讲解外，还要让学生注意观察生活，不断进行修辞的练习。生活中处处有语文，生活当中处处有艺术。将语文与现实生活相结合，能让学生的语言表达更有美感，从而提高小学生作文的质量。
　　在修辞手法的练习过程中，教师可以先让学生从简单的修辞手法练起，比如说比喻、拟人、夸张等等，在学生基本掌握之后，再进行排比、设问、反问、对偶等修辞手法练习，循序渐进，让学生的修辞手法使用熟练度逐步提高。教师还可以让学生进行户外的课外练习活动，如春季去观察外界环境，比如公园，然后将自己所看到的景象，运用合适的修辞手法表现出来。学生们曾写出这样的句子：“ 校园里的花开得非常鲜艳，争奇斗艳，好像一个个在比谁才最好看。学校里的小黄花像一张张笑脸，每次经过时都感觉它在冲我微笑。”这些修辞手法不仅使学生描写了精彩的景物，还锻炼了学生的想象力，有利于学生想象能力的培养。

三、善于积累活用修辞

　　在小学语文作文的初级阶段，学生已经可以根据教师的指导，会使用一些基本的修辞，灵活运用一些有难度的修辞。在此基础上，教师还应当不断扩展学生的眼界，在日常的生活与学习中，不断积累，提高修辞手法运用能力，将修辞手法融入到作文中，激发学生的写作灵感，这样写出的文章读起来才会出彩。
　　在小学作文教学过程中，教师要鼓励学生多多阅读书籍，把书中修辞手法运用精彩的句子摘录下来。通过不断的积累，灵活使用修辞手法，提高作文水平。在小学五六年级，教师可以建议学生多多阅读课外书，开拓自己的思维，通过模仿，潜移默化地将作者所使用的手法运用到自己的作文中。只有不断地阅读与积累，才能让学生在运用修辞手法时信手拈来。
　　在小学语文的作文教学过程中，教师要加强学生的修辞手法练习，让学生通过不断积累，在日常生活中细致观察生活，提升思维能力，从而写出高质量的文章。