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摘要：思想政治理论课是高职院校培养全面发展人才的必备课程，是高职生德才兼备的重要保证。高职思政理论课的创新是当前众多教育工作者关注的重点，思政理论课重视实践教学环节，是适合当前教育环境，是贴合高职大学生实际的教育创新，是提高当前高职院校思政课程教学实效性的重要举措。
关键词：高职院校；思政课；实践教学
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调：我国的职业教育要体现终身教育的理念，到2020年形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。国家对职业教育的重视，对培养全面发展高职大学生的重视，即在以往重视学生职业教育的同时，更要注重学生的德育，培养德才兼备的高素质人才。
大学生是思想政治教育的主体，思政课是引导大学生树立正确的价值观，具备崇高的道德情操的重要方式和手段。思政实践教学是培养学生道德情怀的重要方式和过程，是促使学生“知行合一”的基本途径，是实现思政教学目的，提高思政教学实效性的重要保证。长期以来，高职院校的思政课受各种条件的限制，大都局限在教室之内完成，难于体现实践教学的特点和意义。因此，为了提高和加强思政课的教学质量，关注其实践教学的质量已成为高职院校思政课的必选之路和必然要求。
思政课实践教学的重要性
首先，高职院校的思政课是培养全面发展大学生的重要保证。当前，我国的高职大学生在校人数巨多，已经超过本科生的在校人数，成为大学生的主力军，也即是我国未来经济建设的主力军。这就使得以往对高职大学生的不够重视得到应有的矫正，广大教育学者逐渐将关注的重点转移到高职生身上来。因此，高职院校的思政教育不只是作为一门必修课程，还是提高我国国民整体素质的关键。当前，我国正处于社会转型期，大学生的思想素养日益重要。高职院校思政课实践教学能够促使思政理论课教学实效性的提高，为高职院校思政课的主阵地作用做好保障。
其次，高职院校要实现培养全面发展人才的教学目标，就必然要加强对大学生的思想政治教育，这是高职教育可持续发展的必然要求。以往，对学生专业技能的培养是高职院校的重点，学生的就业是高职院校教师关注的重点，这就在一定程度上将学生的道德培养边缘化了，使思政教育得不到应有的重视。为了培养专业技术过硬、职业道德修养也过硬的企业高素质人才，高职院校就必然要重视思政课的实践教学。
再次，注重高职院校思政课实践教学是当前高职大学生的自发要求。高职大学生要全面发展，就必然要提高自身的社会认知能力，提高自身的道德修养，就不能局限于教室之内，而是要摒弃以往应试教育的弊端，在实践课程中补齐短板，并得以全面发展。
当前思政课实践教学的现状
大多高职院校还停留在教学理论改革之中 当前，各高职院校思政课的实践教学以围绕教学内容和教学方式的改革为主，具体的实施方式还有待突破。在教学内容方面，教师注重将一些社会热点搬进课堂，并广泛利用多媒体教学手段，创设主题教育或模拟情景教学。尤其是在热点问题的处理方面，高职生的资料收集能力、问题分析能力、综合考虑对比能力都得到了明显的提高，在一定程度上提高了学生的判断辨别能力。在教学方式改革方面，当前多重视多媒体教学设施的利用。教师利用多媒體教学，丰富了教学内容，活跃了教学课堂，刺激了学生的整体感官，引入问题讨论和案例分析，使课堂更加的活跃，促使课堂教学向实践教学迈进。组织学生进行参观调查是進行主题教学的常用方式，让学生进行团队展示也是常用的一种教学模式，这些教学活动在调动学生广泛参与的同时，激发了学生的积极性，增强了学生的团队意识，在实践中提高了学生的道德修养。
