一、利用多媒体导入新课。激发学生兴趣，创设学习情境
　　
　　运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导人，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，就让八戒去找西瓜解渴。不大一会。八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴。喊道：‘西瓜是我找来的，不’给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢?’大家听了都笑，而八戒却还是莫名其妙。”这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗?学了今天这节课的知识，就知道了。”像这样播放一段录像、一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，极大地激发学生学习兴趣，而且教学紧凑，过渡自然，提高了教学效率。
　　
　　二、利用多媒体讲授新课。突出学习重点，突破学习难点
　　
　　突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，在教学时恰当地加以运用，可以把知识内容变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　如在教学“圆柱的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(如分为16等分、32等分……)，然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似长方体(平均分的份数越多，就越接近长方体)。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到这个近似长方体的体积与原来圆柱的体积完全相等，且能够体会到该长方体的高、底面积与圆柱的高、底面积的关系，从而推导出圆柱体的体积公式，使得这课的重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
　　
　　三、利用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果
　　
　　在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错会有电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固新识。
　　
　　四、利用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣
　　
　　根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等情况，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生的注意力，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛。拓宽学生思路，运用多媒体出示一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化?把这两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化?先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，图像按要求不断组合、分解、变换位置等等，使学生清楚地感受到了周长的变化。学生一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在自由开发的情况下解决了问题，同时培养了学生的想象力。
　　恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
　　
　　(责编　钟园娴)