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学生乐学的关键在于兴趣,只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣,其学习热情大减,从而直接影响学习效果。小学生好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,小学英语教学要更注重情趣,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,从而接受、掌握所学的知识。这就要求教师的课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养。
一、亲近学生,建立良好的师生关系
作为教学主客体的教师和学生,在教学活动中是一对矛盾体,作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。小学年龄阶段的学生喜欢亲近老师,如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,肯下大气力、花大功夫学这门课,因而会成绩卓著;反之,如果对老师有逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象是极其常见的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐以及情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生。这样让老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是应做到批评和表扬是出于同一个目的,那就是爱护他们。因而,批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽,也才能做好教和学的双边活动。
小孩子敢想、敢说、好动,教师必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲,尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,他们的学习内驱力自然会逐步增强。
二、创设情境,激发学生求知欲望
如果采用传统的课堂教学方法,学生就始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器。大部分学生由于不感兴趣也就逐渐放弃学习,从而导至“两极分化”,影响教学质量。
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境,要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。此外,在课堂教学中还要特别注意利用课前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛,比如唱一些英语歌曲,开展有趣的知识型游戏,活跃课前气氛,增强课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
三、重视交流,培养学生学习英语的兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
首先,教师不能以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心,会引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。提倡教师和学生在人格上完全平等,观念应该是“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
其次,要加强师生之间的情感联系。爱是其中的核心要素,爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
此外,从社会学的观点来看,教学过程是一种师生交互作用的历程,师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学活动中,教师总是由一定的观念支配其教学行为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以,师生互动构成了教学活动中的正反馈机制,通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。
总而言之,英语学习关键要培养学生的学习兴趣。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣,很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识,并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。
一、亲近学生,建立良好的师生关系
作为教学主客体的教师和学生,在教学活动中是一对矛盾体,作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。小学年龄阶段的学生喜欢亲近老师,如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,肯下大气力、花大功夫学这门课,因而会成绩卓著;反之,如果对老师有逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象是极其常见的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐以及情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生。这样让老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是应做到批评和表扬是出于同一个目的,那就是爱护他们。因而,批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽,也才能做好教和学的双边活动。
小孩子敢想、敢说、好动,教师必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲,尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,他们的学习内驱力自然会逐步增强。
二、创设情境,激发学生求知欲望
如果采用传统的课堂教学方法,学生就始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器。大部分学生由于不感兴趣也就逐渐放弃学习,从而导至“两极分化”,影响教学质量。
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境,要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。此外,在课堂教学中还要特别注意利用课前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛,比如唱一些英语歌曲,开展有趣的知识型游戏,活跃课前气氛,增强课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
三、重视交流,培养学生学习英语的兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
首先,教师不能以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心,会引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。提倡教师和学生在人格上完全平等,观念应该是“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。
其次,要加强师生之间的情感联系。爱是其中的核心要素,爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
此外,从社会学的观点来看,教学过程是一种师生交互作用的历程,师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学活动中,教师总是由一定的观念支配其教学行为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以,师生互动构成了教学活动中的正反馈机制,通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。
总而言之,英语学习关键要培养学生的学习兴趣。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣,很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识,并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。