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【摘要】英语语言的学习是建立在词汇基础上的，因而教师不仅需要借助英语趣味教育的实施激发学生的英语语言学习兴趣和基本认知，还需要借助基础词汇教育的有效开展提升学生的词汇认知和掌握效率。基于此，教师可以采用自然拼读和视觉词的教育引导形式逐步提升小学生的英语词汇认知和理解、完善低年段学生的英语阅读能力。
【关键词】小学英语;阅读启蒙;视觉词;自然拼读
【作者简介】毛莉，广东省深圳市蛇口育才教育集团育才二小。
想要有效提升小学低年段学生词汇认知和英语阅读能力，教师需要借助少儿版《丽声瑞格叔叔自然拼读法》的课堂应用实施教学，并凭借其中音素知识的有效引导、视觉词的课堂教育和自然拼读解码能力的积极开展逐步提升学生的英语词汇认知和学习能力，进而促使学生在知识学习和英语阅读参与中有效实现词汇基础的夯实和词汇学习方法的有效掌握，最终达成良好的词汇训练效果和英语阅读启蒙教育实施效果。同时，教师可以借助视觉词的趣味教学激发学生的英语学习兴趣，并促使学生在习得中加深视觉词汇的认知，进而掌握;此外，教师还可以借助音素意识教学和自然拼读的科学应用在非英语母语国家学生的语言学习上起到重要的作用并产生深远的影响。
一、音素意识充分建立
教师实施词汇教学时，需要从单词中最小的单位“音素”入手，帮助学生根据音节中的发音动作来实施词汇的分析和辨认，进而凭借音素的认知和发音参与促使学生高效掌握基本词汇的发音方法。最终，学生将会在良好的音素意识帮助下建立英语阅读的积极性和主动性，并凭借自己的音素意识高效完成英语文学作品的阅读和阅读能力的提升。例如，笔者在训练学生的阅读能力时，采用音素意识的培养对学生进行引导，并借助听、说、读等多元化的英语语言教育引导形式逐步提升和建立学生的英语语言音素意识，进而帮助学生在多元化的语言应用中认知词汇、掌握语句、实现英语语言表述和阅读能力的提升。在Let us use it这一部分的认知和学习过程中，笔者引领学生在英语词汇和短小语句的听、说、读、展示过程中实现英语音素知识的认知和体验，并逐步帮助学生在良好的音素意识帮助下建立英语课堂阅读的参与积极性和主动性、最终达成了良好的教育培养效果。
二、视觉词的有效认知
视觉词是指在英语教育中高频出现、对于英语阅读起到重要连接作用的重要词语。在小学低年段的阅读引导中，如果教师要求学生进行基础词汇的机械背诵和记忆，往往会导致英语非母语学生产生抵触情绪。但是，如果教师可以采用视觉词的教学引导形式使学生在多媒体图片、视频的协同中进行基础词汇认知和理解，则能最大限度提升学生的基础词汇认知和学习效果。
例如，笔者引领学生在sight words这一部分知识中进行视觉词教育时，会借助多媒体资源的展示和实施激发学生的课堂参与兴趣，并引导学生在多媒体图片的观察和小视频欣赏中实现基础视觉词的理解和认知，进而促使学生逐步达到视觉词的有效掌握。同时，笔者借助视觉词的多媒体展示实施发现，学生的注意力能够被多媒体资源中展示的视觉词相关画面有效吸引，并借助其中展示的丰富画面和具象化的影音内容在内心深处对视觉词实现了有效对应。基于此，笔者在引领学生进行阅读参与时，发现学生能够在见到A、the等此类视觉词时及时反映，并搜寻头脑中与之相对应的多媒体资源，进而有效得出其表示的具体含义，进而提升英语文学作品的认知和理解。由此可见，视觉词作为蕴含在每一部英语语言文學作品中的重要词汇，不仅能直接影响到学生的英语阅读学习效率，还会涉及学生的英语语言学习能力。基于此，视觉词的教育开展必不可少，并能对提升小学低年段学生的阅读能力起到重要作用。
三、自然拼读能力提升
自然拼读能力的训练和培养并不是以“背单词”为教育目的来加以实施和开展的，而是借助一种从音到形的阅读解码技能来使学生达到英语自主阅读的语言教育手段。如果教师可以在小学低年段教育中实施自然拼读教学，就能帮助学生快速高效掌握词汇、语句，利用自然拼读的方式和技巧，进行自主语篇学习，进而帮助学生更高效地投入到阅读活动中。
经过前文分析不难得知，教师在利用视觉词的有效展示激发学生的词汇学习兴趣，并借助多媒体资源的直观展示形式充分提升学生的直观影像和抽象词汇的对应能力、强化学生的词汇认知效果;教师在利用音素教育实施教学时，可以借助教育实施提升学生的听辨力，并促使学生快速掌握基础英语的字母名、字母音和基础发音，进而建立英语学习自信，自觉高效地投入到英语阅读过程中;最后，教师在利用自然拼读实施英语教育时，需要借助元音与辅音字母的发音、单词音节的划分、复杂单词的解码等教育引导形式帮助学生掌握基本的拼读方法，进而促使学生积极投入到阅读学习中——只有良好的词汇学习效果才能保证小学低年段学生在后续的英语阅读学习中主动投入、凭借良好的词汇学习能力达成英语文学作品的认知和理解、实现英语语言品质与素养的日渐完善。
参考文献：
[1]龚晨苑.浅析小学生英语阅读能力的培养[J].英语广场，2019（09）.
