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摘要：随着教育领域的不断改革，在实验课教学上虽然已经取得了显著的突破，但仍然存在一些本质上得不到解决的问题，从而往往导致教学成果不显著。然而，高中化学作为一门需要有着创新思维的学科，更需要重点关注并解决教学阶段出现的问题，并且通过一系列改革措施，以求更好的完成教学目标。在化学教学的阶段，教师应重点培养学生创新能力和思维能力，应深入学生内部，充分了解现阶段所遇到的问题，通过合理地安排和措施，来培养学生全方面的综合发展。
关键词：化学 实验 教学 方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-109
【正文】化学作为实验性学科，需要教师合理地把握住教学方向，明确教学内容，进而完成相关教学。教师抓住学生在化学教学中存在的根本问题，帮助学生深层次理解相关知识点的基础概念，通过全方位的化学实验课教学不再将知识点仅仅局限于表面，而是渗透理解其化学原理。因此，教师要更加注重化学实验课教学的方法。现如今，普遍高中往往在实验课教学中存在诸多细节问题，从而导致课堂效率低下，质量不高等等。本篇文章，筆者将会根据现实课堂中存在的问题进行讨论，并针对存在的问题提出一系列改革措施。
一、高中化学实验课存在的问题
1.与教学内容不匹配
高中化学不同于初中化学，需要学生在理解表层知识点的同时，更加理解其相关原理。随着新课标的不断改革，教学也存在很大的改变，化学学习不能凭借单一的记忆，而是更加注重灵活性，并且也着重学生综合能力的全面发展。然而，即使教育改革仍不断的创新，但教材还是与以往教材相同并且在相关化学实验的完成上，教师还是让学生按照课本所给出的实验照搬完成，这与当今教学思路不符，不但不能够帮助学生发挥各自的创新想法，反而将传统的模式带到了当代的课堂教学上。比如：教师对待实验一般会进行先演示然后让学生模仿自己的演示实验就算此次实验完成了，这极大程度的违反了当代的教育理念，有悖当代的教学方针。
2.形式教学浮于表面
真正化学学习是要掌握化学原理的，教师在教学时也应该是深入实质的，不应该在实验教学中将一些形式表面化的东西带入进来。对于一些探索性的学习，应该让学生理论知识和实践相互结合共同学习，培养学生全方位的发展。然而，有些教师为了提高自身的教学进度，并没有做好提前的备课，对于探索性的知识也只是将理论传输给学生，没有带领学生进行深层次的学习，以致于学生不能够很好的掌握相关知识点。
二、实验课教学改进措施
1.合理探索，调动学习兴趣
在学习中，为了更好的让学生掌握知识点，应该合理地调动学生的学习兴趣，让学生在探索中进行学习。根据调查显示，探索式学习比结论式学习效率更加明显高效。不但有助于培养学生自主学习的能力，还能够锻炼学生的观察能力。让学生通过自身动手亲自去感知领域化学原理，在探索中学习，更有利于不仅学生综合素质的全面发展。教师不应该在延续以前教学思路，手把手带领学生进行学习，而是应该引领学生学习。让学生自己去发现往往比直观的让学生看到结论更能够有效的学习知识。也只有让学生带着兴趣去学习，学生才更有可能加深对于知识点的记忆与理解程度。
例如：以苏教版化学选修4第二章《原电池的工作原理》为例，需要学生掌握并了解原电池的构成条件，若是按照以往，教师会亲自实验告诉学生所得结论，学生只需要对所得结论进行记忆即可，但是也往往会导致学生在记忆时容易形成混淆的结果。此时，教师可以采取探索性实验学习，以此来调动学生的学习兴趣，比如教师可以采用将硫酸铜溶液放入一个容器内，并用导线连接A、B两极放入溶液内，通过带领学生进行四个实验探究得出原电池的形成条件，AB两极均选用石墨做电极、AB两极均选用铜片做电极、A极用锌片B极用铜片以及A极用锌片B极用石墨来得到相关结论，学生通过这种探索性学习方式，可以培养学生自主学习的能力，对原电池的知识点进行深透理解。
2.改进所教材料
