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【摘要】兴趣是最好的老师,要搞好新课程的高中语文教学,必须激发学生的学习兴趣。本文从做好第一次亲密接触、艺术提问、教学语言等方面论述了在高中语文教学中激发学生语文学习的方法。实践证明这些方法有利于激发学生学习语文的积极性,从而提高语文教学的效率。
【关键词】新课程;高中语文;学习兴趣;激发
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0065-01
教育心理学认为,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象
的一种力求趋近或认识的倾向。它是学习动机中最现实﹑最活跃的成分。兴趣的力量,古今中外杰出教育家早就给了它以正面的估价。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的
兴趣。”皮亚杰也说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”语文学习更是这样,它需要一定的兴趣以支持这一智力活动的进行。高明的语文教师其高明之处就在于他们善于用多种手段激发学生对语文课的浓厚兴趣。相反,有的教师在教学过程中忽视激发学生的学习兴趣,常用命令、体罚等手段强压学生学习,这样一来,学生视语文学习为畏途,哪还会有什么学习积极性,长期下去很可能会导致恶性循环,对语文学习没兴
趣、成绩差、能力低,而学习成绩越差,语文能力越低,就越体味不到学习的快乐,对语文学习就越不感兴趣,最终导致语文教学的失败。在中学语文教学中,应注意从以下几方面开发学生的兴趣。
一、做好第一次亲密接触,引发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。
要上好第一节课,首先教师必须要注意自己的形象。第一次见面,穿着打扮是十分重要的,毕竟从未见过面,别人只能从外表来认识你。既不能穿得太时髦,毕竟讲台不是舞台,教师也不是演员,穿得花里胡哨不够庄重;当然也不能太邋遢,让人怀疑你是不是一名受过高等教育的老师。其实就是一句话,教师的穿着打扮要符合身份,要能让学生产生亲近感。这是营造一种轻松愉快、融洽的情感氛围,和学生迅速建立亦师亦友的良好关系的第一步。
其次第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文学养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习要求提出来。可以约法几章。比如说在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是:先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是:一戒把学习当做苦役,提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。
二、艺术提问,也是激发学生学习兴趣的一种方法
提问是教师有目的地设疑,以引起学生积极的定向思考的
一种方式,它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。艺术的、适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣,而且能引燃学生的思维火花。如以总结“三主”、“四式”语文教改经验闻名的钱梦龙老师,在教《愚公移山》这篇课文时,为了解释“孀妻”、“遗男”二词,别巨匠心地发问:“有个孩子也去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸要他去吗?”学生们一时傻了眼,答不上来,想了一下,才恍然大悟:原来这孩子没有爸爸,他母亲是个寡妇,他自己是个孤儿。由于提问方式新颖,引发了学生思考的兴趣,活跃了课堂气氛,从而大大加深了“孀妻”、“遗男”两个词在学生头脑中的印象。教师教学中还可通过提问有意识地形成悬念,激发学生学习兴趣,让学生去积极思索。比如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》,让学生思考:这篇小说的主人公是于勒吗?从而让学生深刻分析菲利普夫妇的思想性格,理解小说巧妙安排情节,对刻画人物性格和表现作品中心思想的关系。总之,语文教学中艺术地、科学地向学生提问,有利于激发他们的学习兴趣和探究行为。
三、幽默和抑扬顿挫的教学语言也能激趣
苏霍姆林斯基说得好:“在每个孩子心中最隐蔽的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它会发出特有的音响。”教师语言艺术的高低,很大程度上影响着学生们学习的兴趣。教师要以亲切、温和、欢愉昂扬、庄严郑重、滑稽幽默等各种语调渲染气氛,制造情境,学生就会随你问而思,随你引而发,随你道而乐。如果语调平平,毫无激情,学习气氛便会如一潭死水,不能兴波激浪,这样是很难激发学生的求知欲望的,更难以提高教学效果。例如,在准备让学生比较华大妈、夏四奶奶、黄妈妈、孙映川的娘和巴威尔的母亲这五个艺术形象时,可以这样说:“同学们,今天我们把五位老奶奶请来参加民主评议会,请大家根据她们过去的言行,发表看法,该批评的批评,该表扬的表扬,言必有据,让她们听了心悦诚服。”这样适度幽默的语言,学生听了觉得轻松,于是他们在欢笑中展开了课堂讨论。
“教育就是唤醒”,学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心灵相互沟通,和课文的内容发生共鸣,从而寻求精神的家园。因此,在新课改背景下,身处新课改第一线的语文教学工作者,只有不断更新语文教育理念,主动融入语文新课改的潮流,充分利用课堂教学这块天地,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,构建起崭新的语文课堂,才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液,开创语文教学的一片新的天地。
