论文部分内容阅读
一、电子报刊制作活动课概述
信息技术在中小学不仅是一门技术性课程，其主要目的是为提高学生的整体信息素养。作为信息技术课第二课堂的重要教学内容——以“探索与创新”为主题的电子报刊制作活动倡导、引领学生在学习生活和社会实践活动中，以自己的视角观察事物、发现问题、分析问题并创造性地提出解决问题的办法，强调着眼于学生身边的事情，让学生展示心声，提出看法，表达感悟和推崇积极向上的精神。电子报刊作品，既有适合网络环境的特点，也体现对现实报刊（传统报刊）的模拟。电子报刊作品，并不是以刊载新闻、时事评论为主的报刊，而是以模拟出版物的形式，反映学生观点、情感和解决问题能力的窗口和平台，具有引领和反映学生文化的功能。在《全国中小学电脑作品制作指南》中，“电子报刊中文章原创成分应达到60%以上”的规定也说明了“中小学电子报刊”原则上应是学生的“主题文选”，内容应是在某方面学生是怎样看、怎样想和怎样做。
电子报刊制作旨在提升学生的信息技术综合应用能力，加强学生对报刊的认识，通过报刊这一载体来表达自己对某一主题的认识，从而达到思想的提高和升华，其创作过程有利于培养学生的写作能力、观察能力、组织能力、审美能力、报刊编辑能力、协作能力等。
电子报刊的作品多数是利用Word和Powerpoint来创作的，与中小学信息技术课程内容结合比较紧密，近几年电子报刊的优秀获奖作品已成为中小学信息技术教学中常用的范例。目前，电子报刊制作已经成为不少中小学校的信息技术活动课内容，并整合语文、数学、政治、美术、音乐等课程，结合信息技术课程教学目标进行教学设计与教学实践。
二、教学过程设计
电子报刊制作活动课的教学设计，采用了基于建构主义学习理论和人本主义学习理论，以“学”为中心的教学设计模式，侧重设计教学情境、学习资源、教学策略、教学组织方式和教学评价，教学模式以任务驱动——问题解决为主，授导为辅。该设计的目的在于本研究实验中，为实验学校、实验班的教学实践教师提供教学参考，而具体的课程实施，各实验教师会有不同的调整与改进。以下教学设计，实验班参照执行，对照班不执行。
教学内容：电子报刊的制作，分为主题电子报的制作和主题电子刊物的制作。
教学任务：教学任务按电子报刊的制作过程，分为选题、规划、设计与准备、制作、评价与反思等，这些任务兼有封闭式的任务和开放式的子任务。封闭式的任务是学生在一定的教学情境下，按照教师的明确要求必须完成的任务，任务基本具有确切的任务目标，这类任务多为学习新的知识概念及新的技能。开放式的任务是学生在教师的指导下，具有一定的自主空间，创造性地完成的任务。
教学过程设计：
1.确定小组分工。在教学过程中，笔者拟在实验班将4人分成一个小组，根据组间同质，组内异质的原则，在分组前调查实验班学生的信息素养状况，关注男女生差异和能力差异，基本保证每组都有信息素养强和相对较弱的同学，使各小组实力相当，同时也便于组内成员之间相互促进和提高。为了便于讨论和交流，也考虑到实验班不可能每次教学都在网络多媒体教室进行，采取学生座位调换的方式，使各小组处于座位临近的状态，这样有利于促进小组建设和小组讨论，让各小组推选出组长并组员。分组的策略也是为方便学生进行汇报和创作，同时让学生知道，生活中真实的合作不可能都建立在先期熟悉或欣赏的基础上。
2.在教学实施、布置阶段性任务前，向学生说明量规和评价标准，并让学生熟读量规的内容，理解评价量规各结构分量描述的具体含义，同时结合范例教会学生使用量规的方法，将量规提供给学生，作为学生的学习资料之一。教师提供精选的教学资源和优秀作品范例，作为支持学生学习的学习资料。