原本的课本实验由于长时间不能得到新层次的创新，导致学生在实验上只能采用照搬式的方法，影响了学生的思维活跃度。为了紧随时代的发展，更需要对课本进行修订，在满足学生学习兴趣的同时，让学生通过自主学习来完成相关实践，并总结出规律，培养学生创新理念的进一步形成。例如：以高中化学苏教版必修二3.1.1《甲烷》为例，教师需要指导学生掌握，并理解甲烷的相关制备，课本上所给出的实验方案是采用无水醋酸钠和碱石灰均匀混合加热，最后制得我们所需要的气体—甲烷。但这种方法即使出现在课本上，对于我们来说并不是最优方案。在进行相关实验操作时，教师可以将班级进行分组化，通过小组成员之间协作来完成此项试验。每组需要完成相同的实验。但是对于实验中催化剂的种类和量的多少，可以由小组成员自行决定，并做好分类记录，以便于实验完成后对相关数据的汇总，最后进行小组间对比，得出最后的实验结论。这种打破教材所给出的实验，充分给予学生自主选择权，更能够锻炼学生自主能力和动手能力。也让学生一边思考一边实验，充分了解知识内容。3.进行情景构建
情景的构建可以帮助学生深入剧情之中，感受实验所带来的乐趣。一改往日教学的风格，以一种全新的画面刷新学生的视野。教师可以借助多媒体、希沃白板等设备来设定相关场景的建设，让学生都能参与到实验中，也便于教师更加直接直观化的进行教学，同时规范学生的实验步骤。例如：以苏教版高中必修一第3单元第1课时《粗盐的提纯》为例，教师可以借助多媒体，以画面的形式向学生展示实验中所遇到的一些相关器材。比如玻璃棒、蒸发皿、漏斗等等，让学生更加直观真切的认识到器材设备。也可以将实验的相关步骤，以多媒体动画的方式呈现在学生眼前，以便于学生对实验操作更加明确，达成教学目标，让高效率的化学教学模式走入课堂。
结束语：通过以上分析，为了让教师能够完成课堂上更好的教学，应该运用合理的措施辅助教师完成教学目标。只有改变传统的教学模式，让新型教学方案走入课堂，才有可能达到更好的效率。现今，我们更需要培养学生创新能力和自主学习能力，让学生全方位发展，提高学生的综合素质。教师在教学中同样也起到很大的作用，需要引导学生学习，而不是手把手教学生学习。通过发掘学生的学习兴趣，鼓励学生的创新思维，来培养学生的实践能力。
参考文献
[1]李晓姝.简析高中化学实验教学的改进和加强[J].科学中国人，2017（03）：272.
[2]白孝华.高中化学实验教学的改进和加强[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，36（S1）：292-293.
江苏省射阳县高级中学 江苏省射阳中学
关键词：化学 实验 教学 方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-109
【正文】化学作为实验性学科，需要教师合理地把握住教学方向，明确教学内容，进而完成相关教学。教师抓住学生在化学教学中存在的根本问题，帮助学生深层次理解相关知识点的基础概念，通过全方位的化学实验课教学不再将知识点仅仅局限于表面，而是渗透理解其化学原理。因此，教师要更加注重化学实验课教学的方法。现如今，普遍高中往往在实验课教学中存在诸多细节问题，从而导致课堂效率低下，质量不高等等。本篇文章，筆者将会根据现实课堂中存在的问题进行讨论，并针对存在的问题提出一系列改革措施。
一、高中化学实验课存在的问题
1.与教学内容不匹配
高中化学不同于初中化学，需要学生在理解表层知识点的同时，更加理解其相关原理。随着新课标的不断改革，教学也存在很大的改变，化学学习不能凭借单一的记忆，而是更加注重灵活性，并且也着重学生综合能力的全面发展。然而，即使教育改革仍不断的创新，但教材还是与以往教材相同并且在相关化学实验的完成上，教师还是让学生按照课本所给出的实验照搬完成，这与当今教学思路不符，不但不能够帮助学生发挥各自的创新想法，反而将传统的模式带到了当代的课堂教学上。比如：教师对待实验一般会进行先演示然后让学生模仿自己的演示实验就算此次实验完成了，这极大程度的违反了当代的教育理念，有悖当代的教学方针。
2.形式教学浮于表面
真正化学学习是要掌握化学原理的，教师在教学时也应该是深入实质的，不应该在实验教学中将一些形式表面化的东西带入进来。对于一些探索性的学习，应该让学生理论知识和实践相互结合共同学习，培养学生全方位的发展。然而，有些教师为了提高自身的教学进度，并没有做好提前的备课，对于探索性的知识也只是将理论传输给学生，没有带领学生进行深层次的学习，以致于学生不能够很好的掌握相关知识点。
