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音乐教育有其本身特有的性质，它是愉悦的。这是由于音乐的动态美，无论是从音高、音色、节奏、织体等音乐要素看，还是从人们听觉的感知方面，都为人乐于接受，它直接作用于人情感。那么增强学校音乐教育的艺术性，让学生直接感受音乐的美，潜移默化地提高学生的学习兴趣，是音乐教学研究的首要任务。
愉快教育是很多著名音乐教育家早就提出的教育思想。柯达伊指出：学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣；向学生灌输一种优美的音乐渴望，一种持续终身的渴望。苏霍姆林斯基曾多次表达这样的观念，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。并指出普遍音乐教育的目的不是以培养音乐特长为其目的，更不以造就音乐家为己任。中小学音乐教育更是以培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高音乐文化素质和审美能力，进而陶冶情操使人格得以完美，成为全面发展，身心和谐健康的人为教育目的。亚里士多德在音乐教育上也有这样的基本教育理念，认为音乐教育使人心情舒畅，是促進智力的发展，形成人的美好心灵。因此，音乐教育是愉快教育，音乐活动过程使人的精神情感得到升华。
可是目前学校音乐教育中，普遍存在音乐教育的非艺术化倾向，课堂气氛不活跃，学生处于被动的地步对音乐的学习缺少主动学习兴趣低下。如何做到让学生在愉快的氛围中接受音乐教育，使学生成为学习的主人，又要让学生在这一过程中掌握音乐基础知识和音乐基本技能就是摆在音乐教师面前首要的教育研究课题。下面谈谈几点意见。
一、教师的外在气质是打动学生的首要因素。
音乐教师是音乐艺术的传播者，更是以良好的仪表，高雅的气质感染学生激发学生学习音乐的兴趣，音乐教师应该着装得体，体态端庄，语言亲切风趣，具有吸引力，这样使自己外在的形象和音乐艺术融为一体。当今教师的服饰装扮已经被教育研究者列为课堂教学重点探讨项目，大多数教师对这一点也有了高度认识。一个教师的服饰和化妆是否合适，直接影响着学生对教师评价和上课情绪。音乐是一门欢乐的充满活力的学科，是一门让学生感受美，体验美的学科。音乐教师的着装如能与教学教育活动相协调，那更能提高教学效果。如教学活泼欢快的音乐可以穿着色泽明亮，暖色的服装；如果教学的音乐内容比较抒情，可以试着穿上素雅的色彩；如果是比较坚定有力的歌曲，可以选择中性色调；如果是教学比较伤感悲情的内容可以选择冷色调的服装。
教师的示范演唱和形体语言具有打动学生的感染力。教师歌唱要做到气息饱满贯通，吐字准确清晰，音色优美纯净，声音洪亮圆润。语气情真意切。使歌曲的每一个字，每一个词，每一句，每一段在唱段中，都应该各有特定的情感作用和目的。准确地表达音乐中的喜怒哀乐爱恨情仇。最大限度地让学生理解作品并受到感染。
二、发展学生的想象力，增强学生的创造意识
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容，渲染情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识，在音乐教学的基础训练中，启发学生的创新思维和创新精神，音乐教学点基础训练内容在整个教学活动中占很大的比例，要重视在基础训练过程中多学生进行创新思维的训练。在基础训练的实践活动中老师要在发生，听音，视唱，打节奏等单项训练中引导学生自觉主动滴参与训练，启发学生在各项训练中有创新并且立意新颖和深远。
节奏训练在音乐教学活动中是有一定的比例的。节奏是音乐的骨骼，有音乐的地方就有节奏。否则就不能叫做音乐。我们都会看到小孩子在有音乐的时候，会不知不觉地扭动着身体，这是节奏效应。学校给孩子们准备很多的打击乐器，定音鼓、堂鼓、大军鼓、小军鼓、钹、镩、沙锤以及三角铁等都是为教学生学习打击节奏使用的。并且从教育理论上我们也积极支持自创一些打击乐器，比如用大小不一的瓶子或瓷碗，各种能发出不同效果声音的物体，都可以根据其发出音频音色等特性编出组合打击乐器。那么适当地把节奏训练加到课堂活动中会大大地提高学生参与的积极性。一项综合的基础训练，它是集歌曲的旋律，情感表现，节奏训练，舞蹈训练，歌曲的演唱于一体的，这要在老师的指导下，放手让每个学生都参与表现。
激发学生的创新思维，帮助学生获得美的体验，激发学生的学习热情。人教版课程标准音乐教材第十四册，第二单元《非洲的灵感》，对非洲鼓乐的教学应该为教学的重点。鼓乐的实质就是一种节奏的表现。在教学过程当中应该引导学生去认真地品味感知鼓声所传达的情感信息，并且能够在教师的指导下，根据鼓谱来学习。通过学习多声部的打击鼓乐，感受和体会鼓声中的乐感，丰富学生音乐经验，提高鉴赏音乐美和创造美的能力。
三、恰当创设情境，感受体验音乐蕴意
