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摘要：中国美学代表着中国的国粹，国家将美学列入了教育学科内，统称为“美育”课程。美育能够有效的提升人的综合素养。但是，在我国的中小学教育中，美育课程的开展并未落实到位，美育教育也未能发挥其该有的价值。不仅仅是学校，整个社会对美育教育的认知还存在一定的局限，无法让美育效果得到充分的体现。本文首先分析了人们对于美育教育的一些误解，学校开展美育教育课程存在的一些问题。同时阐述了美育教育的历史进阶，美育教育未受到重视的原因。最后从学校以及相关的教育部门入手，提出了一些建议用以加强美育教育的作用。
关键词：美育教育；课程开发；课程标准，建议
中小学的美育教育对学生的全面发展培养，起着至关重要的作用。我国的教育学家很早就提出过关于美育教育的方针。但是，由于各类原因，在当前的中小学教育中美育课程并没有得到该有的重视。人们对于美育的认知和实践方面还存在着很大的不足，笔者结合相关的资料和实际调查对中小学美育开发进行了研究，通过各种分析，提出了一些建议。
一、美学的相关概念
俄国的革命家、哲学家、作家和批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“任何事物，凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示生活或使我们想起生活的，就是美的。”只有正确的认识了美，才能够发现、欣赏、创造美。下面笔者对美学的相关概念进行分析：
美：就如车尔尼雪夫斯基说的，美就是生活。是显现人的生命力、创造力、以及自身价值的体现。美学研究的重点就是在实践中去发现和创造能够体现人的力量、形象的一切事物。营造出自由、和谐社会形象。
美学：首次出现于1750年，是德国哲学家鲍姆加通提出来的。美学主要研究的是人和世界之间的审美关系，审美活动是一种精神文化的审美，将人类的想象 作为研究对象，让人进行别样的生活体验。同时美学是属于哲学里的二级学科，同很多的学科之间都有着紧密的联系。
审美：美学研究的主要内容就是审美，审美活动主要是人在实践活动中体验、感受、发现美。具体体现在人的精神方面，是人精神活动的重要表现之一。
美育：美育课程开展的主要目的是为了让学生在实际生活、自然现象和各种艺术中发现美好的事物，从而培养学生的审美觀。美育可以让学生认识美、感受美、欣赏美，培养学生对美的鉴赏以及对美的素养。
二、中小学美育课程开发的现状
（一）美学在清朝末年的时候从日本传到中国来的，中国的相关学者为了建设符合我国实际的美学思想进行了不懈的努力。蔡元培先生将美学制定为一门学科，美育自此踏入了教育体系中。虽然美育教育已经有百年的历史，但是却从未得到重视。改革开放的时候，我国将人文教育作为重点教育，导致后面的很多年，我国教育事业的其他非人文教育课程一直无法得到有效的施展。当下中小学实施美学教育的主要途径有：1、将美育教育同语文、音乐、美术课程相结合，2、校内教师组成队伍，自行研究美学教材，编写符合该校学生的美育教材，3、强校园建设中融入美学，在体现校园文化特色的同时，也能够对学生进行美育方面的培养，4、同德育相结合，开展学校文化节、学校艺术节等。
（二）美育课程在开发的过程中，很多的学校甚至学生家长都觉得美育是副科，并不值得学生浪费时间去学习。特别是在初中、高中阶段的学生，虽然课表上设有这些课程，但是并有真正的上过这类课。很多的学校缺乏这类教师，导致美育课程开发困难。
（三）很多的学校让那些文化课成绩不理想的学生进行特长培养，这是一种很好的教学模式，为部分学生提供了选择的机会，特别是城镇户口的学生，就算没有通过升学考试，也能够继续接受相应的专业教育。但是，在这些特长班学生的教育中，教师都只是重视技术的培养，忽略的审美观的培养，特长生相对普通生而言，接触艺术类的东西更多。
