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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，对课堂教学的有效性也越来越重视了，地理课堂教学也不例外。地理教师在教学中，要想创建高效的课堂教学，首先需要做的就是立足高中生的学习特点，紧跟课程发展的步伐，及时更新自己的教学理念与教学方法，将学生们学习地理学科的兴趣和热情激发出来。此外，教师还要充分地将自身的情感教育的作用发挥出来，教学时，要多主动和学生在情感上加以交流，建立融洽的师生关系，这样也有利于提高学生学习地理的积极性。本文主要围绕着新课程理念背景下的地理课堂教学展开的，以下几点是笔者的教学见解，望给同行们以有益的借鉴。
【关键词】高中地理；有效教学
一、以激发学生的兴趣为导向，开展的课堂教学
兴趣是激发学生主动学习的一剂良药，学生只要感兴趣了就会更加积极主动地参与到教学活动当中，这也为提高课堂教学效率提供了保障。在教学时，教师还要立足于新课程的视域，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让课堂教学成为互动的海洋。教师在教学的过程中，还要加强地理课堂教学的生动性和趣味性，让学生都能够在学习中得到快乐，得到乐趣，这样更有利于激发学生学习地理知识的兴趣。
例如，在探究《宇宙中的地球》这一章节的相关知识点时，教师要让学生认知地球的基本属性，然后还要让学生对宇宙的构成与银河系的组成有一些了解和掌握。对大多数学生来说，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都足以吸引学生们的注意力，他们也都迫切地想要探究上述内容，想要一探宇宙的神秘和魅力所在。教学时，地理教师就可以充分地借助多媒体课件来满足学生们的这种内心需求，将地理学科的独有魅力展示给学生们，让他们对地理学科产生浓厚的兴趣。比如说可以借助图片、音像等方式将一些较为神秘且美丽的宇宙环境呈现在学生们的面前，也可以将地球在宇宙中的位置立体地展示出来，这样都有利于激发学生们的学习积极性与兴趣。
二、认真研究备课也是构建高效率课堂的一条有效途径 高效率课堂教学的建立需要课前的充分准备，只有认真备好每一节课，才有可能上好每一节课。教师需要认真备教材，也要认真备学生，及时地预知学生的学习需求，把重点放在学生的个体差异上。在设计教学内容与习题时，既要满足中等以上学生的需求，也要体现出对基础较差的学生的层次性要求，让全体学生都能够有事可做，有内容可学，在点滴中体验成功带来的喜悦。此外，也要加强集体备课，将备课组成员的集体智慧都发挥出来，这样也有利于提高讲学稿的质量。然后再结合学生的实际与教学的实际情况，有利于教师研编出高质量的讲学稿或者是教学方案，这些都是地理课堂实施有效教学的前提条件。
三、注重理论联系实际，将学生们的学习热情激发出来
地理是一门和实际生产、生活有着紧密联系的学科，因此，在地理课堂教学中，地理教师就要有意识地多穿插一些和教材内容有关的生活实例，让学生知道地理知识无处不在，让学生们知道学习地理是对生活有用的。其中，那些经常在日常生活中发生的，或者是学生亲自经历过的一些实例，更容易激发学生们在情感上的共鸣，也容易激起他们的学习热情。
例如，在探究《从主要灾种了解自然灾害》这一章节内容时，就可以结合汶川地震以及发展的一些台风灾害等，从这些实例出发进行讲解，学生们也能知道地理学科是和我们的日常生活紧密相关的，有利于学生以更加积极的态度投入到地理学科的探究当中，这样也为构建高效率的地理课堂教学提供了保障。
四、建立以小组合作学习模式为主的教学
地理教师在课堂教学的过程当中还可以根据教学的需要，把学生分成几个小组，然后再布置相关的学习任务，让小组成员开展讨论，然后再在每一个小组选出代表，再与其他的小组交流讨论的结果。例如，在学习“地区农业的可持续发展”的相关知识时，不同的小组都可以通过网上搜索或者是实地考察等方式，然后再获得所在地区的农业可持续发展的一些状况，接着，小组成员之间再进行必要的讨论交流、评价与补充。学生在这样的氛围下学习，既可以激发他们主动参与到活动当中，又能促使他们主动地去思考问题，利于培养学生们的思维，小组成员之间在相互交流中，语言能力能够得以锻炼，还能促使每一位学生都能够得到发展，高效率的课堂教学也在学生你一言，我一语中升华。
总而言之，建创设高效的地理课堂教学模式也是积极响应新课改的理念要求的，高效率的课堂教学则需要学生和教师的共同努力，把学生学习地理的积极性充分地调动出来，让他们从被动学习变成主动探究。此外，教师也要提高地理课堂的授课效率，学生也要提高在地理课堂上的听课效率，师生之间再相互配合，共同努力，一起为构建高效率的地理课堂教学服务。
【参考文献】
[1]陈婉君.新课程背景下高中地理高效课堂构建的研究[D].河北师范大学，2013
[2]龚念.构建高中地理教学高效课堂：以《自然界的水循环》设计为例[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2013（S2）
[3]中华人民共和国教育部普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[4]于春梅，隋金浩，王富喜.高中高效课堂构建研究[J].读写算，2011（54）：23-24
