幼儿园的课程是要回归幼儿的生活，应追随幼儿的已有经验，努力实现“科学世界”与“生活世界”相融合，这与《纲要》中“密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”的理念是不谋而合的。最近有幸参加了如东县名师唐海燕的创新团队研讨活动，本次同题异构的主题是：塑料。两位老师为我们展示了中班和大班两节科学活动，而我们课堂关注的切入点则是关注幼儿已有的学习经验。下面是在我这次科学观摩活动中就幼儿的认知经验积累方面的几点反思。
　　1 丰富幼儿的经验能帮助幼儿提高认知水平
　　在于老师组织的大班科学活动《塑料容器上的秘密数字》中，目标制定了注重幼儿对塑料容器上的数字相关经验的获得，内容贴近幼儿的生活，强调了要让每个孩子自己在操作中获取科学知识。活动一开始老师设置这样的环节：逛超市，找出有回收标志的塑料制品。让幼儿把生活中超市里经常见到的塑料容器上的数字找出来观察并理解，每个容器底部不仅有个可回收标志，标志里还有数字1、2、3、4、5、6、7，不同的数字代表着不同的含意，不仅激发了幼儿的好奇心和强烈的探究欲望，我们也被这秘密的数字深深所吸引，塑料就在我们身边，随手可及，而我们却对塑料容器本身所隐藏的数字秘密一无所知。虽然我们是观摩者的身份，但同时也给我们上了一堂丰富精彩的科学活动，丰富了我们对塑料的认知经验。其实这一过程是幼儿主动获得经验，丰富原有知识的过程。
　　在我看来要组织好一堂科学活动只有从幼儿生活的实际出发，将视点放低、放小，即在幼儿已有的经验中才能让孩子有兴趣探究，保证有科学探究活动的动力来源。其次，有丰富的经验，幼儿才有相互交流、讨论的愿望。在猜想可回收标志里为什么要有数字这一环节中，幼儿收集眼睛看到的、耳朵听到的、亲身经历的有关塑料的信息，将这些信息变成自己的经验后，才有了与人交流、讨论的准备。也就是说，丰富的经验才能让每个幼儿都有机会参与、尝试，发表不同的意见。在最后一环节中，每一组准备一个特殊容器，请幼儿帮助将盒身和盒底不一样的容器送到相应的回收数字标志下面。活动中渗透了幼儿之间与人交流的过程中要学会合作，并且在学会分享探索的过程和结果。
　　2 幼儿已有的经验能决定探究的内容
　　在陈老师组织的中班科学活动《认识塑料制品》中，老师请幼儿说说自己的鞋子是用什么做的？并引出塑料可以做鞋子。接下来老师将幼儿对塑料的认识转移到幼儿生活中来，我们生活中还有那些东西是用塑料做成的？老师今天准备了很多的东西，请大家玩一玩、想一想，为什么这些东西要用塑料做？当这个问题一提出来我立刻就了种疑问：这问题好有深度呀？孩子们怎么能马上就能说出来呢？幼儿已有的经验确实很难和“为什么这些东西要用塑料做？”这个问题链接上。我觉得给幼儿提供探究的材料中课准备一些塑料品和非塑料品，让幼儿玩一玩，摸一摸、比一比，为什么塑料做的游泳圈能让人浮在水面上？为什么用塑料做的电灯开关摸上去不传电？等等，让幼儿之间交流、互动，丰富彼此探索发现的经验。在充分探究的基础上让幼儿原有的认知经验与现在操作所得的认知所冲突，然后在老师的提问下进一步了解塑料的一些常见特性。比如塑料较轻、不传热、不透气等。让幼儿了解由于塑料的特性而给我们的生活带来了很多的方便，同时塑料也给我们的生活带来了污染。从而引导幼儿尽量少用塑料袋，不要乱丢塑料垃圾，看到要及时捡起来。
　　说到这儿我觉得：学习和探究的内容如果没有建立在幼儿已有的经验基础上，幼儿就会很难理解，难以形成积极、自觉的学习之源。
　　3 拓展幼儿已有的经验能开拓幼儿思维
　　不论是开展科学探究活动还是其它领域的活动，都力求激发幼儿交流表达的欲望，开拓思维。有时候，作为教师，我们会碰到这样的情况：幼儿往往随风一片倒，全部同意一个观点。似乎眼前大家都同意的结论就是正确的答案。我想，这是因为孩子自身的经验还不够丰富，特别是在科学探究活动中，有如本次活动中，幼儿在了解塑料给我们的生活带来很多方便，就一致认为塑料是好的东西。这实际上，在现实生活中，塑料垃圾也就是人们常说的“白色垃圾”确实给我们的生活带来很多的污染。活动中老师提供了形象的白色污染的画面，丰富他们的经验，有利于在活动中开拓幼儿的思维，同时有利于幼儿之间相互辨论、相互驳斥、相互学习和相互吸收。在科学探究活动中，我们要引导孩子有自己独特的见解，和发现、澄清自己的观点。
　　总的来说，对幼儿的科学教育应该适应自然，顺应自然，这里的自然是幼儿的实际生活和已有的经验，顺应自然，即幼儿对实际生活和已有经验的天生好奇心和探索欲望。在尊重、支持的基础上，引导幼儿去观察、认识、探索世界。