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摘要：传统教育逐渐阻碍社会发展，课程改革必须适应社会发展不断深化。本文试论新课改的主旨和目标，较于传统教育的优越性。以及我们如何利用课改推动英语教育的发展。
关键词：以人为本；实践；综合学习能力；教学方法
一、传统英语教育之弊病
随着社会发展，经济水平的不断提升，知识不断膨胀，科技的迅猛发展，过去的老旧的知识内容和知识体系正在被更加完善更加科学的知识所代替。生产关系的变化应适应生产力的发展，由此看来，课程改革势在必行。当然，“自2001年国家启第8次基础教育课程改革以来，小学英语课程以三年级为起点，九年义务教育新课改从2005年全面实施，高中课程的改革试验也于2004年拉开序幕。”[1]
（一）、作为一名本科师范生，就我看来，英语课程教育从初期到如今已是积弊已久。在过去，英语教育常常忽略了“听，说，读，写”的高效率结合，虽然在中国特有的“填鸭式”应试教育下，我们可以获得一个漂亮的分数，但是！语言是人与人沟通交际的桥梁，即使是你能写一篇漂亮的文章，却无法与外国人进行交流，这门语言学科就会失去她本该有的魅力。
（二）、更令人感到担忧的是，机械而毫无乐趣的学习使往往同学们感到厌学，而英语这门学科普遍对于中国学生来说掌握起来比较困难，所以一部分同学便会把英语这门课程拒之门外。这对于我国与国际接轨，走向世界舞台来说产生了极大的阻碍。同时在21世纪来说，作为国际通用语言的英语已经成为我们工作学习不可缺少的部分，其重要性可见一斑。
（三）、如今，人们已经渐渐意识到了这个问题。随着国际化进程的加快，我们逐渐意识到了传统教育已经不再适应社会需求，我们在新英语课改中对英语教学得到了新的认识，英语课应该是一门帮助人们更好与他人交流的实践性较强的课程，重点在于实践，而实质应该是一门工具课。
二、新英语课改教育之优越性
（一）教育中的人文色彩和关怀
在新英语课改中，树立了以人文本的教育观念，区别传统教育中过分强调了学科的逻辑性，系统性，新英语课改便较于传统，添加了更多的人文主义色彩和人文主义关怀。以真正提高学生的综合素质。注重于学生的创新意识和独立思考能力的培养，强调英语学习应该是多方面的，教育不应该仅仅只停留在“考试考什么，我们就学什么”。英语教学应该是注重学生思维，语言能力，文化知识的全面教育。同时，不同于传统的以教师为中心的教学，新课改进一步确立了学生为教育主体的地位，更多的培养了学生的自我学习能力和学习习惯，因材施教。最重要的是新英语课改注重了学生的兴趣，这对于学生们的自主学习积极性有十分重大的作用。确立了这一点意识之后，学习便不该再是冰冷而生硬的，同学们学习英语不再是为学校，老师，父母，化被动为主动，真正做到了为自己学习。
（二）英语综合运用能力的提高
人文精神作为英语教育的主旨，贯穿了新英语课改的始终。而培养语言运用的能力成为了课程改革的目标，传统的英语教学是以老师的讲授为主，重应试能力轻实践能力。将语音，语法，词汇，运用四个项目割裂开来，"听，说，读，写"各自独立。这种传统的教育模式其实是将知识于技能分割。就此而言，新英语课程改革便是改分裂为融合，以培养学生运用语言学习能力为目标。这一课程改革同时增加了文化，情感，策略。使学生更加得体地运用英语，更主动地学习英语，提高学习效率与兴趣。以"技能，知识，情感，方法，文化"五个方面共同作用来达到培养学生综合语言运用能力。同时，新课改的科学之处还在于结合我国的实际情况，人口基数大，人口素质普遍不高，受教育水平参差不齐，从这个方面出发，课程改革设置教育目标分级，代替以往教学中分年级的设计方式。这提高了教学可操作性和安排课程的灵活性，有利于充分发挥每个学习英语学生的特长，有利于培养多样化人才，有利于教育资源的进一步利用。
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”[3]
（三）“实践”的方法论
针对于新英语课改的目标：培养学生综合语言能力，新课改提出了大量的实践的方法论。作为一门语言学科，英语的学习和能力的提升必须依赖于大量的实践。传统教学中，课堂上是以老师的讲授为主，学生难以得到口语的练习，这是中国学生学习普遍困难的重要原因之一，而课程改革以"实践"作为教育的方法，使语言学习不再是以单纯知识传授为主，而是以学生语言能力的反复运用最终得到发展为主，使同学更好更快的掌握好英语这门工具学科。