（四）美学作为一门独立的学科，有着自身固定的课程内容和只是体系。在进行美学教育的时候，也只能进行片面的教育，由于各种限制无法进行全面的教育。美育课程上出现的艺术类的东西，都无法展现在学生眼前，因此，导致美育课程开展的质量不尽人意。
（五）一些比较有远见的学校尝试着将德育同美育结合，德育同美育本身也有一些相同的地方，例如：在语言、人文、行为等方面的见解是一致的，但实际情况中美学很多的内容都是和德育不同的，德育课程同美育的结合并不能取得较好的效果。
（六）条件比较差的农村学校由于资金问题，根本没有多余的资金开展美育课程。农村学校的美育教师严重缺乏，更重要的是农村学校更加注重学生的升学，学校也不愿意开展这类同文化课程无关的学科。还有最普遍的一个现象是很多农村学生都是留守儿童，对感情比较淡薄，由于学生家长收到的教育程度比较低，所以对学生的美育课程开发认知不足，认为这是不务正业、浪费时间的课程。
三、加强中小学美育教育课程的意义
（一）加强美学教育是教育事业的要求
美育教育是对学生进行素质教育的重点步骤，国家教育方针已经明确指出，美育教育在我国的教育事业中占据着有力的地位。美育教育不仅仅是陶冶学生的情操、提高学生的审美、对学生的智力开发也起着很大的作用。各个学校必须要开展丰富的课外文化活动，增强学生对美的体验，培养学生对美的欣赏。当下学校的教育理念都是朝着“德、智、体、美、劳”的方向发展，各级各地区的教育部门都要求学校必须重视学生综合素质的培养，促进青少年的健康成长，加强中小学的美育课程开展。
（二）加强美学教育课程是改革的要求
2001年7月随着新一轮的磕碜改革后，将音乐、美术列入了标准学科范围内。2011年对标准学科教材进行了修订，很多学科对美育做出了明确的规定，例如；通过音乐、美术、艺术等学科，借助欣赏、表达等方式。增加学生的日产审美，提高学生的审美能力。培养学生的思想道德修养、审美品位。使学生在美的世界里受到感染。 （三）加强中小学美育教育是全面发展的必要
全面发展最基本的理解就是将人的能力作为核心，核心内容主要包括道德、审美判断等，进行全面性的发展。是当下新社会的最高价值取向，审美判断能力是体现一个人在社会文化中的发展，审美判断具有两个特点：一个是功利性，一个是超功利性。审美能力能够唤醒人最深处的感动，激发人的感同身受。从而对人的德、智、体、美各方面进行全面的而发展。中小学教育中呀认真落实美育课程的开展，通过美育课程来实现健体、养德、修身等方面的塑造。美育课程既可以培养学生的学识智力，又可以塑造人的人格。把人的生命质量和人生境界提高一个台阶。对学生的教育不仅仅是知识的教育还要追中学生身心健康、综合素质等方面的教育。致力培养全能型的人才。学校应该健全美育工作教育相关的机制，将美育教育贯穿整个教育事业中，落实美育教育工作。
四、完善中小学美育教育相关体系
（一）构建美育格局、研发美育教材
落实美育在教育事业中的位置，完善美育同德育、体育、美术、艺术之间的协调。组织美育领域的专家进行美育教材的编写。制定符合国家标准的美育教材，教师在进行美育教学的时候需要将学科同实际生活相结合，让学生能够更好的将审美运用到生活中。学校对美育教育也要进行重视，将国家教育部制定的教育方针落到实处，逐步形成新的教育局面。美育领域的专家在进行教材编写的时候，既要重视教材的各类设计，更要重视教材内容的撰写。根据不同阶段的学生撰写不同程度的美育知识，例如：对低年级的小学生就要培养学生认识美，发现美、创造美、欣赏美的能力，着重培养学生的审美观。高年级的学生比如初中，就可以借助一些艺术品、画展培养学生的艺术鉴赏能力。
（二）凸显支撑作用，发挥导向作用
各地区教育部门需要根据当地学校的师资情况，配备相应的美育专业的人才，学校还要定期组织美育学科研究，营造良好的美育科研氛围，根据具体的实施情况，制定符合实际的教学计划。教育部门、学校、教师应该讲中小学的美育教育进行分化，开展理论教育和实践探索教育。制定美育教育的考核评价标准，将考核标准作为美育课程的验收标准。
