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【摘要】在对《药用微生物基础》课程教学改革的实践中，采用了项目教学模式，有机地结合了理论和实践部分的内容，对教学环节等方面进行了改革和实践，提高了学生的创造能力、分析和解决问题的能力，效果良好。
【关键词】项目教学 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0036-01
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学模式是一种典型的以学生为中心的教学模式。
鉴于目前职业学校的项目教学工作尚处在探索发展阶段，从全国来看，还没有完全定型和成熟的经验可供借鉴。在这种情况下，我校顺应职业教育改革发展的需要，成立了微生物项目教学课题组，主要成员包括六名微生物相关专业教师。课题组经过两年多的具体实践，已初步取得成效，现将应用项目教学模式的一些收获与体会报告如下。
1 项目教学模式的应用过程
本着“以就业为导向”的职业教育理念，课题组首先前往多家医药企业开展了大量的调研工作，掌握了医药行业对从业人员在微生物基础知识与技能方面的基本要求，制定了《药用微生物基础项目课程标准》。根据本校的实训条件，结合企业需求与学生情况，课题组又制定了《药学微生物基础项目教学计划》。
2008 2009学年第二学期，我们首先在08321班试点应用项目教学模式。08321班总有人数57人，在这一届的七个班中，学生成绩属于中等水平。在其他老师眼里，这个班的学生与其他班相比并无明显差异，有勤奋好学的，有懒惰厌学的，有安分守纪的，也有调皮捣蛋的。
按照《药学微生物基础项目教学计划》，整个学期我们先后共完成了6个项目的教学，包括辨识各种微生物的显微形态、对口服药物进行微生物学检查等。每个项目都严格按照项目教学模式展开，由确定项目任务、制订计划、实施计划、成果展示与检查、评估总结和测验等几个环节组成。为了在实施项目教学的过程中培养学生的团队精神与分工协作能力，我们按学号顺序把57名学生分为15组——12个4人组，3个3人组。在项目教学过程中每个小组都必须严格地按照流程来完成项目。
2 项目教学模式的应用结果
在项目教学过程中，我们观察到每个小组为了更好地完成项目的设计、实施、评估任务，勤奋好学的学生会更加积极地进行思考与讨论，而即使是以前疏于动手的学生现在也会参与其中。而反观其他采用常规教学的班级，实训过程中有的学生知其然不知其所以然，只会机械地按老师给出的实验步骤走，甚至还有部分学生躲避学习，一味依赖其他同学做出结果。
在08321班实施了一个学期的项目教学后，我们对08321班级和其他班级进行了“药学微生物基础知识与技能考核”。考核结果显示，无论是优秀率还是及格率，08321班的成绩都明显好于其他六个班级，这无疑是应用项目教学模式的结果。
我们体会到，采用项目教学模式能很好地调动学生的主动能动性，在以行动为导向的学习过程中，学生目标明确，主动积极，行动效率高。采用分组的学习形式，给予共同的任务目标，能有效加强学生之间的交流与讨论，便于更快解决问题，部分有学习惰性的同学，也因为要使本组更快更好的完成任务，都或主动或被动地参与到项目计划的设计与实施中来。学生自主学习的能力、分析问题的能力、语言表达能力、分工合作能力以及专业技术等职业技能都随着项目的推进得到了充分的锻炼。而在完成一个项目任务后而所获得的成功愉悦和满足感，还能提高学生的学习兴趣和学习积极性。
3 总结
3．1项目教学模式非常符合职业教育理念，其优点主要体现在以下四个方面
（1）以实际工作任务为项目，学习目标具体明确，学生有角色代入感，能激发他们的学习兴趣；（2）以学生为主、教师为辅，使学生不得不发挥其主观能动性去思考、解决问题，能培养学生自主学习的能力；（3）采用分组形式，能增强学生相互交流、分工协作的能力，并提高竞争意识；（4）通过完成项目后的成果展示，能使学生获得成功的愉悦感与满足感，可进一步提高学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
3．2不是所有课程、所有内容都适合采用项目教学模式。项目教学模式是教学做合一的一个具体表现，适合与岗位职业技能有联系的课程，不适合语数外等理论性很强或是与实际工作结合不紧密的基础性课程，就算是专业课程也不可能将其基础理论知识全部设计成项目教学。
3．3应用项目教学模式要注意的一些问题：
（1）项目的设计非常重要，既要紧贴工作实际，又要关联理论知识；（2）学生的学习基础有个体差异，分组时应尽量随机分组，以免导致出现各组之间能力相差过大的情况，影响项目教学效果；（3）教师要让学生重视项目教学的每一个环节，不要以为只要完成项目就可以了。
