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摘 要： 在新课程改革的形势下，语文课堂教学利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够加大课堂容量，提高课堂效率；直观性、形象性增强，激发学生学习兴趣；教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易；丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学；尊重学生的个性差异，优势互补。
关键词： 语文教学 现代手段 课堂效益 学习兴趣 优化作文
新的《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力、以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在新课程改革的形势下，语文课堂教学利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在辅助语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？
一、加大课堂容量，提高课堂效率。
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。例如，在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。这样能对学生多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、直观性、形象性增强，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有學习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而调动他们学习的积极性。
例如，教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
例如，学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
四、丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学。
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
例如，在作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
五、尊重学生的个性差异，优势互补。
在语文教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，发展学生的个性，进而培养学生的创新精神。师生交流除了传统课堂上提问与回答方式之外，可以利用计算机网络教学手段，采用图文交互界面，窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高。教师可以通过网络教师机了解学生的学习情况，进行有的放矢的教育，实现信息的双向交流和资源的优势互补。
例如我在对《皇帝的新装》一课教学时就利用计算机网络教学。上课一开始我向同学们提供了诸如中央电教馆教学资源库，温州教育资源网人民教育出版社等相关网站的网址。我们选一些仅供参考的图片、资料以及本堂课所要解决的问题。我让学生们自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长，将作品及时上传给教师，教师阅读后，对学生作品及时批阅，并将此信息迅速反馈：或简短的鼓励或巧妙的提示，或适度的修改。这种尊重学生个性差异的教学模式，既发展了学生的个性，培养了学生的创新精神，也实现教育资源优势互补共享资源。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
关键词： 语文教学 现代手段 课堂效益 学习兴趣 优化作文
新的《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力、以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在新课程改革的形势下，语文课堂教学利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在辅助语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？
一、加大课堂容量，提高课堂效率。
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。例如，在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。这样能对学生多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、直观性、形象性增强，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有學习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而调动他们学习的积极性。
例如，教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
例如，学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
四、丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学。
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。
例如，在作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
五、尊重学生的个性差异，优势互补。
在语文教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，发展学生的个性，进而培养学生的创新精神。师生交流除了传统课堂上提问与回答方式之外，可以利用计算机网络教学手段，采用图文交互界面，窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高。教师可以通过网络教师机了解学生的学习情况，进行有的放矢的教育，实现信息的双向交流和资源的优势互补。
例如我在对《皇帝的新装》一课教学时就利用计算机网络教学。上课一开始我向同学们提供了诸如中央电教馆教学资源库，温州教育资源网人民教育出版社等相关网站的网址。我们选一些仅供参考的图片、资料以及本堂课所要解决的问题。我让学生们自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长，将作品及时上传给教师，教师阅读后，对学生作品及时批阅，并将此信息迅速反馈：或简短的鼓励或巧妙的提示，或适度的修改。这种尊重学生个性差异的教学模式，既发展了学生的个性，培养了学生的创新精神，也实现教育资源优势互补共享资源。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。