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在孩子成长的道路上，总是遇到很多现象，激发出许许多多的思考和疑问。而我们做父母的，也总是希望更多更好更全面地解释给孩子听。但实际上，效果可能适得其反。
好奇心和求知欲是一个人学习的不竭动力。对于孩子来讲，好奇心和求知欲是与生俱来的，如何保护好孩子的这份好奇心和求知欲呢？
故事笔记
在陪伴孩子成长的道路上，父母总是会听到孩子问的各种各样的问题，我也不例外。
某天和儿子云书在室外打篮球，已经是晚上了。回家的时候，我们并肩走在路灯下，看着自己越来越长的影子，孩子突然问我：“爸爸，为什么晚上在路灯下走路的时候，影子会变长？”我说：“那是一种光学现象，路灯发出的光本来是要照在地上，但是我们挡住了它的去路，至于它越来越长，是因为我们所站的位置，路灯影子和我们本身要在同一条直线上……”说的时候，我自己都感觉不是很明白。回到家里，我在纸上画图，试图把原理讲给他听。孩子听得似懂非懂，又有些不耐烦：“行了，爸爸，我不想知道了。”这让兴致勃勃的我，感到有些挫败。
又有一次，我开车接儿子放学回家。车开到一个路口，突然变了灯，我急忙刹车。随之而来的是，后座上的儿子撞在了前座的靠背上。儿子并没理会疼痛，而是问道：“爸爸，为什么你急刹车，我会撞在椅背上？”由于正在开车，所以我只是简单地跟他说：“那是因为惯性，你以后学物理就知道了。”车走着走着，路遇拐弯，车子过弯道的时候，儿子的身体倾向一头，于是他又问我：“爸爸，为什么转弯的时候，我往一边歪啊？”我还是跟他说：“那是离心力导致的，你以后学物理就知道了。”儿子忍不住问了一句：“啥是物理啊？”我说：“物理是一门学科，专门研究大自然发生的各种现象，一句两句说不清楚，回头爸爸给你买书看。”
回去后，我就立刻上網给他买了一套有关物理启蒙教育的书。云书放学回到家看到书的时候，高兴极了。他立刻抱着书，饭也不吃，一口气看了4个小时，全都看完了。看完后，他经常跟我讨论书中的内容。我特别开心，因为我发现，他有很强的自己学习的能力，我只要帮他找到合适的方法就好了！
思考笔记
在孩子成长的道路上，总是遇到很多现象，激发他许许多多的思考和疑问。而我们做父母的，也总是希望更多更好更全面地解释给孩子听。但实际上，效果可能适得其反。
我们是父母，不是教育家，我们的讲述方式也许不能让孩子接受，结果往往适得其反，泯灭了孩子原本的好奇心和求知热情。我们想告诉孩子更多知识的渴望，可能又会使孩子缺乏自我学习、思考的过程，让孩子逐渐丧失主观能动性和自我学习的能力。
记得爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这难道不是我们父母希望看到的吗？
专家点评
助燃孩子的好奇心和求知欲
十来岁的孩子，对世界充满了好奇。云书的爸爸以前是工科生，对于教育孩子来说，这既是优势，又有局限。
优势在于当孩子问到很多生活现象时，作为工科生，又从事科研工作的父母，很可能不仅熟悉问题，也了解事情的原理，甚至还在做相关领域的研究。打开话匣子的话，讲个几天几夜都有知识储备。这很可能会让文科出身的父母、没有上过大学的父母，都艳羡不已。我的一个理科出身的科学家朋友，最大的乐趣，就是自己研究高考数理化题目的各种解法。
那又有什么局限呢？十几岁的孩子，思维发展还处在从形象思维向逻辑思维过渡的阶段。当孩子对世界睁大双眼，好奇探索的时候，求知欲是旺盛的，但是理性思维却还没有发育成熟。这个时候，引领孩子进入科学世界的启蒙工作，需要更适合孩子的年龄特点和思维发展阶段，而不是想当然地用成人擅长的方式讲解，尤其是不能用抽象逻辑思维来讲授。否则，孩子不仅不容易理解，而且很快就会产生厌恶的感受。时间长了，孩子的好奇心和求知欲就会被削弱，甚至被泯灭。
高知背景的父母还有另外的特点，就是常常希望一次把知识讲得全面，讲得系统，让孩子全面掌握。但是，十几岁的孩子，能够保持稳定注意力的时间是有限的。在学校课堂上的注意力维持时间是20分钟左右，教师总是要通过变化教学手段，让学生更投入地学习和练习。因为家庭的环境氛围跟学校不同，孩子在家里注意力的集中时间会更短。父母给孩子讲授超过20分钟，孩子就会极为不耐受，产生烦躁情绪，进而对知识和父母都会产生负面态度。严重的情况，孩子会产生厌学情绪，造成成绩下降甚至不去上学的结果。
云书爸爸及时反思自己的育儿模式，停止了用自己擅长的方式给孩子讲解抽象的物理学知识的方法。转而用了更有效的方法—他先是强化孩子的“好奇心”，说“你以后学物理就知道了”，然后用了更适合青少年思维特点的工具“一套有关物理启蒙教育的书”。这种由专业人员专门开发的适合孩子大脑学习水平的书，主要用图画、比喻、类比、互动等手段，让孩子在形象思维水平和动作思维水平上充分体验抽象的知识，激发更强的兴趣，会推动孩子在探索自然现象、掌握科学知识的道路上前进。
