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最近读到一册绘本——《大脚丫跳芭蕾》,讲述的是一个叫贝琳达的女孩,她很喜欢跳芭蕾,然而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞,找了一份餐厅的工作,虽然她也很喜欢餐厅的老板和客人,可是,她还是常常怀念跳舞。有一天,餐厅里来了一个乐团,在他们美妙的音乐里,贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下,贝琳达开始为餐厅的客人跳舞,她跳得美极了,餐厅的客人越来越多,连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞,并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台,开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐,因为她可以一直跳舞,跳舞。至于那些评审们会说些什么,她一点也不在乎了……
贝琳达的经历让我想到了人们对彼此的评价。我们每天都在给身边的人评价,我们观察他们的行为习惯、学习效果、待人接物的态度、生活的背景等等,然后给某个人贴上一个无形的标签,这个标签是贴在我们各自的心里的,这就是对一个人的评价和认知。这种评价虽然有可能改变,但是就像人的本性一样,对一个人的评价往往根深蒂固,很难有彻底的改变。
作为一名教师,我很自然地想起了那些学困生,在课堂上他们没有什么闪光点,他们会在同学之中、在老师眼里留下怎样的印象呢?这样,我们就很容易理解孩子们会自然地分类的原因了,比如,学困生总是找学困生玩,不管愿不愿意,每个人都会被划入一个相对固定的团体,渐渐在班上形成一个个小集体。
贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外,但是她勇敢坚强、坚持不懈,等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎。作者独具匠心的设计,是希望孩子面对事物的表象时,可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人,不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。
如何激发学困生对学习的兴趣?培养自信是关键。绘本,以图文并茂的方式,呈现一个个精彩有趣的故事,大大吸引了学困生阅读的兴趣,他们从中获得知性或感性的启发。绘本以图为主,内容篇幅较短,可以在很短的时间阅读完一本书,因此不给学困生造成阅读压力,容易激发他们的想象,慢慢提高他们的自信心。
一、读绘本,让学困生变得更加专注
第一次在班上给孩子朗读绘本故事,我的心里忐忑不安,生怕他们不喜欢,不听还捣乱。奇怪的是,刚捧起书,还没来得及说话,孩子们就被绘本色彩丰富的封面所吸引。他们不约而同地鼓起掌来,争着圆圆的大眼睛看着我,就连平时上课无精打采或是大声吵闹的学困生也不例外。看得出他们对绘本里面的故事是多么的渴望、多么的好奇。孩子们听着我的朗读,小手和小胳膊开始舞起来,面部表情开始丰富起来,随着故事中的情节做起动作。令我更加吃惊的是,孩子们的动作那么相契、那么投入、那么可爱,这时,他们已经不是那一群爱乱动、爱做小动作的学困生了,他们的天真、天性都在听故事中表露无疑,变得那么可爱,那么纯真。
二、写绘本,让学困生变得更加自信
低年级儿童思维的主要特点是具体形象性,现在有不少心理学家认为,仅依靠对事物的观察,儿童的形象思维不可能很活跃,低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界,因此,低年级最佳的作文训练形式是模仿绘本故事,自己独创或小组、亲子合作创作绘本。二年级时,我就把写话的重点之一放在了这一点上,从句式的仿写到片段的仿写,再到全篇的仿写,最后由仿写到改写、续写,循序渐进,层层深入,既兼顾到学困生的学习需求,又激发了其他学生的创作热情,两全齐美。
在绘本教学中,我具体安排了如下的写话练习:(1)根据故事内容仿写绘本。如读了《大脚丫跳芭蕾》,我引导孩子创作《短手指弹钢琴》;(2)根据单幅或多幅绘本图画编写童话;(3)给一幅画,请添上几笔,编一个有趣的故事;(4)提供一个开头,一个结尾,请加上中间部分。
