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【摘要】随着素质教育的实施，新课程改革的全面推进。在新的教育形式下，追求的是“有效教学”、“教学质量”。数学与人类生活息息相关，紧密联系，对人类社会发展具有重大贡献。初中数学是小学数学与高中数学的桥梁，也是初中教学活动中的一个重点和难点。如何提高初中课堂教学有效性，丰富课堂教学内容，激发学生对数学学习的积极性和主动性，是当代初中数学教师必须面对的一个问题，本文主要分析了在初中数学教学中，如何高效利用课堂45分针，提高教学质量。
【关键词】初中数学课堂教学教学质量
有效教学是我国教育改革发展的重要历程，也是提高教学有效性，保证课堂质量的重要途径。有效教学关键之处是把握好课堂教学的45分钟，教师采用先进的教学理念，创新教学方法，从学生的心理特征和学习心理出发，提高课堂教学的有效性。在教学活动中，教师引发学生的学习意向、兴趣，激发学生的学习动机的基础上，明确教学目标，打破传统的说教式、机械式的教学模式，采用多样化的教学方法，促进教学活动的成功。本文从情感教学、课堂纪律及其课堂训练几个方面，结合多年来的教学经验，浅谈了提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、注重情感教育
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，因而学生是学习的主体，学习活动是"学生在己有的知识和经验的基础上主动构建的过程，教师的角色也要由以往单一的讲授者转变为组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
此外，教师要对学生进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。再者，在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中教师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，一次简单的谈话，都可以让学生得到激励和}感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你、认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。只有学生喜欢这位老师，学生才能更主动地去学习这门课程。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见。所以作为教师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生要用欣赏的眼光，这样才能更好地提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。
二、重课堂纪律
抓好课堂纪律是作为一名老师首先要做好的一件事情。良好的课堂纪律可以为教师授课和学生听课创造一个愉悦的氛围和环境，对教与学都是有益的。作为教师，学生不对的地方一定要批评指正，树立良好教风，用良好教风带动好的课堂习惯的养成，但一定要注意方式方法：
第一，用正确的观点和态度影响学生，多给学生进行理想前途教育，多讲讲一些社会经历，举举一些身边的例子。用乐于奉献的行动感染学生，不能什么事都斤斤计较，对于某些学生一些过激的言行，老师要有包容、淡然的心对待，不能与学生硬拼。 第二，要理解学生。一节课45分钟，要每个学生每一分钟都是集中精神跟着老师，那是不可能的，有时候他累了开小差，老师应该善意地提醒一下，请他回答一些简单的问题，让他也体会一下成功的喜悦。对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。在课堂上，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。从中挖掘出与课堂有关的话题，把他们引导为问题进行讨论，只有在井然有序的课堂秩序下进行教学，才能取得优质的教学效果。
三、重授课时间，珍惜课堂的每一分钟
心理学认为：注意是十分重要的认识特征，它和一切心理活动密切联系着，这说明了注意在教学中的不可忽视性。在课堂上要注意调动学生的注意力，我将45分钟分割成三段来适应注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。
第一阶段为前10分钟。要求教师在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生思维的火花，其教学要求必须达到趣、疑、奇。第二阶段为中间的20分钟。是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的理想状态中讲授新课。利用学生非智力因素的动力，推动智力因素的操作，即通过师生双边劳动产生“教学共鸣”，圆满完成教学任务。第三阶段是后15分钟。是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。主要通过增加学习时的趣味性和活动性，加深对学习的理解和巩固，它是中段落20分钟的延续，这一阶段的教学设计须具有互动性，以 “小组教学”的形式开展，让听课明白的学生教还不懂的学生，完成必要的练习。也可以讨论一些与本节课相关的课外知识，也可以让学生寻找与老师不同的方法解题。
四、课堂训练的有效性
教师要根据教学内容设置符合学生实际的阶梯性变式训练。训练是对所学知识的巩固、拓展、提高，因此训练题的设置需要具有一定的梯度，要考虑学生的认知水平，特别是学困生，既要有基础知识、基木技能的训练，也要有学生认识误区的故意置错训练，同时也要有拓展创新的变式训练。基础训练：一般以填空题选择题的形式出现，考查学生对基础知识的掌握程度，以此巩固基础知识、基木概念；归类训练：据学生对知识的认识规律，设置类似例题（或条件或结论不同等）之习题，还可以据学生的认识误区进行置错训练，以此让学生系统地掌握知识；拓展训练：设置具有综合性、联系实际，具有发展思维的训练题用以提高学生对新知的认识，同时培养学生灵活地运用知识的能力。
总之，数学的课堂教学是非常重要的，如果课堂教学抓不好，课后多花一倍的时间，也不一定能取得优质的教学效果，所以只有课堂教学中提升了学生的学习数学的兴趣，才可能使学生在数学态度，数学探究，数学知识方面获得发展，不断提高数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]赵小芬. 学生是评价的主体[J]. 中国科技信息，2005（21）