（三）加强业务培训，培养美育人才
为了美育教育能够更好的发展，就必须扩大师资队伍。学校为了节省不必要的成本，可以在现有的教师中抽取一部分进行美育方面的培训，利用空余时间学习美育知识，一方面可以扩大本校美育师资团队，另一方面也可以提高教师的自身素养，转变教育理念。师范学校应该加强对师范生的美学知识和技能水平培养，增强师范生的美育素养，培养全能型人才。如此一来，师范生毕业之后走上教师岗位，面对学生能够进行文化知识的教育，又可以进行美育课程的教学。
（四）营造适合中小学美育课程开展的环境
地域教育部门应该制定一套中小学美育教育的实施体系，针对中小学美育教育的现状进行科学的指导，探索出具有地域特色的中小学美育教育模式。由于当下是个信息技术发达的时代，可以通过媒体额途径来进行中小学美育教育的宣传，一来可以改变社会广大市民对美育的错误认知。二来可以更好的将美育教育深入人心。如果美育课程的开展取得了社会的支持和家长的理解，其发展道路肯定更加通畅无阻。政府还应该搭建美育教育交流平台，让社会各界都加入到美育教育的事业中。例如：可以创建美育教育微博、微信公众号、博客、贴吧等。学校是实施美育教育的重要場所，因此，在学校建设上要将校园环境的潜在美渗透出来，营造良好的关于美的涵养。
五、结束语
美影响着一个人的气质，性格、心理、理念以及人的灵魂。美育教育在中小学教育中的开展十分重要，很多的有名人士也认为美育应当受到重视。我国的教育事业本身存在着很多的问题，传统教育理念还畅行与现代教育中。学校应该将教育体系进行改革，重视学生德智体美劳的全面发展，培养综合性人才，而不是只会死读书的人才。当下现实社会残酷，只有自身的文化知识、个人素养过硬才能够有很好的发展，学校应该结合实际情况对学生的进行全面性的培养，将我国的教育事业落实到位。
参考文献：
[1]韩宝江.中小学美育课程开发的可行性研究[J].教育科学论坛，2016，05：11-17.
[2]陈晓清.农村中小学美育课程资源的开发与利用[J].教育理论与实践，2017，02：40-42.
[3]潘竞.安徽农村美育问题与对策——以音乐教育为主要研究方向[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，21：269-271.
关键词：美育教育；课程开发；课程标准，建议
中小学的美育教育对学生的全面发展培养，起着至关重要的作用。我国的教育学家很早就提出过关于美育教育的方针。但是，由于各类原因，在当前的中小学教育中美育课程并没有得到该有的重视。人们对于美育的认知和实践方面还存在着很大的不足，笔者结合相关的资料和实际调查对中小学美育开发进行了研究，通过各种分析，提出了一些建议。
一、美学的相关概念
俄国的革命家、哲学家、作家和批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“任何事物，凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示生活或使我们想起生活的，就是美的。”只有正确的认识了美，才能够发现、欣赏、创造美。下面笔者对美学的相关概念进行分析：
美：就如车尔尼雪夫斯基说的，美就是生活。是显现人的生命力、创造力、以及自身价值的体现。美学研究的重点就是在实践中去发现和创造能够体现人的力量、形象的一切事物。营造出自由、和谐社会形象。
美学：首次出现于1750年，是德国哲学家鲍姆加通提出来的。美学主要研究的是人和世界之间的审美关系，审美活动是一种精神文化的审美，将人类的想象 作为研究对象，让人进行别样的生活体验。同时美学是属于哲学里的二级学科，同很多的学科之间都有着紧密的联系。
审美：美学研究的主要内容就是审美，审美活动主要是人在实践活动中体验、感受、发现美。具体体现在人的精神方面，是人精神活动的重要表现之一。
