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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但小学生往往怕写作文，作文教学现状令语文教育教学工作者担忧。分析原因如下：学生年龄小，自身阅历浅，认知结构单一；平时不留意观察生活，写作时无从下手，习作兴趣缺乏；不会构思、不懂得表达技巧，不会组织语等。
那么，如何能让学生感到作文不难写、不怕写作文呢？我从一下几方面入手，谈谈自己的做法和体会。
我认为，在指导学生进行习作时应该对症下药，从短板处抓起，引导学生留心生观察生活，积累素材，习作时做到心中有物；指导学生多进行课内外阅读，学习构思；激发学生习作兴趣，使学生不怕习作，能写出优秀习作来。
一、留心观察、积累素材
生活是丰富多彩的，而写作的素材都来源于生活。只有留心观察生活，学生才能在习作中"有米下锅"。在习作的训练中，我总是提前几天，甚至几周就布置了要写的作文题目，让学生去观察、去思考。例如春天即将到来，我就给学生布置了名为《寻找春天》的习作，要求学生先认真观察，从大自然中寻找春天，从身边寻找春天，从校园寻找春天。先记成日记三则或四则，积累素材，两周后的作文课再筛选素材，精心构思，进行习作。在学生的日记本中，有的记录了小草从"草色遥看近却无"到"绿草青青"的变化；有的记录了花儿的，从 "到处灰蒙蒙的一片，看不到一朵鲜花.。"到"教师院里两株高贵、圣洁的白色玉兰花含苞待放，引得老师学生驻足观看，甚至合影留念。"有记录柳树的，从"垂头丧气地低着光秃秃的头"到"柔软的枝条，嫩绿柳叶尽情的在春风中舞蹈。"……只有积累了丰富的素材，才能厚积而薄发。因此积累作文素材，是写好作文的第一步。
二、多读范文、巧妙构思
有了观察得来的素材，不等于就能写好优秀的作文。多观察，多积累素材，就相当于找到了下锅的米。有了"米"——平淡的材料，就得设法把它"煮"成香喷喷的"米饭"——文章，如何"煮"，也就是巧妙构思，加上生动语言，让人"吃"起来津津有味。
2.1 多阅读学构思。构思的这个过程是比较难的，但古人有一句"熟读古诗三百篇，不会写诗也会吟"的名言。我认为要让学生学会作文的构思，必须进行大量的课内、课外阅读，尤其是经典范文的阅读，必要时要进行再读、熟读、诵读或抄写。同样一个素材，因为构思不同，不同的作家会写出不同的味道。一只白鹅，在骆宾王眼中是"鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"在丰恺子眼中是位地地道道的"鹅老爷"，在俄国作家叶?诺索夫的眼中是"海军上将"的派头。因此，让学生多进行课内外阅读，借助一些优秀的范文，将抽象的难懂的作文构思方法化简为易，使学生采众所长。多读，眼界就开阔了，自然就学会如何构思作文。
2.2 仿写练构思。在写人的范文中，鲁迅先生的《故乡》就是一篇。《故乡》中所刻画的杨二嫂，抓住"凸颧骨""薄嘴唇""两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。因此，教师在进行阅读教学时，就必须渗透为习作教学服务这一重要思想。学习了《故乡》后，利用学生的模仿力强这一特点，在班中找一个比较有特点的学生，指导学生进行观察，写小练笔，比一比谁最能写出这位同学的特点。在写小练笔的过程中，让学生初步理解构思，循规蹈矩地进行构思。对范文进行仿写后，再自己构思，完成一篇小练笔。在写作前列提纲或者打腹稿，经过不断的反复训练，使学生对写作构思有更加深刻的认识，懂得其中的规律，从而完成作文构思。
如：有的学生在描写一位同学时，利用了古诗"横看成岭侧成峰。"写出了这位同学在体型上胖的特点。有位同学的习作中，对老师进行描写的构思就很巧妙，题目叫做《我给老师画张相》，内容以老师的眼睛、老师的嘴、老师的耳朵、老师的手等为小标题，利用白描的的手法展现出一位认真、敬业的老师形象。
构思是对学生写作的进一步高的要求，是培养学生思维和发展能力的过程，是把握写作的重要步骤。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生怕作文，逃避作文，最根本的原因是不会作文，对作文没兴趣。留心观察，会积累不少写作的素材，就不怕写作文；多读范文，学会了作文的构思方法，就能写出好的作文来。此时，老师对学生写出的习作应该即时点评，多肯定优点，可以对好的作文进行大赛投稿，我班学生赵昱泽同学的作文《带你逛世园》，在长安区举办的"博大杯——我的快乐暑假征文"中获得一等奖，全加航同学的作文《我心中的世园会》，获得三等奖；贾泽华同学的作文《我和爷爷忆今昔》获得建党九十周年征文，陕西省特等奖，颁发了获奖证书、奖杯和印有自己作文的优秀作文集刊《作文撷英》。作文获奖，是对学生写作的最大肯定，极大地激发了获奖学生和同班学生的写作兴趣。除了对好的作文进行大赛投稿外，对平时作文有进步的同学也进行及时表扬，在班中朗读他们的作文，甚至让其他同学积累某位同学作文中出彩的段落、词句，使班中的每个学生都不怕写作文，敢于大胆构思。
