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习得性无助是造成学生学习困难的不良心理因素,它的形成会导致学习困难学生在认知、动机、情绪上的偏差。通过对习得性无助的心理特征形成原因的探讨,可以提出改造外在环境的评价观念,形成对学生的积极评价,引导学习困难学生进行正确地归因,降低期望,建立恰当的短期目标等针对习得性无助学生的教育对策。
试论习得性无助学生的教育对策
【摘 要】
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习得性无助是造成学生学习困难的不良心理因素,它的形成会导致学习困难学生在认知、动机、情绪上的偏差。通过对习得性无助的心理特征形成原因的探讨,可以提出改造外在环境的
【机 构】
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河南师范大学教育科学学院,河南师范大学教育科学学院,
【出 处】
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新课程研究(职业教育)
【发表日期】
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2008年01期
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