通过这次项目教学模式的应用，证明项目教学模式契合职业教育理念，能有效地提高学生的学习积极性，也能很好地锻炼学生各方面的职业技能，为他们将来更好地适应工作岗位奠定良好的基础。
【关键词】项目教学 教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0036-01
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学模式是一种典型的以学生为中心的教学模式。
鉴于目前职业学校的项目教学工作尚处在探索发展阶段，从全国来看，还没有完全定型和成熟的经验可供借鉴。在这种情况下，我校顺应职业教育改革发展的需要，成立了微生物项目教学课题组，主要成员包括六名微生物相关专业教师。课题组经过两年多的具体实践，已初步取得成效，现将应用项目教学模式的一些收获与体会报告如下。
1 项目教学模式的应用过程
本着“以就业为导向”的职业教育理念，课题组首先前往多家医药企业开展了大量的调研工作，掌握了医药行业对从业人员在微生物基础知识与技能方面的基本要求，制定了《药用微生物基础项目课程标准》。根据本校的实训条件，结合企业需求与学生情况，课题组又制定了《药学微生物基础项目教学计划》。
2008 2009学年第二学期，我们首先在08321班试点应用项目教学模式。08321班总有人数57人，在这一届的七个班中，学生成绩属于中等水平。在其他老师眼里，这个班的学生与其他班相比并无明显差异，有勤奋好学的，有懒惰厌学的，有安分守纪的，也有调皮捣蛋的。
按照《药学微生物基础项目教学计划》，整个学期我们先后共完成了6个项目的教学，包括辨识各种微生物的显微形态、对口服药物进行微生物学检查等。每个项目都严格按照项目教学模式展开，由确定项目任务、制订计划、实施计划、成果展示与检查、评估总结和测验等几个环节组成。为了在实施项目教学的过程中培养学生的团队精神与分工协作能力，我们按学号顺序把57名学生分为15组——12个4人组，3个3人组。在项目教学过程中每个小组都必须严格地按照流程来完成项目。
2 项目教学模式的应用结果
在项目教学过程中，我们观察到每个小组为了更好地完成项目的设计、实施、评估任务，勤奋好学的学生会更加积极地进行思考与讨论，而即使是以前疏于动手的学生现在也会参与其中。而反观其他采用常规教学的班级，实训过程中有的学生知其然不知其所以然，只会机械地按老师给出的实验步骤走，甚至还有部分学生躲避学习，一味依赖其他同学做出结果。
在08321班实施了一个学期的项目教学后，我们对08321班级和其他班级进行了“药学微生物基础知识与技能考核”。考核结果显示，无论是优秀率还是及格率，08321班的成绩都明显好于其他六个班级，这无疑是应用项目教学模式的结果。
我们体会到，采用项目教学模式能很好地调动学生的主动能动性，在以行动为导向的学习过程中，学生目标明确，主动积极，行动效率高。采用分组的学习形式，给予共同的任务目标，能有效加强学生之间的交流与讨论，便于更快解决问题，部分有学习惰性的同学，也因为要使本组更快更好的完成任务，都或主动或被动地参与到项目计划的设计与实施中来。学生自主学习的能力、分析问题的能力、语言表达能力、分工合作能力以及专业技术等职业技能都随着项目的推进得到了充分的锻炼。而在完成一个项目任务后而所获得的成功愉悦和满足感，还能提高学生的学习兴趣和学习积极性。
3 总结
3．1项目教学模式非常符合职业教育理念，其优点主要体现在以下四个方面
（1）以实际工作任务为项目，学习目标具体明确，学生有角色代入感，能激发他们的学习兴趣；（2）以学生为主、教师为辅，使学生不得不发挥其主观能动性去思考、解决问题，能培养学生自主学习的能力；（3）采用分组形式，能增强学生相互交流、分工协作的能力，并提高竞争意识；（4）通过完成项目后的成果展示，能使学生获得成功的愉悦感与满足感，可进一步提高学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
3．2不是所有课程、所有内容都适合采用项目教学模式。项目教学模式是教学做合一的一个具体表现，适合与岗位职业技能有联系的课程，不适合语数外等理论性很强或是与实际工作结合不紧密的基础性课程，就算是专业课程也不可能将其基础理论知识全部设计成项目教学。
3．3应用项目教学模式要注意的一些问题：
（1）项目的设计非常重要，既要紧贴工作实际，又要关联理论知识；（2）学生的学习基础有个体差异，分组时应尽量随机分组，以免导致出现各组之间能力相差过大的情况，影响项目教学效果；（3）教师要让学生重视项目教学的每一个环节，不要以为只要完成项目就可以了。
通过这次项目教学模式的应用，证明项目教学模式契合职业教育理念，能有效地提高学生的学习积极性，也能很好地锻炼学生各方面的职业技能，为他们将来更好地适应工作岗位奠定良好的基础。