通过教学实践活动，将课内与课外实践教学有效衔接 当前，高职院校大多都开设了校园论坛、微信公众号、网络APP课程等开放式教学活动平台。在这些活动平台上，会有各种课外实践教学活动信息，学生可以自愿选择参与。同时，这些平台也搭建了思政课教师与学生联系的桥梁，使师生之间的交流更加自由、和谐，使教师对学生的指导更加具有针对性和信服度，极大地增强了思政课的实效性。许多高职院校还会定期举办校园主题活动，通过校园艺术节、活动月将学生聚拢起来，形成具有自己特色的校园文化，给学生全面发展搭建平台，引导学生自由发展，广泛发展。
当然，不能否认，当前很多职业院校的思政教学还停留在以传统的灌输教育为主的模式上，没有能力利用学生感兴趣的网络平台和新型媒体。当前，网络平台已成为大学生思想政治教育的主阵地。网络平台的快速、自由、便捷，使大学生思想自由发展的要求得到极大的满足，有助于对大学生进行思想政治教育。而网络是当前大学生认识社会、了解社会的最主要媒介，借助网络对大学生进行思政教育是实践教学不可缺少的一方面。这也给高职院校思政理论课的开展带来了新的挑战，对思政理论课教师的网络教育能力提出了更高要求。
思政课教学创新的有效途径
高职院校思政课实践教学的创新不仅局限在教学空间和教学形式上的转变，更体现在教学内容上、教学目标和教学管理制度之上。教学内容更加与社会热点挂钩，与学生实际贴合，教学形式更加能够吸引学生广泛参与，教学目标更加适合学生整体素质的提高，使院校的思政教学实效性得到提高。
教学内容实践化 在当前信息社会，网络迅速扩展，各种信息以不同形式、快速、大量地得以复制和扩散，学生所接受的信息量越来越大，如果思政课堂还局限于教材之内，无法适应学生的发展需求。加之，当前政治的多元化、经济的全球化，使各种意识形态、各种价值观的信息，以极为复杂的形式冲击和影响着高职大学生的感官和生活，扰乱了他们的是非评判观念。当前，手机媒体发展势头迅猛，据统计，70%以上的高职大学生每天都有超过两个小时通过手机获取网络信息、与同学朋友交流。那些QQ空间、微信、微博上广泛传播的生活方式极大地影响了高职生的道德观念、行为习惯和学习理念，使其价值观在潜移默化中受到影响和改变。因此，高职院校思政课实践教学要走出教室，教学内容也要走出教材，将高职生广泛关注的热点问题都纳入教学之中，使教学内容更加贴合大学生实际，更新，更具有针对性。这样才能对抗社会上、网络中的负面因素对大学生的影响，使大学生在各种价值观念的碰撞中依然能够保证自己正确的价值观，使高职院校思政课真正发挥其德育主阵地的作用。 教学环境实践化 以往，思政课教学是学生在教室学习，通过知识考试的形式进行考核；而思政课实践教学是以非课堂形式进行教学的。这不仅改变了传统思政课堂单一化的弊端，还更符合学生实际需求，使教学过程与考核过程一致，使学生“知行合一”。即在学生走向社会、了解社会的同时，让学生的认知能力得到锻炼。通过学生亲身参与，使学生更加了解祖国，从而热爱祖国；使学生更加全面的了解社会，从而认识社会，学会分析和辨别社会现象。通过大量丰富多样的实践活动，让学生更加深入社会生活，思考人生，从而不断矫正和坚定正确的价值观。
教学环境实践化不是说将全部思政教育都搬到社会活动中进行，而是要教學形式不受教室的局限，哪怕是在学校教室进行，也要让学生感受到思维的扩延和教学的实用性。可以通过多媒体教学设施，将社会万千搬入课堂，让学生置身教室如步入社会一样。即思政课的实践教学是多样化的教学，将思政课的理论知识蕴含于实践活动之中，让学生在活动中不仅体会到教学内容，更是在不自觉中将教学内容通过行动体现出来，使思政教学的内化过程和外化过程都在课堂中得以完成。