美育：美育课程开展的主要目的是为了让学生在实际生活、自然现象和各种艺术中发现美好的事物，从而培养学生的审美觀。美育可以让学生认识美、感受美、欣赏美，培养学生对美的鉴赏以及对美的素养。
二、中小学美育课程开发的现状
（一）美学在清朝末年的时候从日本传到中国来的，中国的相关学者为了建设符合我国实际的美学思想进行了不懈的努力。蔡元培先生将美学制定为一门学科，美育自此踏入了教育体系中。虽然美育教育已经有百年的历史，但是却从未得到重视。改革开放的时候，我国将人文教育作为重点教育，导致后面的很多年，我国教育事业的其他非人文教育课程一直无法得到有效的施展。当下中小学实施美学教育的主要途径有：1、将美育教育同语文、音乐、美术课程相结合，2、校内教师组成队伍，自行研究美学教材，编写符合该校学生的美育教材，3、强校园建设中融入美学，在体现校园文化特色的同时，也能够对学生进行美育方面的培养，4、同德育相结合，开展学校文化节、学校艺术节等。
（二）美育课程在开发的过程中，很多的学校甚至学生家长都觉得美育是副科，并不值得学生浪费时间去学习。特别是在初中、高中阶段的学生，虽然课表上设有这些课程，但是并有真正的上过这类课。很多的学校缺乏这类教师，导致美育课程开发困难。
（三）很多的学校让那些文化课成绩不理想的学生进行特长培养，这是一种很好的教学模式，为部分学生提供了选择的机会，特别是城镇户口的学生，就算没有通过升学考试，也能够继续接受相应的专业教育。但是，在这些特长班学生的教育中，教师都只是重视技术的培养，忽略的审美观的培养，特长生相对普通生而言，接触艺术类的东西更多。
（四）美学作为一门独立的学科，有着自身固定的课程内容和只是体系。在进行美学教育的时候，也只能进行片面的教育，由于各种限制无法进行全面的教育。美育课程上出现的艺术类的东西，都无法展现在学生眼前，因此，导致美育课程开展的质量不尽人意。
（五）一些比较有远见的学校尝试着将德育同美育结合，德育同美育本身也有一些相同的地方，例如：在语言、人文、行为等方面的见解是一致的，但实际情况中美学很多的内容都是和德育不同的，德育课程同美育的结合并不能取得较好的效果。
（六）条件比较差的农村学校由于资金问题，根本没有多余的资金开展美育课程。农村学校的美育教师严重缺乏，更重要的是农村学校更加注重学生的升学，学校也不愿意开展这类同文化课程无关的学科。还有最普遍的一个现象是很多农村学生都是留守儿童，对感情比较淡薄，由于学生家长收到的教育程度比较低，所以对学生的美育课程开发认知不足，认为这是不务正业、浪费时间的课程。
三、加强中小学美育教育课程的意义
（一）加强美学教育是教育事业的要求
美育教育是对学生进行素质教育的重点步骤，国家教育方针已经明确指出，美育教育在我国的教育事业中占据着有力的地位。美育教育不仅仅是陶冶学生的情操、提高学生的审美、对学生的智力开发也起着很大的作用。各个学校必须要开展丰富的课外文化活动，增强学生对美的体验，培养学生对美的欣赏。当下学校的教育理念都是朝着“德、智、体、美、劳”的方向发展，各级各地区的教育部门都要求学校必须重视学生综合素质的培养，促进青少年的健康成长，加强中小学的美育课程开展。
（二）加强美学教育课程是改革的要求
2001年7月随着新一轮的磕碜改革后，将音乐、美术列入了标准学科范围内。2011年对标准学科教材进行了修订，很多学科对美育做出了明确的规定，例如；通过音乐、美术、艺术等学科，借助欣赏、表达等方式。增加学生的日产审美，提高学生的审美能力。培养学生的思想道德修养、审美品位。使学生在美的世界里受到感染。 （三）加强中小学美育教育是全面发展的必要