“在具体的语境中，或者在具体的语篇中，通过师生言语交往活动，让学生感受到新的语言结构，感悟新的语言结构功能。”[2]
三、新课改下教师角色的改变
发展是新事物取代旧事物的过程，新课改一定会逐步普及和深化，这是适应于社会发展的科学的改革，我们唯有认识它，了解它，掌握它，才能利用课程改革来进一步提高教学质量。
（一）教师职能应从“教”转变为“导”
那么作为一名本科师范生，我们应该在这课程改革的浪潮和大环境中如何做呢？就我而言，我认为，首先应把以人为本作为指导教学的理念，正确认识到新兴英语教育下的学校与老师应当是为学生服务的。
其次我们要把提高学生综合语言运用能力作为目标，做到把教学目标和教育内容有机结合。
最后，以增加实践为方法论，强调"英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。"
（二）做教育的研究者
在新英语课改中，老师应该根据课程改革的主旨，目标和方法。指导学生通过感知，体验，运用，参与，合作等方式实现教书育人的目的。
同时，学生的学习能力之间具有极大的差异，老师的重大任务就是让同学看到学习英语的价值，激发学生的学习动机和主动性。老师应该以指引学生学习为主，不能压抑学生的创新意识，单一的学习方法 并不一定适应每一个人。指引学生创造自己高效率的学习方法更能提高学生学习效率。
这样学生更容易看到自己的进步，便会激发同学的学习积极性，从而形成一个良性循环。培养学生的综合语言运用，要以实践为方法，老师应适当提高"听"和"读"在教学里的比重，减少 教师的讲授时间。
（三）做新课改的推动者
总而言之，新课改体现了全新的教学理念，全新的教学方式和全新的课程结构。新课改具有鲜明的特点和目标倾向，是中国教育发展，英语教育的推动力。所以我们必须要用心体悟，积极参与新课改，全面提高学生综合素质，以推动教育事业保持强大生命力，国家不断向前发展。
【参考文献】
[1]王蔷.用改革的方式解决英语课程改革面临的困难[J].中国教育报，2008
[2]龚海平.促进学生综合语言运用能力的形成和发展[J].江苏教育研究，2012
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，2009（09）
关键词：以人为本；实践；综合学习能力；教学方法
一、传统英语教育之弊病
随着社会发展，经济水平的不断提升，知识不断膨胀，科技的迅猛发展，过去的老旧的知识内容和知识体系正在被更加完善更加科学的知识所代替。生产关系的变化应适应生产力的发展，由此看来，课程改革势在必行。当然，“自2001年国家启第8次基础教育课程改革以来，小学英语课程以三年级为起点，九年义务教育新课改从2005年全面实施，高中课程的改革试验也于2004年拉开序幕。”[1]
（一）、作为一名本科师范生，就我看来，英语课程教育从初期到如今已是积弊已久。在过去，英语教育常常忽略了“听，说，读，写”的高效率结合，虽然在中国特有的“填鸭式”应试教育下，我们可以获得一个漂亮的分数，但是！语言是人与人沟通交际的桥梁，即使是你能写一篇漂亮的文章，却无法与外国人进行交流，这门语言学科就会失去她本该有的魅力。
（二）、更令人感到担忧的是，机械而毫无乐趣的学习使往往同学们感到厌学，而英语这门学科普遍对于中国学生来说掌握起来比较困难，所以一部分同学便会把英语这门课程拒之门外。这对于我国与国际接轨，走向世界舞台来说产生了极大的阻碍。同时在21世纪来说，作为国际通用语言的英语已经成为我们工作学习不可缺少的部分，其重要性可见一斑。
（三）、如今，人们已经渐渐意识到了这个问题。随着国际化进程的加快，我们逐渐意识到了传统教育已经不再适应社会需求，我们在新英语课改中对英语教学得到了新的认识，英语课应该是一门帮助人们更好与他人交流的实践性较强的课程，重点在于实践，而实质应该是一门工具课。
二、新英语课改教育之优越性
（一）教育中的人文色彩和关怀