3.选择并确定主题，资料搜索，文献阅读，撰写组织结构及内容规划报告。让各小组进行讨论，根据组员提供的兴趣、关注热点，提出选题范围，判断选题的价值，经过集体决议，确定电子报刊的主题。通过搜索策略的学习，搜索的运用可以准确快速地查到相应资料。在这一阶段任务，要求以个人为单位撰写并向全组阐述“组织结构及内容规划报告”，组内交流搜索策略的经验和教训，以及所选主题的人文思考，小组的分工以及工作进程。通过交流汇报，既起到检查督促的作用，还搭建了一个交流展示的平台。在资料搜索的过程中，强调对信息版权的保护和尊重意识，学生要记录信息的来源，并在报告中附上。
4.对资料进行选择、分析、判断、整理，版面设计及技术树形图。以往的电子报刊制作活动在信息处理和展示上更多强调的是技术和审美，对于创作素材本身多是以拼凑为主，应付了事，没有整理和提升。笔者在评价量规中给学生提出的要求是，必须有明确的观点（即作品主张什么）并围绕主题展开，同时在展开过程中注意科学性和人文性相结合，要交代清楚研究的目的和意义，要有自己的创作。小组要注重组文化的建设。在这一阶段，学生可以根据需要草拟报刊的结构图（树形图、脑图等）和版面设计草图等（选做），并记录资料进行选择、分析、判断、整理、加工处理的过程和心得，经小组讨论后修改确定，形成电子档案袋。
5.电子报刊的制作。电子报刊的制作阶段是实现创作的关键部分，这一教学阶段，要求学生根据以上规划，具体实现内容排版、导航、装饰、色调调整，技术实现等创作，并不断修改完善，以形成各小组的电子报刊作品，并要求学生进行作品的展示。学生要按照小组分工分头完成自己的电子报刊内容，最后通过内容的拼接、调整和修改，来完成各小组的主题电子报刊。而作品（信息）展示要求条理清晰、重点突出，语言简洁生动，页面大方美观等。该阶段的技术含量明显增加，兼顾的内容很多，对审美要求也很高。在此过程中，要求教师充分关注学生的活动，制作前给出精选的电子报刊的优秀范例，制作中及时给予启发与指导。课前尽可能将前一次课的情况给出反馈，小组间如果条件允许，可以相互帮助和关注，使每一个同学不偏离努力方向。这一阶段同时强调了信息展示能力，版权意识、诚信文化和小组的文化建设。
6.评价反思（个人评价、教师评价、组内评价结合）。信息素养包含“对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力”。所以，培养反思力和评价能力也是实验的一个重点。评价本身就是一种重要的学习经验，在这种体验中，学生的知识、技能将获得长进，甚至飞跃。因此，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评或互评，并使他们对评价的过程和质量承担责任。这对发展学习者的评价能力，使其成为积极主动的终身学习者是至关重要的。
首先，学生对自己的作品或项目活动进行自我评价，能够加强学生的学习主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对信息技术课程学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。其次，学生对他人作品或项目活动评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足（组内互评）。第三，教师对学生电子报刊的制作进行评价，可以引导学生正确评价，使学生的评价具有参照性，并激励学生学习动机，保持学生学习兴趣。
三、优化效果
以昆明市实验中小学生为研究对象，据调查统计，在优化了教学设计并实施后，数据评估表明，信息素养的4个维度目标期望值平均得分分别提高了3.63分、12.03分、23.35分和5.05分（已换算为百分制），信息素养综合平均值提高了11.02分，从“较差”的期望值水平达到了“一般”的期望值水平。
总之，电子报刊制作活动作为中小学信息技术课堂教学的新形式，以现代教育理论为指导的教学设计优化了教学过程，它丰富了信息技术课的内容，重在学生综合运用信息技术进行创新实践，它的实施对学生的信息素养培养起到了促进、提高的作用。
作者单位
云南省电化教育馆