[2]李小英. 新课程标准下的数学课堂教学[J]. 考试周刊，2009（42）
[3]汤华财. 以新课程标准的理念指导数学教学[J]. 新课程，2007（01）
【关键词】初中数学课堂教学教学质量
有效教学是我国教育改革发展的重要历程，也是提高教学有效性，保证课堂质量的重要途径。有效教学关键之处是把握好课堂教学的45分钟，教师采用先进的教学理念，创新教学方法，从学生的心理特征和学习心理出发，提高课堂教学的有效性。在教学活动中，教师引发学生的学习意向、兴趣，激发学生的学习动机的基础上，明确教学目标，打破传统的说教式、机械式的教学模式，采用多样化的教学方法，促进教学活动的成功。本文从情感教学、课堂纪律及其课堂训练几个方面，结合多年来的教学经验，浅谈了提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、注重情感教育
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，因而学生是学习的主体，学习活动是"学生在己有的知识和经验的基础上主动构建的过程，教师的角色也要由以往单一的讲授者转变为组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
此外，教师要对学生进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。再者，在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中教师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，一次简单的谈话，都可以让学生得到激励和}感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你、认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。只有学生喜欢这位老师，学生才能更主动地去学习这门课程。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见。所以作为教师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生要用欣赏的眼光，这样才能更好地提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。
二、重课堂纪律
抓好课堂纪律是作为一名老师首先要做好的一件事情。良好的课堂纪律可以为教师授课和学生听课创造一个愉悦的氛围和环境，对教与学都是有益的。作为教师，学生不对的地方一定要批评指正，树立良好教风，用良好教风带动好的课堂习惯的养成，但一定要注意方式方法：
第一，用正确的观点和态度影响学生，多给学生进行理想前途教育，多讲讲一些社会经历，举举一些身边的例子。用乐于奉献的行动感染学生，不能什么事都斤斤计较，对于某些学生一些过激的言行，老师要有包容、淡然的心对待，不能与学生硬拼。 第二，要理解学生。一节课45分钟，要每个学生每一分钟都是集中精神跟着老师，那是不可能的，有时候他累了开小差，老师应该善意地提醒一下，请他回答一些简单的问题，让他也体会一下成功的喜悦。对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。在课堂上，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。从中挖掘出与课堂有关的话题，把他们引导为问题进行讨论，只有在井然有序的课堂秩序下进行教学，才能取得优质的教学效果。
三、重授课时间，珍惜课堂的每一分钟
心理学认为：注意是十分重要的认识特征，它和一切心理活动密切联系着，这说明了注意在教学中的不可忽视性。在课堂上要注意调动学生的注意力，我将45分钟分割成三段来适应注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。
第一阶段为前10分钟。要求教师在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生思维的火花，其教学要求必须达到趣、疑、奇。第二阶段为中间的20分钟。是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的理想状态中讲授新课。利用学生非智力因素的动力，推动智力因素的操作，即通过师生双边劳动产生“教学共鸣”，圆满完成教学任务。第三阶段是后15分钟。是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。主要通过增加学习时的趣味性和活动性，加深对学习的理解和巩固，它是中段落20分钟的延续，这一阶段的教学设计须具有互动性，以 “小组教学”的形式开展，让听课明白的学生教还不懂的学生，完成必要的练习。也可以讨论一些与本节课相关的课外知识，也可以让学生寻找与老师不同的方法解题。
四、课堂训练的有效性
教师要根据教学内容设置符合学生实际的阶梯性变式训练。训练是对所学知识的巩固、拓展、提高，因此训练题的设置需要具有一定的梯度，要考虑学生的认知水平，特别是学困生，既要有基础知识、基木技能的训练，也要有学生认识误区的故意置错训练，同时也要有拓展创新的变式训练。基础训练：一般以填空题选择题的形式出现，考查学生对基础知识的掌握程度，以此巩固基础知识、基木概念；归类训练：据学生对知识的认识规律，设置类似例题（或条件或结论不同等）之习题，还可以据学生的认识误区进行置错训练，以此让学生系统地掌握知识；拓展训练：设置具有综合性、联系实际，具有发展思维的训练题用以提高学生对新知的认识，同时培养学生灵活地运用知识的能力。
总之，数学的课堂教学是非常重要的，如果课堂教学抓不好，课后多花一倍的时间，也不一定能取得优质的教学效果，所以只有课堂教学中提升了学生的学习数学的兴趣，才可能使学生在数学态度，数学探究，数学知识方面获得发展，不断提高数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]赵小芬. 学生是评价的主体[J]. 中国科技信息，2005（21）
[2]李小英. 新课程标准下的数学课堂教学[J]. 考试周刊，2009（42）
[3]汤华财. 以新课程标准的理念指导数学教学[J]. 新课程，2007（01）