全面发展最基本的理解就是将人的能力作为核心，核心内容主要包括道德、审美判断等，进行全面性的发展。是当下新社会的最高价值取向，审美判断能力是体现一个人在社会文化中的发展，审美判断具有两个特点：一个是功利性，一个是超功利性。审美能力能够唤醒人最深处的感动，激发人的感同身受。从而对人的德、智、体、美各方面进行全面的而发展。中小学教育中呀认真落实美育课程的开展，通过美育课程来实现健体、养德、修身等方面的塑造。美育课程既可以培养学生的学识智力，又可以塑造人的人格。把人的生命质量和人生境界提高一个台阶。对学生的教育不仅仅是知识的教育还要追中学生身心健康、综合素质等方面的教育。致力培养全能型的人才。学校应该健全美育工作教育相关的机制，将美育教育贯穿整个教育事业中，落实美育教育工作。
四、完善中小学美育教育相关体系
（一）构建美育格局、研发美育教材
落实美育在教育事业中的位置，完善美育同德育、体育、美术、艺术之间的协调。组织美育领域的专家进行美育教材的编写。制定符合国家标准的美育教材，教师在进行美育教学的时候需要将学科同实际生活相结合，让学生能够更好的将审美运用到生活中。学校对美育教育也要进行重视，将国家教育部制定的教育方针落到实处，逐步形成新的教育局面。美育领域的专家在进行教材编写的时候，既要重视教材的各类设计，更要重视教材内容的撰写。根据不同阶段的学生撰写不同程度的美育知识，例如：对低年级的小学生就要培养学生认识美，发现美、创造美、欣赏美的能力，着重培养学生的审美观。高年级的学生比如初中，就可以借助一些艺术品、画展培养学生的艺术鉴赏能力。
（二）凸显支撑作用，发挥导向作用
各地区教育部门需要根据当地学校的师资情况，配备相应的美育专业的人才，学校还要定期组织美育学科研究，营造良好的美育科研氛围，根据具体的实施情况，制定符合实际的教学计划。教育部门、学校、教师应该讲中小学的美育教育进行分化，开展理论教育和实践探索教育。制定美育教育的考核评价标准，将考核标准作为美育课程的验收标准。
（三）加强业务培训，培养美育人才
为了美育教育能够更好的发展，就必须扩大师资队伍。学校为了节省不必要的成本，可以在现有的教师中抽取一部分进行美育方面的培训，利用空余时间学习美育知识，一方面可以扩大本校美育师资团队，另一方面也可以提高教师的自身素养，转变教育理念。师范学校应该加强对师范生的美学知识和技能水平培养，增强师范生的美育素养，培养全能型人才。如此一来，师范生毕业之后走上教师岗位，面对学生能够进行文化知识的教育，又可以进行美育课程的教学。
（四）营造适合中小学美育课程开展的环境
地域教育部门应该制定一套中小学美育教育的实施体系，针对中小学美育教育的现状进行科学的指导，探索出具有地域特色的中小学美育教育模式。由于当下是个信息技术发达的时代，可以通过媒体额途径来进行中小学美育教育的宣传，一来可以改变社会广大市民对美育的错误认知。二来可以更好的将美育教育深入人心。如果美育课程的开展取得了社会的支持和家长的理解，其发展道路肯定更加通畅无阻。政府还应该搭建美育教育交流平台，让社会各界都加入到美育教育的事业中。例如：可以创建美育教育微博、微信公众号、博客、贴吧等。学校是实施美育教育的重要場所，因此，在学校建设上要将校园环境的潜在美渗透出来，营造良好的关于美的涵养。
五、结束语
美影响着一个人的气质，性格、心理、理念以及人的灵魂。美育教育在中小学教育中的开展十分重要，很多的有名人士也认为美育应当受到重视。我国的教育事业本身存在着很多的问题，传统教育理念还畅行与现代教育中。学校应该将教育体系进行改革，重视学生德智体美劳的全面发展，培养综合性人才，而不是只会死读书的人才。当下现实社会残酷，只有自身的文化知识、个人素养过硬才能够有很好的发展，学校应该结合实际情况对学生的进行全面性的培养，将我国的教育事业落实到位。
参考文献：
[1]韩宝江.中小学美育课程开发的可行性研究[J].教育科学论坛，2016，05：11-17.
[2]陈晓清.农村中小学美育课程资源的开发与利用[J].教育理论与实践，2017，02：40-42.
[3]潘竞.安徽农村美育问题与对策——以音乐教育为主要研究方向[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，21：269-271.