【关键词】小学英语;阅读启蒙;视觉词;自然拼读
【作者简介】毛莉，广东省深圳市蛇口育才教育集团育才二小。
想要有效提升小学低年段学生词汇认知和英语阅读能力，教师需要借助少儿版《丽声瑞格叔叔自然拼读法》的课堂应用实施教学，并凭借其中音素知识的有效引导、视觉词的课堂教育和自然拼读解码能力的积极开展逐步提升学生的英语词汇认知和学习能力，进而促使学生在知识学习和英语阅读参与中有效实现词汇基础的夯实和词汇学习方法的有效掌握，最终达成良好的词汇训练效果和英语阅读启蒙教育实施效果。同时，教师可以借助视觉词的趣味教学激发学生的英语学习兴趣，并促使学生在习得中加深视觉词汇的认知，进而掌握;此外，教师还可以借助音素意识教学和自然拼读的科学应用在非英语母语国家学生的语言学习上起到重要的作用并产生深远的影响。
一、音素意识充分建立
教师实施词汇教学时，需要从单词中最小的单位“音素”入手，帮助学生根据音节中的发音动作来实施词汇的分析和辨认，进而凭借音素的认知和发音参与促使学生高效掌握基本词汇的发音方法。最终，学生将会在良好的音素意识帮助下建立英语阅读的积极性和主动性，并凭借自己的音素意识高效完成英语文学作品的阅读和阅读能力的提升。例如，笔者在训练学生的阅读能力时，采用音素意识的培养对学生进行引导，并借助听、说、读等多元化的英语语言教育引导形式逐步提升和建立学生的英语语言音素意识，进而帮助学生在多元化的语言应用中认知词汇、掌握语句、实现英语语言表述和阅读能力的提升。在Let us use it这一部分的认知和学习过程中，笔者引领学生在英语词汇和短小语句的听、说、读、展示过程中实现英语音素知识的认知和体验，并逐步帮助学生在良好的音素意识帮助下建立英语课堂阅读的参与积极性和主动性、最终达成了良好的教育培养效果。
二、视觉词的有效认知
视觉词是指在英语教育中高频出现、对于英语阅读起到重要连接作用的重要词语。在小学低年段的阅读引导中，如果教师要求学生进行基础词汇的机械背诵和记忆，往往会导致英语非母语学生产生抵触情绪。但是，如果教师可以采用视觉词的教学引导形式使学生在多媒体图片、视频的协同中进行基础词汇认知和理解，则能最大限度提升学生的基础词汇认知和学习效果。
例如，笔者引领学生在sight words这一部分知识中进行视觉词教育时，会借助多媒体资源的展示和实施激发学生的课堂参与兴趣，并引导学生在多媒体图片的观察和小视频欣赏中实现基础视觉词的理解和认知，进而促使学生逐步达到视觉词的有效掌握。同时，笔者借助视觉词的多媒体展示实施发现，学生的注意力能够被多媒体资源中展示的视觉词相关画面有效吸引，并借助其中展示的丰富画面和具象化的影音内容在内心深处对视觉词实现了有效对应。基于此，笔者在引领学生进行阅读参与时，发现学生能够在见到A、the等此类视觉词时及时反映，并搜寻头脑中与之相对应的多媒体资源，进而有效得出其表示的具体含义，进而提升英语文学作品的认知和理解。由此可见，视觉词作为蕴含在每一部英语语言文學作品中的重要词汇，不仅能直接影响到学生的英语阅读学习效率，还会涉及学生的英语语言学习能力。基于此，视觉词的教育开展必不可少，并能对提升小学低年段学生的阅读能力起到重要作用。
三、自然拼读能力提升
自然拼读能力的训练和培养并不是以“背单词”为教育目的来加以实施和开展的，而是借助一种从音到形的阅读解码技能来使学生达到英语自主阅读的语言教育手段。如果教师可以在小学低年段教育中实施自然拼读教学，就能帮助学生快速高效掌握词汇、语句，利用自然拼读的方式和技巧，进行自主语篇学习，进而帮助学生更高效地投入到阅读活动中。
经过前文分析不难得知，教师在利用视觉词的有效展示激发学生的词汇学习兴趣，并借助多媒体资源的直观展示形式充分提升学生的直观影像和抽象词汇的对应能力、强化学生的词汇认知效果;教师在利用音素教育实施教学时，可以借助教育实施提升学生的听辨力，并促使学生快速掌握基础英语的字母名、字母音和基础发音，进而建立英语学习自信，自觉高效地投入到英语阅读过程中;最后，教师在利用自然拼读实施英语教育时，需要借助元音与辅音字母的发音、单词音节的划分、复杂单词的解码等教育引导形式帮助学生掌握基本的拼读方法，进而促使学生积极投入到阅读学习中——只有良好的词汇学习效果才能保证小学低年段学生在后续的英语阅读学习中主动投入、凭借良好的词汇学习能力达成英语文学作品的认知和理解、实现英语语言品质与素养的日渐完善。
参考文献：
[1]龚晨苑.浅析小学生英语阅读能力的培养[J].英语广场，2019（09）.