【关键词】新课程;高中语文;学习兴趣;激发
【中图分类号】G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0065-01
教育心理学认为,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象
的一种力求趋近或认识的倾向。它是学习动机中最现实﹑最活跃的成分。兴趣的力量,古今中外杰出教育家早就给了它以正面的估价。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的
兴趣。”皮亚杰也说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”语文学习更是这样,它需要一定的兴趣以支持这一智力活动的进行。高明的语文教师其高明之处就在于他们善于用多种手段激发学生对语文课的浓厚兴趣。相反,有的教师在教学过程中忽视激发学生的学习兴趣,常用命令、体罚等手段强压学生学习,这样一来,学生视语文学习为畏途,哪还会有什么学习积极性,长期下去很可能会导致恶性循环,对语文学习没兴
趣、成绩差、能力低,而学习成绩越差,语文能力越低,就越体味不到学习的快乐,对语文学习就越不感兴趣,最终导致语文教学的失败。在中学语文教学中,应注意从以下几方面开发学生的兴趣。
一、做好第一次亲密接触,引发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。
要上好第一节课,首先教师必须要注意自己的形象。第一次见面,穿着打扮是十分重要的,毕竟从未见过面,别人只能从外表来认识你。既不能穿得太时髦,毕竟讲台不是舞台,教师也不是演员,穿得花里胡哨不够庄重;当然也不能太邋遢,让人怀疑你是不是一名受过高等教育的老师。其实就是一句话,教师的穿着打扮要符合身份,要能让学生产生亲近感。这是营造一种轻松愉快、融洽的情感氛围,和学生迅速建立亦师亦友的良好关系的第一步。
其次第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文学养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习要求提出来。可以约法几章。比如说在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是:先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是:一戒把学习当做苦役,提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。
二、艺术提问,也是激发学生学习兴趣的一种方法
提问是教师有目的地设疑,以引起学生积极的定向思考的
一种方式,它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。艺术的、适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣,而且能引燃学生的思维火花。如以总结“三主”、“四式”语文教改经验闻名的钱梦龙老师,在教《愚公移山》这篇课文时,为了解释“孀妻”、“遗男”二词,别巨匠心地发问:“有个孩子也去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸要他去吗?”学生们一时傻了眼,答不上来,想了一下,才恍然大悟:原来这孩子没有爸爸,他母亲是个寡妇,他自己是个孤儿。由于提问方式新颖,引发了学生思考的兴趣,活跃了课堂气氛,从而大大加深了“孀妻”、“遗男”两个词在学生头脑中的印象。教师教学中还可通过提问有意识地形成悬念,激发学生学习兴趣,让学生去积极思索。比如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》,让学生思考:这篇小说的主人公是于勒吗?从而让学生深刻分析菲利普夫妇的思想性格,理解小说巧妙安排情节,对刻画人物性格和表现作品中心思想的关系。总之,语文教学中艺术地、科学地向学生提问,有利于激发他们的学习兴趣和探究行为。
三、幽默和抑扬顿挫的教学语言也能激趣
苏霍姆林斯基说得好:“在每个孩子心中最隐蔽的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它会发出特有的音响。”教师语言艺术的高低,很大程度上影响着学生们学习的兴趣。教师要以亲切、温和、欢愉昂扬、庄严郑重、滑稽幽默等各种语调渲染气氛,制造情境,学生就会随你问而思,随你引而发,随你道而乐。如果语调平平,毫无激情,学习气氛便会如一潭死水,不能兴波激浪,这样是很难激发学生的求知欲望的,更难以提高教学效果。例如,在准备让学生比较华大妈、夏四奶奶、黄妈妈、孙映川的娘和巴威尔的母亲这五个艺术形象时,可以这样说:“同学们,今天我们把五位老奶奶请来参加民主评议会,请大家根据她们过去的言行,发表看法,该批评的批评,该表扬的表扬,言必有据,让她们听了心悦诚服。”这样适度幽默的语言,学生听了觉得轻松,于是他们在欢笑中展开了课堂讨论。
“教育就是唤醒”,学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心灵相互沟通,和课文的内容发生共鸣,从而寻求精神的家园。因此,在新课改背景下,身处新课改第一线的语文教学工作者,只有不断更新语文教育理念,主动融入语文新课改的潮流,充分利用课堂教学这块天地,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,构建起崭新的语文课堂,才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液,开创语文教学的一片新的天地。