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摘要：随着素质教育模式的推进，思维导图在高中英语阅读课上的应用也变得越来越广泛了。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“带领学生制作思维导图，积累学生的英语词汇量”、“学生自主理解思维导图，开阔学生英语语法体系”以及“小组共同完成思维导图，提升学生英语阅读水平”这三个策略，论述了高中英语教师在教学过程中如何有效应用思维导图。
关键词：高中英语;阅读水平;有效策略
在我国目前的高中英语阅读课堂上，大多数学生往往会出现缺少学习高中英语的兴趣、没有学习高中英语的自学能力和良好的学习高中英语的习惯等等现象，这也就导致了学生面对学习高中英语这门学科的时候产生了极大的学习负担，逐步使得学生之间高中英语的成绩差距越来越大。而面对这种情况，高中英语教师在教学过程中可以合理的运用思维导图，它是指一种能够将文字和图画相结合的有效学习方法，可以最大限度上开发学生的智力和学习潜能，从而有效提升学生学习高中英语阅读的效率和思维能力。
一、带领学生制作思维导图，积累学生的英语词汇量
英语词汇是高中英语阅读的学习基础，同时也在学生学习高中英语阅读过程中有着不可或缺的重要作用。高中英语教师在教学过程中带领学生制作某个单词的思维导图，给予学生正确的指导思维导图的制作方法，引导学生发挥自己的想象力，使得学生能够将已经学过的高中英语词汇知识和新的词汇知识相连接起来，让学生能够熟练和灵活的运用所学过的高中英语词汇，培养学生能够对高中英语词汇知识举一反三和随机应变的学习能力，训练学生学习高中英语的大脑思维和意识，从而有效促进学生高中英语词汇量的积累。
比如，在学习“Unit1 Lifestyles”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解重点词汇“suppose”的中文意思、词性以及用法，为学生打好基础。其次，教师带领学生对“suppose”展开联想，制作以“suppose”为主题的思维导图。最后，教师对制作出的思维导图做出系统性的总结，加深学生对这些单词的印象。所以，高中英语教师在教学过程中通过带领学生制作思维导图，使得学生能够反复记忆高中英语词汇，从而有效提升学生高中英语的综合语言素质。
二、学生自主理解思维导图，开阔学生英语语法体系
英语语法体系是高中英语阅读中的重要组成部分之一，也是学生充分理解高中英语阅读的关键之处。高中英语教师在教学过程中通过向学生讲解有用的相关背景知识，引导学生能够自主理解高中英语语法的思维导图，并抓住思维导图中重要的高中英语语法知识，让学生能够利用思维导图对所学的高中英语语法知识进一步的深化理解，激發学生对高中英语语法知识的探究能力和创新精神，使得学生能够充分掌握高中英语语法知识，从而有效促进学生开阔自己的高中语法知识体系。
比如，在学习“Unit3 Heroes”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解一般过去时语法的背景知识及其含义和用法，使得学生有了初步的接触。其次，教师让学生根据所讲解的内容，自主理解深化一般过去时的思维导图并做出相应的总结。最后，教师令学生踊跃发言自己根据思维导图所总结的内容，加强学生对一般过去时的掌握。所以，高中英语教师在教学过程中通过引导学生自主理解思维导图，从而有效促进学生充分掌握高中英语语法的理解和使用。
三、小组共同完成思维导图，提升学生英语阅读水平
根据多项实践结果证明，小组合作的教学模式往往更能为学生营造出生动活泼的课堂学习氛围，更容易激发出学生的学习兴趣和动力。高中英语教师在教学过程中通过运用小组合作的模式，让学生共同合作完成思维导图的制作、理解和总结，使得学生都能够发挥出自己的作用和潜力，让每个学生都可以积极踊跃的参与到高中英语课堂中，使得学生能够相互交流学习高中阅读的经验和技巧，加强了学生之间的相互交流和相互沟通，从而有效提升学生的高中英语阅读水平。
比如，在学习“Unit6 Design”这一节知识点的时候，首先教师按照学生之间差距将学生分成若干个高中英语学习小组，并令小组内分工明确互相合作完成本篇文章的思维导图。其次，教师令小组内派出发言代表展示小组内制作的思维导图，并阐述观点和看法。最后，教师对小组制作的思维导图做出鼓励和积极的评价，激发学生对运用思维导图来学习高中英语阅读的兴趣。所以，高中英语教师在教学过程中通过利用小组合作的模式，从而有效提升整体学生学习高中英语阅读的状态和效率。
综上所述，提升学生的高中英语阅读水平是一个漫长的过程，是需要教师和全体学生的共同努力才能完成。因此，高中英语教师在教学过程中要充分挖掘学生学习高中英语的潜力和学习动力，充分尊重学生在学习高中英语阅读过程中产生的想法和观点，让学生能够自主探究和学习高中英语阅读知识，从而有效促进学生高中英语阅读水平的提升。
参考文献：
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]黄晓青.思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106.