二、实验课教学改进措施
1.合理探索，调动学习兴趣
在学习中，为了更好的让学生掌握知识点，应该合理地调动学生的学习兴趣，让学生在探索中进行学习。根据调查显示，探索式学习比结论式学习效率更加明显高效。不但有助于培养学生自主学习的能力，还能够锻炼学生的观察能力。让学生通过自身动手亲自去感知领域化学原理，在探索中学习，更有利于不仅学生综合素质的全面发展。教师不应该在延续以前教学思路，手把手带领学生进行学习，而是应该引领学生学习。让学生自己去发现往往比直观的让学生看到结论更能够有效的学习知识。也只有让学生带着兴趣去学习，学生才更有可能加深对于知识点的记忆与理解程度。
例如：以苏教版化学选修4第二章《原电池的工作原理》为例，需要学生掌握并了解原电池的构成条件，若是按照以往，教师会亲自实验告诉学生所得结论，学生只需要对所得结论进行记忆即可，但是也往往会导致学生在记忆时容易形成混淆的结果。此时，教师可以采取探索性实验学习，以此来调动学生的学习兴趣，比如教师可以采用将硫酸铜溶液放入一个容器内，并用导线连接A、B两极放入溶液内，通过带领学生进行四个实验探究得出原电池的形成条件，AB两极均选用石墨做电极、AB两极均选用铜片做电极、A极用锌片B极用铜片以及A极用锌片B极用石墨来得到相关结论，学生通过这种探索性学习方式，可以培养学生自主学习的能力，对原电池的知识点进行深透理解。
2.改进所教材料
原本的课本实验由于长时间不能得到新层次的创新，导致学生在实验上只能采用照搬式的方法，影响了学生的思维活跃度。为了紧随时代的发展，更需要对课本进行修订，在满足学生学习兴趣的同时，让学生通过自主学习来完成相关实践，并总结出规律，培养学生创新理念的进一步形成。例如：以高中化学苏教版必修二3.1.1《甲烷》为例，教师需要指导学生掌握，并理解甲烷的相关制备，课本上所给出的实验方案是采用无水醋酸钠和碱石灰均匀混合加热，最后制得我们所需要的气体—甲烷。但这种方法即使出现在课本上，对于我们来说并不是最优方案。在进行相关实验操作时，教师可以将班级进行分组化，通过小组成员之间协作来完成此项试验。每组需要完成相同的实验。但是对于实验中催化剂的种类和量的多少，可以由小组成员自行决定，并做好分类记录，以便于实验完成后对相关数据的汇总，最后进行小组间对比，得出最后的实验结论。这种打破教材所给出的实验，充分给予学生自主选择权，更能够锻炼学生自主能力和动手能力。也让学生一边思考一边实验，充分了解知识内容。3.进行情景构建
情景的构建可以帮助学生深入剧情之中，感受实验所带来的乐趣。一改往日教学的风格，以一种全新的画面刷新学生的视野。教师可以借助多媒体、希沃白板等设备来设定相关场景的建设，让学生都能参与到实验中，也便于教师更加直接直观化的进行教学，同时规范学生的实验步骤。例如：以苏教版高中必修一第3单元第1课时《粗盐的提纯》为例，教师可以借助多媒体，以画面的形式向学生展示实验中所遇到的一些相关器材。比如玻璃棒、蒸发皿、漏斗等等，让学生更加直观真切的认识到器材设备。也可以将实验的相关步骤，以多媒体动画的方式呈现在学生眼前，以便于学生对实验操作更加明确，达成教学目标，让高效率的化学教学模式走入课堂。
结束语：通过以上分析，为了让教师能够完成课堂上更好的教学，应该运用合理的措施辅助教师完成教学目标。只有改变传统的教学模式，让新型教学方案走入课堂，才有可能达到更好的效率。现今，我们更需要培养学生创新能力和自主学习能力，让学生全方位发展，提高学生的综合素质。教师在教学中同样也起到很大的作用，需要引导学生学习，而不是手把手教学生学习。通过发掘学生的学习兴趣，鼓励学生的创新思维，来培养学生的实践能力。
参考文献
[1]李晓姝.简析高中化学实验教学的改进和加强[J].科学中国人，2017（03）：272.
[2]白孝华.高中化学实验教学的改进和加强[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，36（S1）：292-293.
江苏省射阳县高级中学 江苏省射阳中学