◇责任编辑 李配亮◇
信息技术在中小学不仅是一门技术性课程，其主要目的是为提高学生的整体信息素养。作为信息技术课第二课堂的重要教学内容——以“探索与创新”为主题的电子报刊制作活动倡导、引领学生在学习生活和社会实践活动中，以自己的视角观察事物、发现问题、分析问题并创造性地提出解决问题的办法，强调着眼于学生身边的事情，让学生展示心声，提出看法，表达感悟和推崇积极向上的精神。电子报刊作品，既有适合网络环境的特点，也体现对现实报刊（传统报刊）的模拟。电子报刊作品，并不是以刊载新闻、时事评论为主的报刊，而是以模拟出版物的形式，反映学生观点、情感和解决问题能力的窗口和平台，具有引领和反映学生文化的功能。在《全国中小学电脑作品制作指南》中，“电子报刊中文章原创成分应达到60%以上”的规定也说明了“中小学电子报刊”原则上应是学生的“主题文选”，内容应是在某方面学生是怎样看、怎样想和怎样做。
电子报刊制作旨在提升学生的信息技术综合应用能力，加强学生对报刊的认识，通过报刊这一载体来表达自己对某一主题的认识，从而达到思想的提高和升华，其创作过程有利于培养学生的写作能力、观察能力、组织能力、审美能力、报刊编辑能力、协作能力等。
电子报刊的作品多数是利用Word和Powerpoint来创作的，与中小学信息技术课程内容结合比较紧密，近几年电子报刊的优秀获奖作品已成为中小学信息技术教学中常用的范例。目前，电子报刊制作已经成为不少中小学校的信息技术活动课内容，并整合语文、数学、政治、美术、音乐等课程，结合信息技术课程教学目标进行教学设计与教学实践。
二、教学过程设计
电子报刊制作活动课的教学设计，采用了基于建构主义学习理论和人本主义学习理论，以“学”为中心的教学设计模式，侧重设计教学情境、学习资源、教学策略、教学组织方式和教学评价，教学模式以任务驱动——问题解决为主，授导为辅。该设计的目的在于本研究实验中，为实验学校、实验班的教学实践教师提供教学参考，而具体的课程实施，各实验教师会有不同的调整与改进。以下教学设计，实验班参照执行，对照班不执行。
教学内容：电子报刊的制作，分为主题电子报的制作和主题电子刊物的制作。
教学任务：教学任务按电子报刊的制作过程，分为选题、规划、设计与准备、制作、评价与反思等，这些任务兼有封闭式的任务和开放式的子任务。封闭式的任务是学生在一定的教学情境下，按照教师的明确要求必须完成的任务，任务基本具有确切的任务目标，这类任务多为学习新的知识概念及新的技能。开放式的任务是学生在教师的指导下，具有一定的自主空间，创造性地完成的任务。
教学过程设计：
1.确定小组分工。在教学过程中，笔者拟在实验班将4人分成一个小组，根据组间同质，组内异质的原则，在分组前调查实验班学生的信息素养状况，关注男女生差异和能力差异，基本保证每组都有信息素养强和相对较弱的同学，使各小组实力相当，同时也便于组内成员之间相互促进和提高。为了便于讨论和交流，也考虑到实验班不可能每次教学都在网络多媒体教室进行，采取学生座位调换的方式，使各小组处于座位临近的状态，这样有利于促进小组建设和小组讨论，让各小组推选出组长并组员。分组的策略也是为方便学生进行汇报和创作，同时让学生知道，生活中真实的合作不可能都建立在先期熟悉或欣赏的基础上。
2.在教学实施、布置阶段性任务前，向学生说明量规和评价标准，并让学生熟读量规的内容，理解评价量规各结构分量描述的具体含义，同时结合范例教会学生使用量规的方法，将量规提供给学生，作为学生的学习资料之一。教师提供精选的教学资源和优秀作品范例，作为支持学生学习的学习资料。
