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[摘 要] 焊接专业是中职学校的重要专业，承担着为社会培养大量焊接人才的重任。该专业课程特点鲜明，即实践性色彩突出，注重技能培养。这要求中职学校焊接专业教师在落实开展专业教学时要从一体化视角审视教育教学，目的是通过开展有效实践教学，深化学生理论学习、实现学生技能培养。从多个角度入手，包括确定教学目标、更新教学内容、强化技能训练、改革教学模式、推进校企合作，探析中职学校焊接专业实践教学与技能培养对策。
[关 键 词] 中职学校;焊接专业;实践教学;技能培养;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0102-02
处于生产第一线的焊接技术人员，他们需要一定的基础理论知识，更需要足够的实践技能。为了满足社会生产一线焊接人才的需求，中职学校在落实开展专业教学活动时就要调整当下的教学方向，要注重培养一批懂技术、懂实践、懂生产、懂经营的综合型人才，这样才能够推进中职学校焊接专业实践教学改革，才能够实现学生专业技能的培养。
一、中职学校焊接专业实践教学与技能培养的有效对策
（一）确定教学目标，明晰实践教学方向
职业教育的目标不仅是向学生传授科学文化知识，更是要通过职业教学，传递专业知识，为社会培养实用型人才，其教学目标的设定应当以就业为导向，以行业动向为辅助[1]。焊接专业教师在进行专业教学目标设计时，必须根据社会焊接人才的需要来设定教学目标，可以根据焊接技术人才的标准进行人才培养计划设定。同时要考虑学生的专业技能培养，以此来具体化教学目标，为后续焊接专业实践教学做好方向指导。
从技术实践层面去审视焊接专业教学目标，其目标为引导学生通过对电焊课的专业学习，让学生能够掌握基本的焊接技术，能够熟练掌握音弧、运条、收尾等各种焊接要领，让学生能够通过专业课程的学习达到焊接行业中中级技术工人的标准，这样学生在未来才能够更好地适应行业实际需要，顺利就业。具体从三个层面划分其总体教学目标，如下表格。
（二）强化技能训练，阶段培养学生技能
中职焊接专业学生的技能学习是一个长期的、變化的过程，它由简到繁、由易到难、循序渐进。中职学校教师应当遵循学生专业技能的发展规律，就目前中职学校的焊接技能专业教材进行合理优化、科学审视，进而确定技能训练的三个阶段，落实技能训练活动。
1.基本功训练阶段
该阶段的技能教学目标是让学生掌握基本理论和操作规范，让学生能够正确使用交流电焊机以及明白其电焊机使用过程中的常见故障和排除方法，能够学习引弧、运条、收尾方法。基本功技能训练阶段的重点主要在于“手把手”的精讲与示范结合，同时辅助实训参与，目的是为后续的实践教学以及技能提升做好基础准备工作。
首先，教师要在进行基础技能训练的过程中将各种操作流程进行细化分解，目的是从细化的角度让学生能够连贯进行技能学习。如在教学“平敷焊”时，教师就可以将其分解为引弧、运条、寒风接送链接、焊缝收尾四个阶段。在示范教学的过程中，教师要引导学生观察，同时辅以问题提问，引导学生进行技能对比思考，这样能够深化学生对技能的认知，同时增强学生的技能熟练程度[2]。
其次，教师要在基础技能训练分解的基础上进行“再组合”。即通过将原本分散的技能进行组合集中，让学生能够连贯地进行技能操作，这样学生能够巩固动作要领，更能够让整个技能操作流程变得更协调、更流畅。该阶段侧重的是实训参与，可以让学生小组合作集中进行示范，鼓励学生每天进行焊接试件，这样能够实现理论知识学习到实践技能掌握的转变，从而实现学生基础技能的训练与培养。
2.综合训练阶段
该阶段的技能培养更突出学生对基本功的综合应用，是在“再组合”技能训练基础上的深化训练，强调技能、知识之间的相互联系，目的是让学生将原本单一的某一项技能进行互相练习，找准技能之间的关联性。这样既能够让学生理解知识之间的联系，又能够提高学生的技能掌握效果。
为了让学生更进一步掌握基础技能之间的关联性，清晰学生的专业学习脉络、厘清学生的技能操作思路，中职焊接专业教师可以适当引入思维导图、工作流程图等，先从理论知识层面实现技能整合，在此基础上让学生逐步练习横焊、立焊、仰焊等多种焊接，从而综合提升学生的技能水平。
