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摘要：在小学语文教学过程中，小学语文教师希望学生的注意力得到充分的集中，希望学生对小学语文学习产生强烈的欲望，能够积极地投入到语文学习生活中，更好地对新的知识点进行掌握。在进行课堂导入的过程中，教师必须结合学生的实际情况，对所有的课堂导入方法进行考查，选出一个最为恰当的导入方式，让学生语文学习的积极性得到最大限度的激发，让学生对于小学语文的学习充满兴趣，能够在学习的过程中保持愉悦的心情。
关键词：小学语文；课堂导入；优化策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0013
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的关键环节。课堂开始时的几分钟导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；导入不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，只有教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，才能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
一、情境导入
在小学语文教学过程中，教师想要让学生对本节课的知識点有一个更好的了解与掌握，教师对教学过程中教学氛围的营造就变得非常关键。新课标明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，利用多媒体画面，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。教师再结合多媒体播放相关视频资料，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中，投入到课文的阅读和景色的欣赏中。
二、游戏导入
孩子生性活泼，天生爱动不爱静，最喜欢的就是游戏。我国著名教育学家陈琴鹤先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”如果能够把游戏带到课堂教学中，让学生边玩边学，玩学结合，就能够大大激发孩子的学习兴趣，达到寓教于乐的教学目的。
比如，笔者在教授《曹冲称象》这一课时，上课前笔者先拿了一杆电子秤，看着笔者拿的东西，学生睁大了好奇的眼睛，不知道笔者自己要干什么。笔者故作神秘地说：“孩子们，上课前咱先来做个游戏好不好？”一听说做游戏，孩子们热情高涨。笔者拿出电子秤，让他们来称东西。孩子们高高地举起手，争先恐后，拿着自己的东西跑到讲台上，这个称书包，那个称书本，有的称铅笔，有的称橡皮，还有的孩子把头上的发卡都取下来称量。孩子们个个都想参与，课堂上气氛热烈。接下来，笔者说：“我们现在称物品可以用称，不但方便还很准确。那么，在古代要想称一头大象的重量该用什么方法呢？”学生摇摇头，面面相觑。笔者趁热打铁说：“今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们古代人是怎么做的。”
三、问题导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中，以求解开疑团。如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的问题：“同学们，你们看过海吗？”很多学生说：“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗？”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢？”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗？它又是怎么唱歌的？下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。
四、运用多媒体导入
随着社会的不断进步，以及电教手段的不断优化，多媒体教学也已经逐渐普及。利用多媒体进行课堂导入，教师可以运用生动直观的教学演示，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提升教学质量。例如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师通过多媒体播放了一段视频，视频内容为引起了全世界的瞩目的法国佳士得拍卖行在2014年年初拍卖两件文物的拍卖录像。通过播放录像设置问题：是什么让这两件仅仅是19世纪的铜质文物的拍卖让世界如此瞩目呢？从而引入新课，促使学生主动去了解圆明园昔日的辉煌，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。从而掌握圆明园的辉煌和它的毁灭，并在学习过程中产生热爱祖国的思想感情及振兴中华的责任感。总之，利用多媒体导入可以通过创设有效的教学情境，或者直观生动的教学图像，激发学生的求知欲，提升学生学习的兴趣，同时提高语文课堂教学效率。
五、结语
总之，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
参考文献：
[1] 刘厚宽.简述小学语文课导入策略[J].读书文摘，2016（13）.
[2] 张金苓.浅析小学语文课堂引入“对话教学”的尝试和思考[J].东西南北：教育，2017（17）.
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第三小学 325600）
关键词：小学语文；课堂导入；优化策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0013
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的关键环节。课堂开始时的几分钟导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；导入不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，只有教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，才能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
一、情境导入
在小学语文教学过程中，教师想要让学生对本节课的知識点有一个更好的了解与掌握，教师对教学过程中教学氛围的营造就变得非常关键。新课标明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，利用多媒体画面，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。教师再结合多媒体播放相关视频资料，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中，投入到课文的阅读和景色的欣赏中。
二、游戏导入
孩子生性活泼，天生爱动不爱静，最喜欢的就是游戏。我国著名教育学家陈琴鹤先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”如果能够把游戏带到课堂教学中，让学生边玩边学，玩学结合，就能够大大激发孩子的学习兴趣，达到寓教于乐的教学目的。
比如，笔者在教授《曹冲称象》这一课时，上课前笔者先拿了一杆电子秤，看着笔者拿的东西，学生睁大了好奇的眼睛，不知道笔者自己要干什么。笔者故作神秘地说：“孩子们，上课前咱先来做个游戏好不好？”一听说做游戏，孩子们热情高涨。笔者拿出电子秤，让他们来称东西。孩子们高高地举起手，争先恐后，拿着自己的东西跑到讲台上，这个称书包，那个称书本，有的称铅笔，有的称橡皮，还有的孩子把头上的发卡都取下来称量。孩子们个个都想参与，课堂上气氛热烈。接下来，笔者说：“我们现在称物品可以用称，不但方便还很准确。那么，在古代要想称一头大象的重量该用什么方法呢？”学生摇摇头，面面相觑。笔者趁热打铁说：“今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们古代人是怎么做的。”
三、问题导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中，以求解开疑团。如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的问题：“同学们，你们看过海吗？”很多学生说：“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗？”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢？”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗？它又是怎么唱歌的？下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。
四、运用多媒体导入
随着社会的不断进步，以及电教手段的不断优化，多媒体教学也已经逐渐普及。利用多媒体进行课堂导入，教师可以运用生动直观的教学演示，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提升教学质量。例如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师通过多媒体播放了一段视频，视频内容为引起了全世界的瞩目的法国佳士得拍卖行在2014年年初拍卖两件文物的拍卖录像。通过播放录像设置问题：是什么让这两件仅仅是19世纪的铜质文物的拍卖让世界如此瞩目呢？从而引入新课，促使学生主动去了解圆明园昔日的辉煌，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。从而掌握圆明园的辉煌和它的毁灭，并在学习过程中产生热爱祖国的思想感情及振兴中华的责任感。总之，利用多媒体导入可以通过创设有效的教学情境，或者直观生动的教学图像，激发学生的求知欲，提升学生学习的兴趣，同时提高语文课堂教学效率。
五、结语
总之，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
参考文献：
[1] 刘厚宽.简述小学语文课导入策略[J].读书文摘，2016（13）.
[2] 张金苓.浅析小学语文课堂引入“对话教学”的尝试和思考[J].东西南北：教育，2017（17）.
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第三小学 325600）