教学目标实践化 培养符合社会需要的高技能人才是高职院校的最终教学目标。思政课实践教学的教学目标也是要培养符合社会需要的人才。怎样才是社会所需要的人才，只有在“社会”中得以检验，才是真的符合。思政课实践教学就是要将学生从教室带入社会，在社会实践中锻炼和培养学生的合作精神、奉献意识。所以，思政课实践教学的最终目标和教学过程保持着高度的一致。如学生在参加辩论比赛的同时，不仅锻炼了学生的口才和应变能力，还培养了学生的团队合作精神，消除了学生的害羞心理，增强了学生的集体荣誉感。
教学管理实践化 当前，许多高职院校思政课实践教学还没有形成规范的教学安排，教学计划设置得相对模糊，活动的开展也多停留在摸索阶段，常常是配合学校其他主题活动一起开展。這在很大程度上影响了思政课实践教学的顺利进行和教学效果。为此，高职院校思政课实践教学一定要制度化、规范化，教学考核要常规化，考核标准要标准化、精细化。总的来说，要围绕实践教学“四大块”做工作：第一，教学大纲。教学大纲是实践教学开展的基础和保障，制定规范的教学大纲能够保证实践教学顺利进行。第二，教学课时。虽然实践教学不局限于传统的课堂教学，但也要保证充足的教学课时，明确思政课实践教学的基本课时，再规定社会实践活动课时，同时给出一定的灵活课时。第三，教学基地。在进行实践教学的同时，一定要保证学生的安全，所以要建设一批相对固定的教学基地，但实践教学不局限于教学基地。第四，考评体系。合理规范的考评体系是实践教学可持续发展的重要保障，考评体系一定要注重可操作性和实用性，切忌形式化。
结束语
加强和改进高职院校思政课教学是培养符合社会需求高素质人才的必经途径。高职院校在对高职大学生进行专业技能培训的同时，切实提高学生的思想政治觉悟，将学生良好的思想道德修养放在首位。通过实践教学，引导学生学习和践行社会主义核心价值观，在社会实践中辨别是非美丑，提高大学生对社会的认知能力。
参考文献
[1]路杨，齐志坚.论新形势下大学生思想政治教育的机制[J].商业经济，2010（10）.
[2]刘振中，唐康伟.大学生网络思想教育探析[J].南华大学学报，2009（8）.
[3]张琴.高职院校思政课实践教学模式创新研究[J].广西民族师范学院学报，2014（3）：107-109.
[4]方锐.对大学生思想政治教育教学方法创新的探索[J].学理论，2014（17）.
（作者单位：鄂尔多斯职业学院）
关键词：高职院校；思政课；实践教学
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调：我国的职业教育要体现终身教育的理念，到2020年形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。国家对职业教育的重视，对培养全面发展高职大学生的重视，即在以往重视学生职业教育的同时，更要注重学生的德育，培养德才兼备的高素质人才。
大学生是思想政治教育的主体，思政课是引导大学生树立正确的价值观，具备崇高的道德情操的重要方式和手段。思政实践教学是培养学生道德情怀的重要方式和过程，是促使学生“知行合一”的基本途径，是实现思政教学目的，提高思政教学实效性的重要保证。长期以来，高职院校的思政课受各种条件的限制，大都局限在教室之内完成，难于体现实践教学的特点和意义。因此，为了提高和加强思政课的教学质量，关注其实践教学的质量已成为高职院校思政课的必选之路和必然要求。
思政课实践教学的重要性
首先，高职院校的思政课是培养全面发展大学生的重要保证。当前，我国的高职大学生在校人数巨多，已经超过本科生的在校人数，成为大学生的主力军，也即是我国未来经济建设的主力军。这就使得以往对高职大学生的不够重视得到应有的矫正，广大教育学者逐渐将关注的重点转移到高职生身上来。因此，高职院校的思政教育不只是作为一门必修课程，还是提高我国国民整体素质的关键。当前，我国正处于社会转型期，大学生的思想素养日益重要。高职院校思政课实践教学能够促使思政理论课教学实效性的提高，为高职院校思政课的主阵地作用做好保障。