[波峰焊炉前首件确认][波峰焊温度曲线测试][调整锡炉焊接参数][首件过炉][首件经波峰焊机焊接][首件炉后品质确认][调整波峰焊机参数][批量投入过炉][炉后焊接品质分析][由工程、生产技术人员分析商讨决定是否过二次波峰][通过后投入生产][NG][批量过炉前的调试][NG]
如在进行“波峰焊工艺流程”实训操作时，教师就可以展示如上思维导图，引导学生综合进行技能训练，从集中角度强化学生的技能认知。
3.强化训练阶段
该阶段也是学生技能训练的最终重要阶段，该阶段的最终目的是为了有效提升学生的综合技能。这里所说的技能训练主要包括三种模式，分别为家庭实习、校内规模化生产实习以及校外实习实训。
家庭实习是让学生能够在节假日、在家中，自主参与到家里的一些电焊门头活动中，或到其他的场地参观，进行观察、请教、动手、操作，充分利用家中的碎片化时间进行技能强化训练;校内规模化生产实习则是学校提供实训场地，集中对学生进行实训技能训练，让学生完成盆架、小推车、双层床、防盗门等多个焊接;校外实习实训，则如下所说，通过推进校企合作，为学生的技能强化集中训练提供实训舞台。 （三）推进校企合作，提供实践训练舞台
校企合作是中职学校落实开展专业人才培养工作的重要模式，是中职学校的一大教育特点，也是开展实践教学、培养学生实践技能的主要场所。为了进一步提高中职焊接专业校企合作的有效性，中職学校教师就要做好如下工作。
第一，要精心选择合作企业。中职焊接专业教师必须综合考量地区附近的多个企业，要选择具有较高合作意向且实训场所较好、待遇较好的企业，力求实现双向共赢，防止学生在参与企业实训中因各种条件、环境、公司因素而造成实训体验较差，不利于学生的技能培养。第二，要全面确定合作目标。可以鼓励企业参与到学校焊接专业的各项教学布置中，包括教学目标、教学计划等，合理进行各项工作的开展。第三，要做好合作跟踪反馈。及时了解学生在企业中的实习情况，及时针对学生的技能实训以及学习提供专业性、针对性指导，这样能够优化学生校企合作的效果，为学生提供实践训练舞台。
二、中职学校焊接专业实践教学与技能培养注意事项
（一）转化教师认识，提升教师素养
中职焊接专业教师的教学水平、教学态度、教学倾向将直接影响学校教学工作的开展。中职院校焊接专业教师应当强化自身的队伍建设，要在焊接教学体系中制定“双师型”标准，在提高专业教师教学能力以及水平的基础上为实践教学改革落实与推进做好准备。中职学校应当提供丰富的实践、深造机会，让教师能够走向企业、走向实践，真正提高焊接教师的素质水平，在建立技术高、专业强、能力强的焊接教师队伍中，为焊接专业的实践教学工作开展做准备[3]。
（二）加大资金投入，建立实训场所
焊接专业实训实践教学需要一定的实训场所以及空间，除了校外实训场所外学校必须加大资金投入，建立校内的实训场所。要进行资金款项的拨款，对学校内的实训场所进行更新、完善。可以引入虚拟现实技术，进行技能虚拟训练，从长远角度看支撑焊接专业实训教学的可持续发展。此外，中职学校也应当建立系统的实训室使用监督制度，定期进行实训室的检查与维修，允许学生根据课题学习情况进行实训室使用，建立完整的实训室使用登记制度，从而从实训室角度为提高学生的综合技能做好准备。
（三）完善教学评价，及时了解情况
教学评价是专业教学课的收尾，具有信息反馈的特殊功能。中职学校焊接专业教师应当完善教学评价，要及时了解学生的实际学习情况，将教学评价的视野放在学生的专业技能发展、实训参与上，从整体过程考查学生的实习实训活动，做综合评价。这样的教学评价能够让教师及时发现焊接专业学生在参与学习过程中存在的问题，在及时的指导、必要的鼓励之下，学生的专业技能发展也会更健全、专业学习积极性也会有效提升，更有助于学生的实践技能综合培养。
总之，焊接专业近几年的教学实践表明，中职学校的焊接教学以及技能培养已经有所成效，其优点明显，不可忽略。也正因为如此，中职学校焊接专业教师更应当在教学实践中积极落实上述举措，从理实一体化层面审视焊接专业实践教学与技能培养的具体对策，并从科学层面予以落实，这样才能够真正推进焊接专业实践教学改革，实现人才培养。
参考文献：
[1]蒋林.浅谈中职学校焊接专业实践教学与技能培养[J].职业，2020（6）：61-62.
