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摘 要：在当前小学语文教学工作中，游戏话教学策略的引入能够促使小学语文教师在教学工作中尽可能调动小学生的学习热情和学习积极性，实现小学语文教学效益的改善。本文在研究过程中，就当前小学语文课堂教学过程中游戏化教学策略的引入展开了分析和探讨。
关键词：小学语文;游戏化教学;策略
在小学语文课堂教学活动中，小学生本身有鲜明的年龄特点，多数小学生活泼、好动，有较强的参与性和表现欲望。结合小学生的这种特点，在小学语文课堂教学活动中，教师要重视游戏化教学策略的引入。教师通过游戏化教学，确保在小学生语文课堂教学活动中，能够充分调动小学生的学习热情，改善课堂教学成效。
一、 通过课前游戏，激发小学生语文知识学习的兴趣
在游戏化教学策略的运用上，通过课前游戏的设置，教师让小学生在学习的过程中，能够实现学习兴趣的激发。具体来说，教师结合课堂教学内容，合理进行游戏的布局，促使小学生在语文知识的学习中，能够借助游戏带动，培养良好学习兴趣。
比如在课文《请你帮个忙》的教学中，教师在课堂引入中，首先是通过游戏环节的设置，让每行座椅的第一个同学协助进行课本的传递，将课本从教师手里传递到教室最后一排第一位同学的手中。而后在课堂教学内容的引入上，教师开始正式引入本课的内容《请你帮个忙》。通过这种游戏化的教学，激发学生的参与性，同时也让小学生在游戏参与的同时，激发对课本内容学习的兴趣。
可见，在小学语文课堂教学活动的开展上，通过合理的引入游戏化教学，能够最大化地调动起小学生课堂教学活动的参与积极性，让小学生在课堂教学活动的参与中，能够始终保持良好的参与热情和参与度。通过这种方式，也有助于进一步激发小学生课堂知识学习的热情，确保课堂教学目标的达成。
二、 通过课中游戏，调动小学生语文学习的参与热情
在课堂教学活动中，合理引入有助于更好调动小学生在课堂教学中的参与热情，让小学生通过真实的课堂教学活动参与，实现教学主体地位的构建。同时，借助课堂游戏活动，也可以更好地实现课堂教学过程中重点和难点问题的解读，让小学生在课堂教学活动的参与中，实现主观能动性的提升。这对于改善小学语文课堂教学成效也有积极的价值。
比如在课堂教学的过程中，针对一年级的小学生，在课堂生词的学习上，通过识词大赛的引入，充分调动起小学生的参与热情，让小学生能够通过识词大赛的参与，更好完成生词的掌握。在具体的实现上，结合小学生的情况，教师在分组的过程中，采用随机分组的方式，将全班同学分为四个组。而后教师进行游戏规则的讲解。结合课堂教学的内容，教师选出重点的生词和成语。游戏共计分为两个环节：第一个环节是生词识词大赛，主要是针对课堂教学中教授的生词进行识词比赛。第二个环节是成语识词大赛，结合所学的成语，让小学生根据教师讲述的内容完成成语的识别。课堂竞赛的成果在班级的黑板报中进行公示。通过这种规则的设定，充分调动起小学生的活动参与热情。在成语识词的比赛过程中，比如教师可以通过字谜的方式，让小学生来猜成语，如“比左正相反，比右却相同”，“昨日不见人来”以及“两人离别，泪水滴滴”等。通过这些字谜的设置，激发小学生课堂竞赛的参与热情。为了夺得胜利，小学生拼命地在脑子里搜索学过的知识，也有一部分小学生不停地翻查课本。通过这种方式，不仅调动了小学生课堂教学活动的参与热情，也让小学生能够加深对所学生词和成语的记忆。
可见，在课堂教学过程中通过游戏的设置，有助于充分调动小学生的课堂参与热情，帮助小学生实现对语文课堂教学内容的深入掌握。
三、 通过课后游戏，拓展小学生语文知识学习的外延
在课后的学习上，通过游戏的引入，有助于实现小学生语文知识学习外延的拓展。在小学语文教学活动的开展上，通过合理的引入课后游戏，能够加深小学生对课堂知识的深入了解。
比如在《端午粽》的知識学习上，教师结合小学生动手能力强的特点，在课堂教学活动结束后，让小学生在课后尝试自己去包粽子，并要求小学生在下一周的课堂中带一只自己包的粽子到课堂上来。通过这种方式，让小学生能够实现语文知识和生活的结合，对于进一步激发小学生对语文知识的学习热情，以及实现小学生语文知识学习外延的拓展也有积极价值。小学生在学习包粽子的过程中，不仅了解了粽子的包法，同时也可以对粽子背后的意义，以及粽子在端午节中的代表意象等内容进行深入的了解和认知。这对于进一步实现小学生语文知识学习外延的拓展也有积极价值。
借助课后游戏的设置，让小学生能够有效地借助课后游戏参与，加深对课堂所学知识的深入掌握。同时在课后游戏的参与过程中，也可以实现语文知识学习外延的拓展，帮助小学生实现知识积累的进一步丰富。
总之，在小学语文教学的过程中，通过游戏化教学策略的引入，能够进一步激发小学生对语文知识学习的热情，调动小学生语文课堂教学参与性，实现语文知识学习外延的拓展。这对于改善小学生语文知识学习效果有积极价值。
参考文献：
[1]张昌海.小学语文如何开展游戏化教学[J].启迪与智慧（教育），2015（7）：18.
[2]朱保贤.小学语文游戏化教学研究[J].课外语文，2017（22）：25-26.
[3]王玲.脱宁宁.基于游戏化的小学语文教学策略探讨[J].学周刊，2015（7）：112-113.