每一次的编写绘本都会使孩子们不亦乐乎,他们驰骋想象,沉浸在他们的世界里,每一次的作品都会让我有意外惊喜,因为我看到孩子们的想象能力远远超越我们成人的世界,而且那些学困生的绘本作品也编得合情合理,对他们来说写作在此时是最没有负担的。通过写绘本,发挥了学困生的独创性,他们从绘本创作中找到自我,发现“原来他行,我也行”。这极大地激发了学困生的写作动机,让他们体验到学习的快乐,变得更加自信。
责任编辑 邱 丽
贝琳达的经历让我想到了人们对彼此的评价。我们每天都在给身边的人评价,我们观察他们的行为习惯、学习效果、待人接物的态度、生活的背景等等,然后给某个人贴上一个无形的标签,这个标签是贴在我们各自的心里的,这就是对一个人的评价和认知。这种评价虽然有可能改变,但是就像人的本性一样,对一个人的评价往往根深蒂固,很难有彻底的改变。
作为一名教师,我很自然地想起了那些学困生,在课堂上他们没有什么闪光点,他们会在同学之中、在老师眼里留下怎样的印象呢?这样,我们就很容易理解孩子们会自然地分类的原因了,比如,学困生总是找学困生玩,不管愿不愿意,每个人都会被划入一个相对固定的团体,渐渐在班上形成一个个小集体。
贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外,但是她勇敢坚强、坚持不懈,等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎。作者独具匠心的设计,是希望孩子面对事物的表象时,可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人,不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。
如何激发学困生对学习的兴趣?培养自信是关键。绘本,以图文并茂的方式,呈现一个个精彩有趣的故事,大大吸引了学困生阅读的兴趣,他们从中获得知性或感性的启发。绘本以图为主,内容篇幅较短,可以在很短的时间阅读完一本书,因此不给学困生造成阅读压力,容易激发他们的想象,慢慢提高他们的自信心。
一、读绘本,让学困生变得更加专注
第一次在班上给孩子朗读绘本故事,我的心里忐忑不安,生怕他们不喜欢,不听还捣乱。奇怪的是,刚捧起书,还没来得及说话,孩子们就被绘本色彩丰富的封面所吸引。他们不约而同地鼓起掌来,争着圆圆的大眼睛看着我,就连平时上课无精打采或是大声吵闹的学困生也不例外。看得出他们对绘本里面的故事是多么的渴望、多么的好奇。孩子们听着我的朗读,小手和小胳膊开始舞起来,面部表情开始丰富起来,随着故事中的情节做起动作。令我更加吃惊的是,孩子们的动作那么相契、那么投入、那么可爱,这时,他们已经不是那一群爱乱动、爱做小动作的学困生了,他们的天真、天性都在听故事中表露无疑,变得那么可爱,那么纯真。
二、写绘本,让学困生变得更加自信
低年级儿童思维的主要特点是具体形象性,现在有不少心理学家认为,仅依靠对事物的观察,儿童的形象思维不可能很活跃,低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界,因此,低年级最佳的作文训练形式是模仿绘本故事,自己独创或小组、亲子合作创作绘本。二年级时,我就把写话的重点之一放在了这一点上,从句式的仿写到片段的仿写,再到全篇的仿写,最后由仿写到改写、续写,循序渐进,层层深入,既兼顾到学困生的学习需求,又激发了其他学生的创作热情,两全齐美。
在绘本教学中,我具体安排了如下的写话练习:(1)根据故事内容仿写绘本。如读了《大脚丫跳芭蕾》,我引导孩子创作《短手指弹钢琴》;(2)根据单幅或多幅绘本图画编写童话;(3)给一幅画,请添上几笔,编一个有趣的故事;(4)提供一个开头,一个结尾,请加上中间部分。
每一次的编写绘本都会使孩子们不亦乐乎,他们驰骋想象,沉浸在他们的世界里,每一次的作品都会让我有意外惊喜,因为我看到孩子们的想象能力远远超越我们成人的世界,而且那些学困生的绘本作品也编得合情合理,对他们来说写作在此时是最没有负担的。通过写绘本,发挥了学困生的独创性,他们从绘本创作中找到自我,发现“原来他行,我也行”。这极大地激发了学困生的写作动机,让他们体验到学习的快乐,变得更加自信。
责任编辑 邱 丽