3.选择并确定主题，资料搜索，文献阅读，撰写组织结构及内容规划报告。让各小组进行讨论，根据组员提供的兴趣、关注热点，提出选题范围，判断选题的价值，经过集体决议，确定电子报刊的主题。通过搜索策略的学习，搜索的运用可以准确快速地查到相应资料。在这一阶段任务，要求以个人为单位撰写并向全组阐述“组织结构及内容规划报告”，组内交流搜索策略的经验和教训，以及所选主题的人文思考，小组的分工以及工作进程。通过交流汇报，既起到检查督促的作用，还搭建了一个交流展示的平台。在资料搜索的过程中，强调对信息版权的保护和尊重意识，学生要记录信息的来源，并在报告中附上。
4.对资料进行选择、分析、判断、整理，版面设计及技术树形图。以往的电子报刊制作活动在信息处理和展示上更多强调的是技术和审美，对于创作素材本身多是以拼凑为主，应付了事，没有整理和提升。笔者在评价量规中给学生提出的要求是，必须有明确的观点（即作品主张什么）并围绕主题展开，同时在展开过程中注意科学性和人文性相结合，要交代清楚研究的目的和意义，要有自己的创作。小组要注重组文化的建设。在这一阶段，学生可以根据需要草拟报刊的结构图（树形图、脑图等）和版面设计草图等（选做），并记录资料进行选择、分析、判断、整理、加工处理的过程和心得，经小组讨论后修改确定，形成电子档案袋。
5.电子报刊的制作。电子报刊的制作阶段是实现创作的关键部分，这一教学阶段，要求学生根据以上规划，具体实现内容排版、导航、装饰、色调调整，技术实现等创作，并不断修改完善，以形成各小组的电子报刊作品，并要求学生进行作品的展示。学生要按照小组分工分头完成自己的电子报刊内容，最后通过内容的拼接、调整和修改，来完成各小组的主题电子报刊。而作品（信息）展示要求条理清晰、重点突出，语言简洁生动，页面大方美观等。该阶段的技术含量明显增加，兼顾的内容很多，对审美要求也很高。在此过程中，要求教师充分关注学生的活动，制作前给出精选的电子报刊的优秀范例，制作中及时给予启发与指导。课前尽可能将前一次课的情况给出反馈，小组间如果条件允许，可以相互帮助和关注，使每一个同学不偏离努力方向。这一阶段同时强调了信息展示能力，版权意识、诚信文化和小组的文化建设。
6.评价反思（个人评价、教师评价、组内评价结合）。信息素养包含“对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力”。所以，培养反思力和评价能力也是实验的一个重点。评价本身就是一种重要的学习经验，在这种体验中，学生的知识、技能将获得长进，甚至飞跃。因此，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评或互评，并使他们对评价的过程和质量承担责任。这对发展学习者的评价能力，使其成为积极主动的终身学习者是至关重要的。
首先，学生对自己的作品或项目活动进行自我评价，能够加强学生的学习主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对信息技术课程学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。其次，学生对他人作品或项目活动评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足（组内互评）。第三，教师对学生电子报刊的制作进行评价，可以引导学生正确评价，使学生的评价具有参照性，并激励学生学习动机，保持学生学习兴趣。
三、优化效果
以昆明市实验中小学生为研究对象，据调查统计，在优化了教学设计并实施后，数据评估表明，信息素养的4个维度目标期望值平均得分分别提高了3.63分、12.03分、23.35分和5.05分（已换算为百分制），信息素养综合平均值提高了11.02分，从“较差”的期望值水平达到了“一般”的期望值水平。
总之，电子报刊制作活动作为中小学信息技术课堂教学的新形式，以现代教育理论为指导的教学设计优化了教学过程，它丰富了信息技术课的内容，重在学生综合运用信息技术进行创新实践，它的实施对学生的信息素养培养起到了促进、提高的作用。
作者单位
云南省电化教育馆
◇责任编辑 李配亮◇