[2]胡福军.中职学校焊接专业的教学改革[J].时代报告（学术版），2015（9）：81.
[3]李振鹏.中职学校焊接专业一体化教学策略研究[J].神州，2019（27）：83.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职学校;焊接专业;实践教学;技能培养;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0102-02
处于生产第一线的焊接技术人员，他们需要一定的基础理论知识，更需要足够的实践技能。为了满足社会生产一线焊接人才的需求，中职学校在落实开展专业教学活动时就要调整当下的教学方向，要注重培养一批懂技术、懂实践、懂生产、懂经营的综合型人才，这样才能够推进中职学校焊接专业实践教学改革，才能够实现学生专业技能的培养。
一、中职学校焊接专业实践教学与技能培养的有效对策
（一）确定教学目标，明晰实践教学方向
职业教育的目标不仅是向学生传授科学文化知识，更是要通过职业教学，传递专业知识，为社会培养实用型人才，其教学目标的设定应当以就业为导向，以行业动向为辅助[1]。焊接专业教师在进行专业教学目标设计时，必须根据社会焊接人才的需要来设定教学目标，可以根据焊接技术人才的标准进行人才培养计划设定。同时要考虑学生的专业技能培养，以此来具体化教学目标，为后续焊接专业实践教学做好方向指导。
从技术实践层面去审视焊接专业教学目标，其目标为引导学生通过对电焊课的专业学习，让学生能够掌握基本的焊接技术，能够熟练掌握音弧、运条、收尾等各种焊接要领，让学生能够通过专业课程的学习达到焊接行业中中级技术工人的标准，这样学生在未来才能够更好地适应行业实际需要，顺利就业。具体从三个层面划分其总体教学目标，如下表格。
（二）强化技能训练，阶段培养学生技能
中职焊接专业学生的技能学习是一个长期的、變化的过程，它由简到繁、由易到难、循序渐进。中职学校教师应当遵循学生专业技能的发展规律，就目前中职学校的焊接技能专业教材进行合理优化、科学审视，进而确定技能训练的三个阶段，落实技能训练活动。
1.基本功训练阶段
该阶段的技能教学目标是让学生掌握基本理论和操作规范，让学生能够正确使用交流电焊机以及明白其电焊机使用过程中的常见故障和排除方法，能够学习引弧、运条、收尾方法。基本功技能训练阶段的重点主要在于“手把手”的精讲与示范结合，同时辅助实训参与，目的是为后续的实践教学以及技能提升做好基础准备工作。
首先，教师要在进行基础技能训练的过程中将各种操作流程进行细化分解，目的是从细化的角度让学生能够连贯进行技能学习。如在教学“平敷焊”时，教师就可以将其分解为引弧、运条、寒风接送链接、焊缝收尾四个阶段。在示范教学的过程中，教师要引导学生观察，同时辅以问题提问，引导学生进行技能对比思考，这样能够深化学生对技能的认知，同时增强学生的技能熟练程度[2]。
其次，教师要在基础技能训练分解的基础上进行“再组合”。即通过将原本分散的技能进行组合集中，让学生能够连贯地进行技能操作，这样学生能够巩固动作要领，更能够让整个技能操作流程变得更协调、更流畅。该阶段侧重的是实训参与，可以让学生小组合作集中进行示范，鼓励学生每天进行焊接试件，这样能够实现理论知识学习到实践技能掌握的转变，从而实现学生基础技能的训练与培养。
2.综合训练阶段
该阶段的技能培养更突出学生对基本功的综合应用，是在“再组合”技能训练基础上的深化训练，强调技能、知识之间的相互联系，目的是让学生将原本单一的某一项技能进行互相练习，找准技能之间的关联性。这样既能够让学生理解知识之间的联系，又能够提高学生的技能掌握效果。
为了让学生更进一步掌握基础技能之间的关联性，清晰学生的专业学习脉络、厘清学生的技能操作思路，中职焊接专业教师可以适当引入思维导图、工作流程图等，先从理论知识层面实现技能整合，在此基础上让学生逐步练习横焊、立焊、仰焊等多种焊接，从而综合提升学生的技能水平。
[波峰焊炉前首件确认][波峰焊温度曲线测试][调整锡炉焊接参数][首件过炉][首件经波峰焊机焊接][首件炉后品质确认][调整波峰焊机参数][批量投入过炉][炉后焊接品质分析][由工程、生产技术人员分析商讨决定是否过二次波峰][通过后投入生产][NG][批量过炉前的调试][NG]