[5]李淑艳.高中地理课堂上的问题设计与引导[J].新课程：中旬，2013（10）
[6]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，8
（作者单位：北京师范大学乌兰察布集宁附中）
【关键词】高中地理；有效教学
一、以激发学生的兴趣为导向，开展的课堂教学
兴趣是激发学生主动学习的一剂良药，学生只要感兴趣了就会更加积极主动地参与到教学活动当中，这也为提高课堂教学效率提供了保障。在教学时，教师还要立足于新课程的视域，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让课堂教学成为互动的海洋。教师在教学的过程中，还要加强地理课堂教学的生动性和趣味性，让学生都能够在学习中得到快乐，得到乐趣，这样更有利于激发学生学习地理知识的兴趣。
例如，在探究《宇宙中的地球》这一章节的相关知识点时，教师要让学生认知地球的基本属性，然后还要让学生对宇宙的构成与银河系的组成有一些了解和掌握。对大多数学生来说，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都足以吸引学生们的注意力，他们也都迫切地想要探究上述内容，想要一探宇宙的神秘和魅力所在。教学时，地理教师就可以充分地借助多媒体课件来满足学生们的这种内心需求，将地理学科的独有魅力展示给学生们，让他们对地理学科产生浓厚的兴趣。比如说可以借助图片、音像等方式将一些较为神秘且美丽的宇宙环境呈现在学生们的面前，也可以将地球在宇宙中的位置立体地展示出来，这样都有利于激发学生们的学习积极性与兴趣。
二、认真研究备课也是构建高效率课堂的一条有效途径 高效率课堂教学的建立需要课前的充分准备，只有认真备好每一节课，才有可能上好每一节课。教师需要认真备教材，也要认真备学生，及时地预知学生的学习需求，把重点放在学生的个体差异上。在设计教学内容与习题时，既要满足中等以上学生的需求，也要体现出对基础较差的学生的层次性要求，让全体学生都能够有事可做，有内容可学，在点滴中体验成功带来的喜悦。此外，也要加强集体备课，将备课组成员的集体智慧都发挥出来，这样也有利于提高讲学稿的质量。然后再结合学生的实际与教学的实际情况，有利于教师研编出高质量的讲学稿或者是教学方案，这些都是地理课堂实施有效教学的前提条件。
三、注重理论联系实际，将学生们的学习热情激发出来
地理是一门和实际生产、生活有着紧密联系的学科，因此，在地理课堂教学中，地理教师就要有意识地多穿插一些和教材内容有关的生活实例，让学生知道地理知识无处不在，让学生们知道学习地理是对生活有用的。其中，那些经常在日常生活中发生的，或者是学生亲自经历过的一些实例，更容易激发学生们在情感上的共鸣，也容易激起他们的学习热情。
例如，在探究《从主要灾种了解自然灾害》这一章节内容时，就可以结合汶川地震以及发展的一些台风灾害等，从这些实例出发进行讲解，学生们也能知道地理学科是和我们的日常生活紧密相关的，有利于学生以更加积极的态度投入到地理学科的探究当中，这样也为构建高效率的地理课堂教学提供了保障。
四、建立以小组合作学习模式为主的教学
地理教师在课堂教学的过程当中还可以根据教学的需要，把学生分成几个小组，然后再布置相关的学习任务，让小组成员开展讨论，然后再在每一个小组选出代表，再与其他的小组交流讨论的结果。例如，在学习“地区农业的可持续发展”的相关知识时，不同的小组都可以通过网上搜索或者是实地考察等方式，然后再获得所在地区的农业可持续发展的一些状况，接着，小组成员之间再进行必要的讨论交流、评价与补充。学生在这样的氛围下学习，既可以激发他们主动参与到活动当中，又能促使他们主动地去思考问题，利于培养学生们的思维，小组成员之间在相互交流中，语言能力能够得以锻炼，还能促使每一位学生都能够得到发展，高效率的课堂教学也在学生你一言，我一语中升华。
总而言之，建创设高效的地理课堂教学模式也是积极响应新课改的理念要求的，高效率的课堂教学则需要学生和教师的共同努力，把学生学习地理的积极性充分地调动出来，让他们从被动学习变成主动探究。此外，教师也要提高地理课堂的授课效率，学生也要提高在地理课堂上的听课效率，师生之间再相互配合，共同努力，一起为构建高效率的地理课堂教学服务。
【参考文献】
[1]陈婉君.新课程背景下高中地理高效课堂构建的研究[D].河北师范大学，2013
[2]龚念.构建高中地理教学高效课堂：以《自然界的水循环》设计为例[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2013（S2）
[3]中华人民共和国教育部普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[4]于春梅，隋金浩，王富喜.高中高效课堂构建研究[J].读写算，2011（54）：23-24
[5]李淑艳.高中地理课堂上的问题设计与引导[J].新课程：中旬，2013（10）
[6]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，8
（作者单位：北京师范大学乌兰察布集宁附中）