[4]齐天广.李元晶.新课程下小学语文游戏化教学的思考[J].新课程，2017（9）：146-147.
作者简介：王睿，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县安远学区菜子山小学。
关键词：小学语文;游戏化教学;策略
在小学语文课堂教学活动中，小学生本身有鲜明的年龄特点，多数小学生活泼、好动，有较强的参与性和表现欲望。结合小学生的这种特点，在小学语文课堂教学活动中，教师要重视游戏化教学策略的引入。教师通过游戏化教学，确保在小学生语文课堂教学活动中，能够充分调动小学生的学习热情，改善课堂教学成效。
一、 通过课前游戏，激发小学生语文知识学习的兴趣
在游戏化教学策略的运用上，通过课前游戏的设置，教师让小学生在学习的过程中，能够实现学习兴趣的激发。具体来说，教师结合课堂教学内容，合理进行游戏的布局，促使小学生在语文知识的学习中，能够借助游戏带动，培养良好学习兴趣。
比如在课文《请你帮个忙》的教学中，教师在课堂引入中，首先是通过游戏环节的设置，让每行座椅的第一个同学协助进行课本的传递，将课本从教师手里传递到教室最后一排第一位同学的手中。而后在课堂教学内容的引入上，教师开始正式引入本课的内容《请你帮个忙》。通过这种游戏化的教学，激发学生的参与性，同时也让小学生在游戏参与的同时，激发对课本内容学习的兴趣。
可见，在小学语文课堂教学活动的开展上，通过合理的引入游戏化教学，能够最大化地调动起小学生课堂教学活动的参与积极性，让小学生在课堂教学活动的参与中，能够始终保持良好的参与热情和参与度。通过这种方式，也有助于进一步激发小学生课堂知识学习的热情，确保课堂教学目标的达成。
二、 通过课中游戏，调动小学生语文学习的参与热情
在课堂教学活动中，合理引入有助于更好调动小学生在课堂教学中的参与热情，让小学生通过真实的课堂教学活动参与，实现教学主体地位的构建。同时，借助课堂游戏活动，也可以更好地实现课堂教学过程中重点和难点问题的解读，让小学生在课堂教学活动的参与中，实现主观能动性的提升。这对于改善小学语文课堂教学成效也有积极的价值。
比如在课堂教学的过程中，针对一年级的小学生，在课堂生词的学习上，通过识词大赛的引入，充分调动起小学生的参与热情，让小学生能够通过识词大赛的参与，更好完成生词的掌握。在具体的实现上，结合小学生的情况，教师在分组的过程中，采用随机分组的方式，将全班同学分为四个组。而后教师进行游戏规则的讲解。结合课堂教学的内容，教师选出重点的生词和成语。游戏共计分为两个环节：第一个环节是生词识词大赛，主要是针对课堂教学中教授的生词进行识词比赛。第二个环节是成语识词大赛，结合所学的成语，让小学生根据教师讲述的内容完成成语的识别。课堂竞赛的成果在班级的黑板报中进行公示。通过这种规则的设定，充分调动起小学生的活动参与热情。在成语识词的比赛过程中，比如教师可以通过字谜的方式，让小学生来猜成语，如“比左正相反，比右却相同”，“昨日不见人来”以及“两人离别，泪水滴滴”等。通过这些字谜的设置，激发小学生课堂竞赛的参与热情。为了夺得胜利，小学生拼命地在脑子里搜索学过的知识，也有一部分小学生不停地翻查课本。通过这种方式，不仅调动了小学生课堂教学活动的参与热情，也让小学生能够加深对所学生词和成语的记忆。
可见，在课堂教学过程中通过游戏的设置，有助于充分调动小学生的课堂参与热情，帮助小学生实现对语文课堂教学内容的深入掌握。
三、 通过课后游戏，拓展小学生语文知识学习的外延
在课后的学习上，通过游戏的引入，有助于实现小学生语文知识学习外延的拓展。在小学语文教学活动的开展上，通过合理的引入课后游戏，能够加深小学生对课堂知识的深入了解。
比如在《端午粽》的知識学习上，教师结合小学生动手能力强的特点，在课堂教学活动结束后，让小学生在课后尝试自己去包粽子，并要求小学生在下一周的课堂中带一只自己包的粽子到课堂上来。通过这种方式，让小学生能够实现语文知识和生活的结合，对于进一步激发小学生对语文知识的学习热情，以及实现小学生语文知识学习外延的拓展也有积极价值。小学生在学习包粽子的过程中，不仅了解了粽子的包法，同时也可以对粽子背后的意义，以及粽子在端午节中的代表意象等内容进行深入的了解和认知。这对于进一步实现小学生语文知识学习外延的拓展也有积极价值。
借助课后游戏的设置，让小学生能够有效地借助课后游戏参与，加深对课堂所学知识的深入掌握。同时在课后游戏的参与过程中，也可以实现语文知识学习外延的拓展，帮助小学生实现知识积累的进一步丰富。
总之，在小学语文教学的过程中，通过游戏化教学策略的引入，能够进一步激发小学生对语文知识学习的热情，调动小学生语文课堂教学参与性，实现语文知识学习外延的拓展。这对于改善小学生语文知识学习效果有积极价值。
参考文献：
[1]张昌海.小学语文如何开展游戏化教学[J].启迪与智慧（教育），2015（7）：18.
[2]朱保贤.小学语文游戏化教学研究[J].课外语文，2017（22）：25-26.
[3]王玲.脱宁宁.基于游戏化的小学语文教学策略探讨[J].学周刊，2015（7）：112-113.
[4]齐天广.李元晶.新课程下小学语文游戏化教学的思考[J].新课程，2017（9）：146-147.
作者简介：王睿，甘肃省天水市，甘肃省甘谷县安远学区菜子山小学。