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摘要：在英语教育被日趋重视的今天，英语教材在不断更新，农村的英语教育的现实越发变得艰难。笔者工作在基层教师学校，面临着新课改问题的考验，也力求通过努力改变局面。在充分意识到了非智力因素的培养的重要性前提下，从各个方面的学习获得了一些浅薄的见解，并相信农村的英语教育是会看到曙光的。
关键词：教育问题；非智力因素；教育未来
【中图分类号】G712
在课改的大潮不断涌动的今天，英语教育的特殊性日益凸显出来。英语本身是一门语言，它是用来交流的工具。随着国际间交流的增加，英语的重要性不言而喻。但是，英语对于中国学生来讲又是一门外语，和我们的母语汉语又有着无法比拟的区别。尤其是对于来自于农村的孩子们来说，因为家长们的不重视，以及农村英语教师师资较差，又加之英语教材逐渐加深等种种原因，使得农村的英语教育变得雪上加霜。
通过日常听评课，以及和基层老师的多次探讨，分析原因如下：
一、学生问题
如今的学生，家境比以前提高了许多，上高中不在是他们唯一的需求，他们成功的途径有很多，何况大学的就业，也让他们害怕大学的将来，不再追求大学，学习劲头不足。
十二年的辛苦学习生涯，真的是让人望而却步，每一步的闪失都会带来命运的改变，自己的脆弱的内心，总是某个阶段展现出来，失败随时产生。
潜在的诱惑：电脑手机，周围不良行为的影响，放松的环境，娱乐的场所真的很难让你拒绝。消极的念头时不时的钻入孩子们的思想。即使是大人同样也不能自拔。
二、学校及教师问题
如今的教育体制，使教育者不敢越雷池半步，谁出了问题谁负责，学校不会为了处理一个问题学生而使自己成为被告，老师的批评方式，也会因考虑后果而显得苍白无力，部分学生因为媒体的炒作而学会了“自我保护”，多方面的“纵容”造成了如今的局面。
有些老师在想：我可以不优秀，但我不能因学生而“出事”。任何出了问题的老师，都会带给自己和学校很多负面影响，将把自己永远的埋藏在挥不去的阴霾之中。怯手怯脚的工作，久而久之，老师和学校就会出现对教育的倦怠，影响的当然是学生。
中小学教育的衔接很成问题，在小学英语的教学，好多个年级，仅一位老师教，老师不能把所有的精力用于某个年级的系统教学，只是完成必要的教学任务，没有为初中的孩子的英语继续学习打下坚实的基础。而且进行英语教学的基本是科任教师，有时上课的秩序都难以保证，教学效果更是纸上谈兵。学得不错的也是靠课外的补课得来的。
三、英语学科本身问题。
英语对于我们的孩子来说，是一个外来语种，它很容易的将人拒之门外，不好学，还很复杂，仅仅学会一些知识点，很难应付考试的。它需要人对它的一种悟性，坚持，它才会被我们接纳，很长时间的学习才会让人看到分数的回报。所以好多人都没看到自己的成功就中途放弃了。
面对如此的问题我们要着手改变，学生本身是存在差异的，不论是城乡差异，学习基础差异，学习兴趣差异，家庭环境差异等等。但是我们可以通过更新教师的教育教学理念，以实现“学生为主体”的新的课堂模式。可以通过开展各种各样的英语活动，而提高学生的学习兴趣。可以通过听力和口语大赛，让学生们充分认识的语言的工具性和实践性。因此，我们如何将学生的英语学习的差距缩小，如何调动学生们的学习英语的积极性和主动性是摆在教师面前的首要任务。
一、和谐的师生关系，有助于良好的学习心理的养成
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
二、良好的学习氛围，有助于提高学生的参与热情
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
三、引用各种方法，激发学生的学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
四、找到学生的个人闪光点，树立每个人的学习信心。
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
总而言之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
随着时光的发展，英语的学习不可能弱化，每个人都需要对英语的了解，各国的交往，英语也发挥着不可小看的功劳，面对着小班的教学，为我们提供了改革的场所，每个人受教育的机会大大提高，教育的渠道也有很多，学校的考试与竞赛，社会的各种英语的比赛，各种辅导班的出现，都为我们的学生提供了学习的环境，英语教师的北京学习之旅，加拿大之行，本身都是以各种形式提高英语教师的自身素质，最终又会回馈到学生身上，随着初中的英语教材的改革，听力和口语的要求都是对学生英语素质的提高准备了条件。