好奇心和求知欲是一个人学习的不竭动力。对于孩子来讲，好奇心和求知欲是与生俱来的，如何保护好孩子的这份好奇心和求知欲呢？
故事笔记
在陪伴孩子成长的道路上，父母总是会听到孩子问的各种各样的问题，我也不例外。
某天和儿子云书在室外打篮球，已经是晚上了。回家的时候，我们并肩走在路灯下，看着自己越来越长的影子，孩子突然问我：“爸爸，为什么晚上在路灯下走路的时候，影子会变长？”我说：“那是一种光学现象，路灯发出的光本来是要照在地上，但是我们挡住了它的去路，至于它越来越长，是因为我们所站的位置，路灯影子和我们本身要在同一条直线上……”说的时候，我自己都感觉不是很明白。回到家里，我在纸上画图，试图把原理讲给他听。孩子听得似懂非懂，又有些不耐烦：“行了，爸爸，我不想知道了。”这让兴致勃勃的我，感到有些挫败。
又有一次，我开车接儿子放学回家。车开到一个路口，突然变了灯，我急忙刹车。随之而来的是，后座上的儿子撞在了前座的靠背上。儿子并没理会疼痛，而是问道：“爸爸，为什么你急刹车，我会撞在椅背上？”由于正在开车，所以我只是简单地跟他说：“那是因为惯性，你以后学物理就知道了。”车走着走着，路遇拐弯，车子过弯道的时候，儿子的身体倾向一头，于是他又问我：“爸爸，为什么转弯的时候，我往一边歪啊？”我还是跟他说：“那是离心力导致的，你以后学物理就知道了。”儿子忍不住问了一句：“啥是物理啊？”我说：“物理是一门学科，专门研究大自然发生的各种现象，一句两句说不清楚，回头爸爸给你买书看。”
回去后，我就立刻上網给他买了一套有关物理启蒙教育的书。云书放学回到家看到书的时候，高兴极了。他立刻抱着书，饭也不吃，一口气看了4个小时，全都看完了。看完后，他经常跟我讨论书中的内容。我特别开心，因为我发现，他有很强的自己学习的能力，我只要帮他找到合适的方法就好了！
思考笔记
在孩子成长的道路上，总是遇到很多现象，激发他许许多多的思考和疑问。而我们做父母的，也总是希望更多更好更全面地解释给孩子听。但实际上，效果可能适得其反。
我们是父母，不是教育家，我们的讲述方式也许不能让孩子接受，结果往往适得其反，泯灭了孩子原本的好奇心和求知热情。我们想告诉孩子更多知识的渴望，可能又会使孩子缺乏自我学习、思考的过程，让孩子逐渐丧失主观能动性和自我学习的能力。
记得爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这难道不是我们父母希望看到的吗？
专家点评
助燃孩子的好奇心和求知欲
十来岁的孩子，对世界充满了好奇。云书的爸爸以前是工科生，对于教育孩子来说，这既是优势，又有局限。
优势在于当孩子问到很多生活现象时，作为工科生，又从事科研工作的父母，很可能不仅熟悉问题，也了解事情的原理，甚至还在做相关领域的研究。打开话匣子的话，讲个几天几夜都有知识储备。这很可能会让文科出身的父母、没有上过大学的父母，都艳羡不已。我的一个理科出身的科学家朋友，最大的乐趣，就是自己研究高考数理化题目的各种解法。
那又有什么局限呢？十几岁的孩子，思维发展还处在从形象思维向逻辑思维过渡的阶段。当孩子对世界睁大双眼，好奇探索的时候，求知欲是旺盛的，但是理性思维却还没有发育成熟。这个时候，引领孩子进入科学世界的启蒙工作，需要更适合孩子的年龄特点和思维发展阶段，而不是想当然地用成人擅长的方式讲解，尤其是不能用抽象逻辑思维来讲授。否则，孩子不仅不容易理解，而且很快就会产生厌恶的感受。时间长了，孩子的好奇心和求知欲就会被削弱，甚至被泯灭。
高知背景的父母还有另外的特点，就是常常希望一次把知识讲得全面，讲得系统，让孩子全面掌握。但是，十几岁的孩子，能够保持稳定注意力的时间是有限的。在学校课堂上的注意力维持时间是20分钟左右，教师总是要通过变化教学手段，让学生更投入地学习和练习。因为家庭的环境氛围跟学校不同，孩子在家里注意力的集中时间会更短。父母给孩子讲授超过20分钟，孩子就会极为不耐受，产生烦躁情绪，进而对知识和父母都会产生负面态度。严重的情况，孩子会产生厌学情绪，造成成绩下降甚至不去上学的结果。
云书爸爸及时反思自己的育儿模式，停止了用自己擅长的方式给孩子讲解抽象的物理学知识的方法。转而用了更有效的方法—他先是强化孩子的“好奇心”，说“你以后学物理就知道了”，然后用了更适合青少年思维特点的工具“一套有关物理启蒙教育的书”。这种由专业人员专门开发的适合孩子大脑学习水平的书，主要用图画、比喻、类比、互动等手段，让孩子在形象思维水平和动作思维水平上充分体验抽象的知识，激发更强的兴趣，会推动孩子在探索自然现象、掌握科学知识的道路上前进。