如在进行“波峰焊工艺流程”实训操作时，教师就可以展示如上思维导图，引导学生综合进行技能训练，从集中角度强化学生的技能认知。
3.强化训练阶段
该阶段也是学生技能训练的最终重要阶段，该阶段的最终目的是为了有效提升学生的综合技能。这里所说的技能训练主要包括三种模式，分别为家庭实习、校内规模化生产实习以及校外实习实训。
家庭实习是让学生能够在节假日、在家中，自主参与到家里的一些电焊门头活动中，或到其他的场地参观，进行观察、请教、动手、操作，充分利用家中的碎片化时间进行技能强化训练;校内规模化生产实习则是学校提供实训场地，集中对学生进行实训技能训练，让学生完成盆架、小推车、双层床、防盗门等多个焊接;校外实习实训，则如下所说，通过推进校企合作，为学生的技能强化集中训练提供实训舞台。 （三）推进校企合作，提供实践训练舞台
校企合作是中职学校落实开展专业人才培养工作的重要模式，是中职学校的一大教育特点，也是开展实践教学、培养学生实践技能的主要场所。为了进一步提高中职焊接专业校企合作的有效性，中職学校教师就要做好如下工作。
第一，要精心选择合作企业。中职焊接专业教师必须综合考量地区附近的多个企业，要选择具有较高合作意向且实训场所较好、待遇较好的企业，力求实现双向共赢，防止学生在参与企业实训中因各种条件、环境、公司因素而造成实训体验较差，不利于学生的技能培养。第二，要全面确定合作目标。可以鼓励企业参与到学校焊接专业的各项教学布置中，包括教学目标、教学计划等，合理进行各项工作的开展。第三，要做好合作跟踪反馈。及时了解学生在企业中的实习情况，及时针对学生的技能实训以及学习提供专业性、针对性指导，这样能够优化学生校企合作的效果，为学生提供实践训练舞台。
二、中职学校焊接专业实践教学与技能培养注意事项
（一）转化教师认识，提升教师素养
中职焊接专业教师的教学水平、教学态度、教学倾向将直接影响学校教学工作的开展。中职院校焊接专业教师应当强化自身的队伍建设，要在焊接教学体系中制定“双师型”标准，在提高专业教师教学能力以及水平的基础上为实践教学改革落实与推进做好准备。中职学校应当提供丰富的实践、深造机会，让教师能够走向企业、走向实践，真正提高焊接教师的素质水平，在建立技术高、专业强、能力强的焊接教师队伍中，为焊接专业的实践教学工作开展做准备[3]。
（二）加大资金投入，建立实训场所
焊接专业实训实践教学需要一定的实训场所以及空间，除了校外实训场所外学校必须加大资金投入，建立校内的实训场所。要进行资金款项的拨款，对学校内的实训场所进行更新、完善。可以引入虚拟现实技术，进行技能虚拟训练，从长远角度看支撑焊接专业实训教学的可持续发展。此外，中职学校也应当建立系统的实训室使用监督制度，定期进行实训室的检查与维修，允许学生根据课题学习情况进行实训室使用，建立完整的实训室使用登记制度，从而从实训室角度为提高学生的综合技能做好准备。
（三）完善教学评价，及时了解情况
教学评价是专业教学课的收尾，具有信息反馈的特殊功能。中职学校焊接专业教师应当完善教学评价，要及时了解学生的实际学习情况，将教学评价的视野放在学生的专业技能发展、实训参与上，从整体过程考查学生的实习实训活动，做综合评价。这样的教学评价能够让教师及时发现焊接专业学生在参与学习过程中存在的问题，在及时的指导、必要的鼓励之下，学生的专业技能发展也会更健全、专业学习积极性也会有效提升，更有助于学生的实践技能综合培养。
总之，焊接专业近几年的教学实践表明，中职学校的焊接教学以及技能培养已经有所成效，其优点明显，不可忽略。也正因为如此，中职学校焊接专业教师更应当在教学实践中积极落实上述举措，从理实一体化层面审视焊接专业实践教学与技能培养的具体对策，并从科学层面予以落实，这样才能够真正推进焊接专业实践教学改革，实现人才培养。
参考文献：
[1]蒋林.浅谈中职学校焊接专业实践教学与技能培养[J].职业，2020（6）：61-62.
[2]胡福军.中职学校焊接专业的教学改革[J].时代报告（学术版），2015（9）：81.
[3]李振鹏.中职学校焊接专业一体化教学策略研究[J].神州，2019（27）：83.
编辑 马燕萍