在新英语课改中，树立了以人文本的教育观念，区别传统教育中过分强调了学科的逻辑性，系统性，新英语课改便较于传统，添加了更多的人文主义色彩和人文主义关怀。以真正提高学生的综合素质。注重于学生的创新意识和独立思考能力的培养，强调英语学习应该是多方面的，教育不应该仅仅只停留在“考试考什么，我们就学什么”。英语教学应该是注重学生思维，语言能力，文化知识的全面教育。同时，不同于传统的以教师为中心的教学，新课改进一步确立了学生为教育主体的地位，更多的培养了学生的自我学习能力和学习习惯，因材施教。最重要的是新英语课改注重了学生的兴趣，这对于学生们的自主学习积极性有十分重大的作用。确立了这一点意识之后，学习便不该再是冰冷而生硬的，同学们学习英语不再是为学校，老师，父母，化被动为主动，真正做到了为自己学习。
（二）英语综合运用能力的提高
人文精神作为英语教育的主旨，贯穿了新英语课改的始终。而培养语言运用的能力成为了课程改革的目标，传统的英语教学是以老师的讲授为主，重应试能力轻实践能力。将语音，语法，词汇，运用四个项目割裂开来，"听，说，读，写"各自独立。这种传统的教育模式其实是将知识于技能分割。就此而言，新英语课程改革便是改分裂为融合，以培养学生运用语言学习能力为目标。这一课程改革同时增加了文化，情感，策略。使学生更加得体地运用英语，更主动地学习英语，提高学习效率与兴趣。以"技能，知识，情感，方法，文化"五个方面共同作用来达到培养学生综合语言运用能力。同时，新课改的科学之处还在于结合我国的实际情况，人口基数大，人口素质普遍不高，受教育水平参差不齐，从这个方面出发，课程改革设置教育目标分级，代替以往教学中分年级的设计方式。这提高了教学可操作性和安排课程的灵活性，有利于充分发挥每个学习英语学生的特长，有利于培养多样化人才，有利于教育资源的进一步利用。
“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”[3]
（三）“实践”的方法论
针对于新英语课改的目标：培养学生综合语言能力，新课改提出了大量的实践的方法论。作为一门语言学科，英语的学习和能力的提升必须依赖于大量的实践。传统教学中，课堂上是以老师的讲授为主，学生难以得到口语的练习，这是中国学生学习普遍困难的重要原因之一，而课程改革以"实践"作为教育的方法，使语言学习不再是以单纯知识传授为主，而是以学生语言能力的反复运用最终得到发展为主，使同学更好更快的掌握好英语这门工具学科。
“在具体的语境中，或者在具体的语篇中，通过师生言语交往活动，让学生感受到新的语言结构，感悟新的语言结构功能。”[2]
三、新课改下教师角色的改变
发展是新事物取代旧事物的过程，新课改一定会逐步普及和深化，这是适应于社会发展的科学的改革，我们唯有认识它，了解它，掌握它，才能利用课程改革来进一步提高教学质量。
（一）教师职能应从“教”转变为“导”
那么作为一名本科师范生，我们应该在这课程改革的浪潮和大环境中如何做呢？就我而言，我认为，首先应把以人为本作为指导教学的理念，正确认识到新兴英语教育下的学校与老师应当是为学生服务的。
其次我们要把提高学生综合语言运用能力作为目标，做到把教学目标和教育内容有机结合。
最后，以增加实践为方法论，强调"英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。"
（二）做教育的研究者
在新英语课改中，老师应该根据课程改革的主旨，目标和方法。指导学生通过感知，体验，运用，参与，合作等方式实现教书育人的目的。
同时，学生的学习能力之间具有极大的差异，老师的重大任务就是让同学看到学习英语的价值，激发学生的学习动机和主动性。老师应该以指引学生学习为主，不能压抑学生的创新意识，单一的学习方法 并不一定适应每一个人。指引学生创造自己高效率的学习方法更能提高学生学习效率。
这样学生更容易看到自己的进步，便会激发同学的学习积极性，从而形成一个良性循环。培养学生的综合语言运用，要以实践为方法，老师应适当提高"听"和"读"在教学里的比重，减少 教师的讲授时间。
（三）做新课改的推动者
总而言之，新课改体现了全新的教学理念，全新的教学方式和全新的课程结构。新课改具有鲜明的特点和目标倾向，是中国教育发展，英语教育的推动力。所以我们必须要用心体悟，积极参与新课改，全面提高学生综合素质，以推动教育事业保持强大生命力，国家不断向前发展。
【参考文献】
[1]王蔷.用改革的方式解决英语课程改革面临的困难[J].中国教育报，2008
[2]龚海平.促进学生综合语言运用能力的形成和发展[J].江苏教育研究，2012
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，2009（09）