现在，让我们每个教者潜下心来，去研究教材，去发现学生，去努力探索出一条适合学生学习，并且能让学生学会怎样才能自主学习的道路。然后，在一路上不断更新教学理念，调整教学方法，这样，农村英语教育就会走出雾霾，真正体会到“柳暗花明又一村”的感觉吧。
关键词：教育问题；非智力因素；教育未来
【中图分类号】G712
在课改的大潮不断涌动的今天，英语教育的特殊性日益凸显出来。英语本身是一门语言，它是用来交流的工具。随着国际间交流的增加，英语的重要性不言而喻。但是，英语对于中国学生来讲又是一门外语，和我们的母语汉语又有着无法比拟的区别。尤其是对于来自于农村的孩子们来说，因为家长们的不重视，以及农村英语教师师资较差，又加之英语教材逐渐加深等种种原因，使得农村的英语教育变得雪上加霜。
通过日常听评课，以及和基层老师的多次探讨，分析原因如下：
一、学生问题
如今的学生，家境比以前提高了许多，上高中不在是他们唯一的需求，他们成功的途径有很多，何况大学的就业，也让他们害怕大学的将来，不再追求大学，学习劲头不足。
十二年的辛苦学习生涯，真的是让人望而却步，每一步的闪失都会带来命运的改变，自己的脆弱的内心，总是某个阶段展现出来，失败随时产生。
潜在的诱惑：电脑手机，周围不良行为的影响，放松的环境，娱乐的场所真的很难让你拒绝。消极的念头时不时的钻入孩子们的思想。即使是大人同样也不能自拔。
二、学校及教师问题
如今的教育体制，使教育者不敢越雷池半步，谁出了问题谁负责，学校不会为了处理一个问题学生而使自己成为被告，老师的批评方式，也会因考虑后果而显得苍白无力，部分学生因为媒体的炒作而学会了“自我保护”，多方面的“纵容”造成了如今的局面。
有些老师在想：我可以不优秀，但我不能因学生而“出事”。任何出了问题的老师，都会带给自己和学校很多负面影响，将把自己永远的埋藏在挥不去的阴霾之中。怯手怯脚的工作，久而久之，老师和学校就会出现对教育的倦怠，影响的当然是学生。
中小学教育的衔接很成问题，在小学英语的教学，好多个年级，仅一位老师教，老师不能把所有的精力用于某个年级的系统教学，只是完成必要的教学任务，没有为初中的孩子的英语继续学习打下坚实的基础。而且进行英语教学的基本是科任教师，有时上课的秩序都难以保证，教学效果更是纸上谈兵。学得不错的也是靠课外的补课得来的。
三、英语学科本身问题。
英语对于我们的孩子来说，是一个外来语种，它很容易的将人拒之门外，不好学，还很复杂，仅仅学会一些知识点，很难应付考试的。它需要人对它的一种悟性，坚持，它才会被我们接纳，很长时间的学习才会让人看到分数的回报。所以好多人都没看到自己的成功就中途放弃了。
面对如此的问题我们要着手改变，学生本身是存在差异的，不论是城乡差异，学习基础差异，学习兴趣差异，家庭环境差异等等。但是我们可以通过更新教师的教育教学理念，以实现“学生为主体”的新的课堂模式。可以通过开展各种各样的英语活动，而提高学生的学习兴趣。可以通过听力和口语大赛，让学生们充分认识的语言的工具性和实践性。因此，我们如何将学生的英语学习的差距缩小，如何调动学生们的学习英语的积极性和主动性是摆在教师面前的首要任务。
一、和谐的师生关系，有助于良好的学习心理的养成
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。
初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。
二、良好的学习氛围，有助于提高学生的参与热情
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。
三、引用各种方法，激发学生的学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
四、找到学生的个人闪光点，树立每个人的学习信心。
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
总而言之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
随着时光的发展，英语的学习不可能弱化，每个人都需要对英语的了解，各国的交往，英语也发挥着不可小看的功劳，面对着小班的教学，为我们提供了改革的场所，每个人受教育的机会大大提高，教育的渠道也有很多，学校的考试与竞赛，社会的各种英语的比赛，各种辅导班的出现，都为我们的学生提供了学习的环境，英语教师的北京学习之旅，加拿大之行，本身都是以各种形式提高英语教师的自身素质，最终又会回馈到学生身上，随着初中的英语教材的改革，听力和口语的要求都是对学生英语素质的提高准备了条件。
现在，让我们每个教者潜下心来，去研究教材，去发现学生，去努力探索出一条适合学生学习，并且能让学生学会怎样才能自主学习的道路。然后，在一路上不断更新教学理念，调整教学方法，这样，农村英语教育就会走出雾霾，真正体会到“柳暗花明又一村”的感觉吧。