教师要学会创设情境，让学生在情境中快乐主动地去感受、体验，积极参与音乐。一个引人的话题，一段发人深省的故事，一个生动有趣的表演，一段引人入胜的歌曲，一首深情的诗歌等都能有效地引起学生的学习积极性。如教学《中华人民共和国国歌》时，让学生利用看过的百部爱国影片来讲诉一段爱国英雄的故事，使学生的情绪马上活跃起来。在教学朝鲜族民歌《歌唱春天》时，结合本校有朝鲜族学生的特点，先引领 学生听《桔梗谣》跳一段朝鲜族舞蹈，使学生很快地进入学习情境之中。
愉快教育是很多著名音乐教育家早就提出的教育思想。柯达伊指出：学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣；向学生灌输一种优美的音乐渴望，一种持续终身的渴望。苏霍姆林斯基曾多次表达这样的观念，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。并指出普遍音乐教育的目的不是以培养音乐特长为其目的，更不以造就音乐家为己任。中小学音乐教育更是以培养学生对音乐的爱好和兴趣，提高音乐文化素质和审美能力，进而陶冶情操使人格得以完美，成为全面发展，身心和谐健康的人为教育目的。亚里士多德在音乐教育上也有这样的基本教育理念，认为音乐教育使人心情舒畅，是促進智力的发展，形成人的美好心灵。因此，音乐教育是愉快教育，音乐活动过程使人的精神情感得到升华。
可是目前学校音乐教育中，普遍存在音乐教育的非艺术化倾向，课堂气氛不活跃，学生处于被动的地步对音乐的学习缺少主动学习兴趣低下。如何做到让学生在愉快的氛围中接受音乐教育，使学生成为学习的主人，又要让学生在这一过程中掌握音乐基础知识和音乐基本技能就是摆在音乐教师面前首要的教育研究课题。下面谈谈几点意见。
一、教师的外在气质是打动学生的首要因素。
音乐教师是音乐艺术的传播者，更是以良好的仪表，高雅的气质感染学生激发学生学习音乐的兴趣，音乐教师应该着装得体，体态端庄，语言亲切风趣，具有吸引力，这样使自己外在的形象和音乐艺术融为一体。当今教师的服饰装扮已经被教育研究者列为课堂教学重点探讨项目，大多数教师对这一点也有了高度认识。一个教师的服饰和化妆是否合适，直接影响着学生对教师评价和上课情绪。音乐是一门欢乐的充满活力的学科，是一门让学生感受美，体验美的学科。音乐教师的着装如能与教学教育活动相协调，那更能提高教学效果。如教学活泼欢快的音乐可以穿着色泽明亮，暖色的服装；如果教学的音乐内容比较抒情，可以试着穿上素雅的色彩；如果是比较坚定有力的歌曲，可以选择中性色调；如果是教学比较伤感悲情的内容可以选择冷色调的服装。
教师的示范演唱和形体语言具有打动学生的感染力。教师歌唱要做到气息饱满贯通，吐字准确清晰，音色优美纯净，声音洪亮圆润。语气情真意切。使歌曲的每一个字，每一个词，每一句，每一段在唱段中，都应该各有特定的情感作用和目的。准确地表达音乐中的喜怒哀乐爱恨情仇。最大限度地让学生理解作品并受到感染。
二、发展学生的想象力，增强学生的创造意识
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容，渲染情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识，在音乐教学的基础训练中，启发学生的创新思维和创新精神，音乐教学点基础训练内容在整个教学活动中占很大的比例，要重视在基础训练过程中多学生进行创新思维的训练。在基础训练的实践活动中老师要在发生，听音，视唱，打节奏等单项训练中引导学生自觉主动滴参与训练，启发学生在各项训练中有创新并且立意新颖和深远。
节奏训练在音乐教学活动中是有一定的比例的。节奏是音乐的骨骼，有音乐的地方就有节奏。否则就不能叫做音乐。我们都会看到小孩子在有音乐的时候，会不知不觉地扭动着身体，这是节奏效应。学校给孩子们准备很多的打击乐器，定音鼓、堂鼓、大军鼓、小军鼓、钹、镩、沙锤以及三角铁等都是为教学生学习打击节奏使用的。并且从教育理论上我们也积极支持自创一些打击乐器，比如用大小不一的瓶子或瓷碗，各种能发出不同效果声音的物体，都可以根据其发出音频音色等特性编出组合打击乐器。那么适当地把节奏训练加到课堂活动中会大大地提高学生参与的积极性。一项综合的基础训练，它是集歌曲的旋律，情感表现，节奏训练，舞蹈训练，歌曲的演唱于一体的，这要在老师的指导下，放手让每个学生都参与表现。
激发学生的创新思维，帮助学生获得美的体验，激发学生的学习热情。人教版课程标准音乐教材第十四册，第二单元《非洲的灵感》，对非洲鼓乐的教学应该为教学的重点。鼓乐的实质就是一种节奏的表现。在教学过程当中应该引导学生去认真地品味感知鼓声所传达的情感信息，并且能够在教师的指导下，根据鼓谱来学习。通过学习多声部的打击鼓乐，感受和体会鼓声中的乐感，丰富学生音乐经验，提高鉴赏音乐美和创造美的能力。
三、恰当创设情境，感受体验音乐蕴意
教师要学会创设情境，让学生在情境中快乐主动地去感受、体验，积极参与音乐。一个引人的话题，一段发人深省的故事，一个生动有趣的表演，一段引人入胜的歌曲，一首深情的诗歌等都能有效地引起学生的学习积极性。如教学《中华人民共和国国歌》时，让学生利用看过的百部爱国影片来讲诉一段爱国英雄的故事，使学生的情绪马上活跃起来。在教学朝鲜族民歌《歌唱春天》时，结合本校有朝鲜族学生的特点，先引领 学生听《桔梗谣》跳一段朝鲜族舞蹈，使学生很快地进入学习情境之中。