关键词：高中英语;阅读水平;有效策略
在我国目前的高中英语阅读课堂上，大多数学生往往会出现缺少学习高中英语的兴趣、没有学习高中英语的自学能力和良好的学习高中英语的习惯等等现象，这也就导致了学生面对学习高中英语这门学科的时候产生了极大的学习负担，逐步使得学生之间高中英语的成绩差距越来越大。而面对这种情况，高中英语教师在教学过程中可以合理的运用思维导图，它是指一种能够将文字和图画相结合的有效学习方法，可以最大限度上开发学生的智力和学习潜能，从而有效提升学生学习高中英语阅读的效率和思维能力。
一、带领学生制作思维导图，积累学生的英语词汇量
英语词汇是高中英语阅读的学习基础，同时也在学生学习高中英语阅读过程中有着不可或缺的重要作用。高中英语教师在教学过程中带领学生制作某个单词的思维导图，给予学生正确的指导思维导图的制作方法，引导学生发挥自己的想象力，使得学生能够将已经学过的高中英语词汇知识和新的词汇知识相连接起来，让学生能够熟练和灵活的运用所学过的高中英语词汇，培养学生能够对高中英语词汇知识举一反三和随机应变的学习能力，训练学生学习高中英语的大脑思维和意识，从而有效促进学生高中英语词汇量的积累。
比如，在学习“Unit1 Lifestyles”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解重点词汇“suppose”的中文意思、词性以及用法，为学生打好基础。其次，教师带领学生对“suppose”展开联想，制作以“suppose”为主题的思维导图。最后，教师对制作出的思维导图做出系统性的总结，加深学生对这些单词的印象。所以，高中英语教师在教学过程中通过带领学生制作思维导图，使得学生能够反复记忆高中英语词汇，从而有效提升学生高中英语的综合语言素质。
二、学生自主理解思维导图，开阔学生英语语法体系
英语语法体系是高中英语阅读中的重要组成部分之一，也是学生充分理解高中英语阅读的关键之处。高中英语教师在教学过程中通过向学生讲解有用的相关背景知识，引导学生能够自主理解高中英语语法的思维导图，并抓住思维导图中重要的高中英语语法知识，让学生能够利用思维导图对所学的高中英语语法知识进一步的深化理解，激發学生对高中英语语法知识的探究能力和创新精神，使得学生能够充分掌握高中英语语法知识，从而有效促进学生开阔自己的高中语法知识体系。
比如，在学习“Unit3 Heroes”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解一般过去时语法的背景知识及其含义和用法，使得学生有了初步的接触。其次，教师让学生根据所讲解的内容，自主理解深化一般过去时的思维导图并做出相应的总结。最后，教师令学生踊跃发言自己根据思维导图所总结的内容，加强学生对一般过去时的掌握。所以，高中英语教师在教学过程中通过引导学生自主理解思维导图，从而有效促进学生充分掌握高中英语语法的理解和使用。
三、小组共同完成思维导图，提升学生英语阅读水平
根据多项实践结果证明，小组合作的教学模式往往更能为学生营造出生动活泼的课堂学习氛围，更容易激发出学生的学习兴趣和动力。高中英语教师在教学过程中通过运用小组合作的模式，让学生共同合作完成思维导图的制作、理解和总结，使得学生都能够发挥出自己的作用和潜力，让每个学生都可以积极踊跃的参与到高中英语课堂中，使得学生能够相互交流学习高中阅读的经验和技巧，加强了学生之间的相互交流和相互沟通，从而有效提升学生的高中英语阅读水平。
比如，在学习“Unit6 Design”这一节知识点的时候，首先教师按照学生之间差距将学生分成若干个高中英语学习小组，并令小组内分工明确互相合作完成本篇文章的思维导图。其次，教师令小组内派出发言代表展示小组内制作的思维导图，并阐述观点和看法。最后，教师对小组制作的思维导图做出鼓励和积极的评价，激发学生对运用思维导图来学习高中英语阅读的兴趣。所以，高中英语教师在教学过程中通过利用小组合作的模式，从而有效提升整体学生学习高中英语阅读的状态和效率。
综上所述，提升学生的高中英语阅读水平是一个漫长的过程，是需要教师和全体学生的共同努力才能完成。因此，高中英语教师在教学过程中要充分挖掘学生学习高中英语的潜力和学习动力，充分尊重学生在学习高中英语阅读过程中产生的想法和观点，让学生能够自主探究和学习高中英语阅读知识，从而有效促进学生高中英语阅读水平的提升。
参考文献：
[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.
[2]黄晓青.思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106.