其次，高职院校要实现培养全面发展人才的教学目标，就必然要加强对大学生的思想政治教育，这是高职教育可持续发展的必然要求。以往，对学生专业技能的培养是高职院校的重点，学生的就业是高职院校教师关注的重点，这就在一定程度上将学生的道德培养边缘化了，使思政教育得不到应有的重视。为了培养专业技术过硬、职业道德修养也过硬的企业高素质人才，高职院校就必然要重视思政课的实践教学。
再次，注重高职院校思政课实践教学是当前高职大学生的自发要求。高职大学生要全面发展，就必然要提高自身的社会认知能力，提高自身的道德修养，就不能局限于教室之内，而是要摒弃以往应试教育的弊端，在实践课程中补齐短板，并得以全面发展。
当前思政课实践教学的现状
大多高职院校还停留在教学理论改革之中 当前，各高职院校思政课的实践教学以围绕教学内容和教学方式的改革为主，具体的实施方式还有待突破。在教学内容方面，教师注重将一些社会热点搬进课堂，并广泛利用多媒体教学手段，创设主题教育或模拟情景教学。尤其是在热点问题的处理方面，高职生的资料收集能力、问题分析能力、综合考虑对比能力都得到了明显的提高，在一定程度上提高了学生的判断辨别能力。在教学方式改革方面，当前多重视多媒体教学设施的利用。教师利用多媒體教学，丰富了教学内容，活跃了教学课堂，刺激了学生的整体感官，引入问题讨论和案例分析，使课堂更加的活跃，促使课堂教学向实践教学迈进。组织学生进行参观调查是進行主题教学的常用方式，让学生进行团队展示也是常用的一种教学模式，这些教学活动在调动学生广泛参与的同时，激发了学生的积极性，增强了学生的团队意识，在实践中提高了学生的道德修养。
通过教学实践活动，将课内与课外实践教学有效衔接 当前，高职院校大多都开设了校园论坛、微信公众号、网络APP课程等开放式教学活动平台。在这些活动平台上，会有各种课外实践教学活动信息，学生可以自愿选择参与。同时，这些平台也搭建了思政课教师与学生联系的桥梁，使师生之间的交流更加自由、和谐，使教师对学生的指导更加具有针对性和信服度，极大地增强了思政课的实效性。许多高职院校还会定期举办校园主题活动，通过校园艺术节、活动月将学生聚拢起来，形成具有自己特色的校园文化，给学生全面发展搭建平台，引导学生自由发展，广泛发展。
当然，不能否认，当前很多职业院校的思政教学还停留在以传统的灌输教育为主的模式上，没有能力利用学生感兴趣的网络平台和新型媒体。当前，网络平台已成为大学生思想政治教育的主阵地。网络平台的快速、自由、便捷，使大学生思想自由发展的要求得到极大的满足，有助于对大学生进行思想政治教育。而网络是当前大学生认识社会、了解社会的最主要媒介，借助网络对大学生进行思政教育是实践教学不可缺少的一方面。这也给高职院校思政理论课的开展带来了新的挑战，对思政理论课教师的网络教育能力提出了更高要求。
思政课教学创新的有效途径
高职院校思政课实践教学的创新不仅局限在教学空间和教学形式上的转变，更体现在教学内容上、教学目标和教学管理制度之上。教学内容更加与社会热点挂钩，与学生实际贴合，教学形式更加能够吸引学生广泛参与，教学目标更加适合学生整体素质的提高，使院校的思政教学实效性得到提高。
教学内容实践化 在当前信息社会，网络迅速扩展，各种信息以不同形式、快速、大量地得以复制和扩散，学生所接受的信息量越来越大，如果思政课堂还局限于教材之内，无法适应学生的发展需求。加之，当前政治的多元化、经济的全球化，使各种意识形态、各种价值观的信息，以极为复杂的形式冲击和影响着高职大学生的感官和生活，扰乱了他们的是非评判观念。当前，手机媒体发展势头迅猛，据统计，70%以上的高职大学生每天都有超过两个小时通过手机获取网络信息、与同学朋友交流。那些QQ空间、微信、微博上广泛传播的生活方式极大地影响了高职生的道德观念、行为习惯和学习理念，使其价值观在潜移默化中受到影响和改变。