总之，作文教学，教无定法。但总的来说，教师应尽可能地让学生留心观察，多积累素材；多读范文，学习构思；多表扬，激发学生的习作兴趣。
那么，如何能让学生感到作文不难写、不怕写作文呢？我从一下几方面入手，谈谈自己的做法和体会。
我认为，在指导学生进行习作时应该对症下药，从短板处抓起，引导学生留心生观察生活，积累素材，习作时做到心中有物；指导学生多进行课内外阅读，学习构思；激发学生习作兴趣，使学生不怕习作，能写出优秀习作来。
一、留心观察、积累素材
生活是丰富多彩的，而写作的素材都来源于生活。只有留心观察生活，学生才能在习作中"有米下锅"。在习作的训练中，我总是提前几天，甚至几周就布置了要写的作文题目，让学生去观察、去思考。例如春天即将到来，我就给学生布置了名为《寻找春天》的习作，要求学生先认真观察，从大自然中寻找春天，从身边寻找春天，从校园寻找春天。先记成日记三则或四则，积累素材，两周后的作文课再筛选素材，精心构思，进行习作。在学生的日记本中，有的记录了小草从"草色遥看近却无"到"绿草青青"的变化；有的记录了花儿的，从 "到处灰蒙蒙的一片，看不到一朵鲜花.。"到"教师院里两株高贵、圣洁的白色玉兰花含苞待放，引得老师学生驻足观看，甚至合影留念。"有记录柳树的，从"垂头丧气地低着光秃秃的头"到"柔软的枝条，嫩绿柳叶尽情的在春风中舞蹈。"……只有积累了丰富的素材，才能厚积而薄发。因此积累作文素材，是写好作文的第一步。
二、多读范文、巧妙构思
有了观察得来的素材，不等于就能写好优秀的作文。多观察，多积累素材，就相当于找到了下锅的米。有了"米"——平淡的材料，就得设法把它"煮"成香喷喷的"米饭"——文章，如何"煮"，也就是巧妙构思，加上生动语言，让人"吃"起来津津有味。
2.1 多阅读学构思。构思的这个过程是比较难的，但古人有一句"熟读古诗三百篇，不会写诗也会吟"的名言。我认为要让学生学会作文的构思，必须进行大量的课内、课外阅读，尤其是经典范文的阅读，必要时要进行再读、熟读、诵读或抄写。同样一个素材，因为构思不同，不同的作家会写出不同的味道。一只白鹅，在骆宾王眼中是"鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"在丰恺子眼中是位地地道道的"鹅老爷"，在俄国作家叶?诺索夫的眼中是"海军上将"的派头。因此，让学生多进行课内外阅读，借助一些优秀的范文，将抽象的难懂的作文构思方法化简为易，使学生采众所长。多读，眼界就开阔了，自然就学会如何构思作文。
2.2 仿写练构思。在写人的范文中，鲁迅先生的《故乡》就是一篇。《故乡》中所刻画的杨二嫂，抓住"凸颧骨""薄嘴唇""两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。因此，教师在进行阅读教学时，就必须渗透为习作教学服务这一重要思想。学习了《故乡》后，利用学生的模仿力强这一特点，在班中找一个比较有特点的学生，指导学生进行观察，写小练笔，比一比谁最能写出这位同学的特点。在写小练笔的过程中，让学生初步理解构思，循规蹈矩地进行构思。对范文进行仿写后，再自己构思，完成一篇小练笔。在写作前列提纲或者打腹稿，经过不断的反复训练，使学生对写作构思有更加深刻的认识，懂得其中的规律，从而完成作文构思。
如：有的学生在描写一位同学时，利用了古诗"横看成岭侧成峰。"写出了这位同学在体型上胖的特点。有位同学的习作中，对老师进行描写的构思就很巧妙，题目叫做《我给老师画张相》，内容以老师的眼睛、老师的嘴、老师的耳朵、老师的手等为小标题，利用白描的的手法展现出一位认真、敬业的老师形象。
构思是对学生写作的进一步高的要求，是培养学生思维和发展能力的过程，是把握写作的重要步骤。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生怕作文，逃避作文，最根本的原因是不会作文，对作文没兴趣。留心观察，会积累不少写作的素材，就不怕写作文；多读范文，学会了作文的构思方法，就能写出好的作文来。此时，老师对学生写出的习作应该即时点评，多肯定优点，可以对好的作文进行大赛投稿，我班学生赵昱泽同学的作文《带你逛世园》，在长安区举办的"博大杯——我的快乐暑假征文"中获得一等奖，全加航同学的作文《我心中的世园会》，获得三等奖；贾泽华同学的作文《我和爷爷忆今昔》获得建党九十周年征文，陕西省特等奖，颁发了获奖证书、奖杯和印有自己作文的优秀作文集刊《作文撷英》。作文获奖，是对学生写作的最大肯定，极大地激发了获奖学生和同班学生的写作兴趣。除了对好的作文进行大赛投稿外，对平时作文有进步的同学也进行及时表扬，在班中朗读他们的作文，甚至让其他同学积累某位同学作文中出彩的段落、词句，使班中的每个学生都不怕写作文，敢于大胆构思。
总之，作文教学，教无定法。但总的来说，教师应尽可能地让学生留心观察，多积累素材；多读范文，学习构思；多表扬，激发学生的习作兴趣。