因此，高职院校思政课实践教学要走出教室，教学内容也要走出教材，将高职生广泛关注的热点问题都纳入教学之中，使教学内容更加贴合大学生实际，更新，更具有针对性。这样才能对抗社会上、网络中的负面因素对大学生的影响，使大学生在各种价值观念的碰撞中依然能够保证自己正确的价值观，使高职院校思政课真正发挥其德育主阵地的作用。 教学环境实践化 以往，思政课教学是学生在教室学习，通过知识考试的形式进行考核；而思政课实践教学是以非课堂形式进行教学的。这不仅改变了传统思政课堂单一化的弊端，还更符合学生实际需求，使教学过程与考核过程一致，使学生“知行合一”。即在学生走向社会、了解社会的同时，让学生的认知能力得到锻炼。通过学生亲身参与，使学生更加了解祖国，从而热爱祖国；使学生更加全面的了解社会，从而认识社会，学会分析和辨别社会现象。通过大量丰富多样的实践活动，让学生更加深入社会生活，思考人生，从而不断矫正和坚定正确的价值观。
教学环境实践化不是说将全部思政教育都搬到社会活动中进行，而是要教學形式不受教室的局限，哪怕是在学校教室进行，也要让学生感受到思维的扩延和教学的实用性。可以通过多媒体教学设施，将社会万千搬入课堂，让学生置身教室如步入社会一样。即思政课的实践教学是多样化的教学，将思政课的理论知识蕴含于实践活动之中，让学生在活动中不仅体会到教学内容，更是在不自觉中将教学内容通过行动体现出来，使思政教学的内化过程和外化过程都在课堂中得以完成。
教学目标实践化 培养符合社会需要的高技能人才是高职院校的最终教学目标。思政课实践教学的教学目标也是要培养符合社会需要的人才。怎样才是社会所需要的人才，只有在“社会”中得以检验，才是真的符合。思政课实践教学就是要将学生从教室带入社会，在社会实践中锻炼和培养学生的合作精神、奉献意识。所以，思政课实践教学的最终目标和教学过程保持着高度的一致。如学生在参加辩论比赛的同时，不仅锻炼了学生的口才和应变能力，还培养了学生的团队合作精神，消除了学生的害羞心理，增强了学生的集体荣誉感。
教学管理实践化 当前，许多高职院校思政课实践教学还没有形成规范的教学安排，教学计划设置得相对模糊，活动的开展也多停留在摸索阶段，常常是配合学校其他主题活动一起开展。這在很大程度上影响了思政课实践教学的顺利进行和教学效果。为此，高职院校思政课实践教学一定要制度化、规范化，教学考核要常规化，考核标准要标准化、精细化。总的来说，要围绕实践教学“四大块”做工作：第一，教学大纲。教学大纲是实践教学开展的基础和保障，制定规范的教学大纲能够保证实践教学顺利进行。第二，教学课时。虽然实践教学不局限于传统的课堂教学，但也要保证充足的教学课时，明确思政课实践教学的基本课时，再规定社会实践活动课时，同时给出一定的灵活课时。第三，教学基地。在进行实践教学的同时，一定要保证学生的安全，所以要建设一批相对固定的教学基地，但实践教学不局限于教学基地。第四，考评体系。合理规范的考评体系是实践教学可持续发展的重要保障，考评体系一定要注重可操作性和实用性，切忌形式化。
结束语
加强和改进高职院校思政课教学是培养符合社会需求高素质人才的必经途径。高职院校在对高职大学生进行专业技能培训的同时，切实提高学生的思想政治觉悟，将学生良好的思想道德修养放在首位。通过实践教学，引导学生学习和践行社会主义核心价值观，在社会实践中辨别是非美丑，提高大学生对社会的认知能力。
参考文献
[1]路杨，齐志坚.论新形势下大学生思想政治教育的机制[J].商业经济，2010（10）.
[2]刘振中，唐康伟.大学生网络思想教育探析[J].南华大学学报，2009（8）.
[3]张琴.高职院校思政课实践教学模式创新研究[J].广西民族师范学院学报，2014（3）：107-109.
[4]方锐.对大学生思想政治教育教学方法创新的探索[J].学理论，2014（17）.
（作者单位：鄂尔多斯职业学院）